长期以来，在中学语文教学中，特别是农村中学，由于受到传统的教育思想的影响，人们通常认为教师的任务就是教，学生的任务就是学。因此，教室常常是“满堂灌”、“一人表演众人看”的场面，形成了教师怎么讲、怎么写、怎么考、学生怎么听、怎么抄、怎么背的教学程式。随着新课程理念的推出，教师要一改传统的上课模式，应该以学生为中心，创建新型的教学模式。
　　只有教师勤钻研，学生负担轻，才是减负增效的教学。否则，学生的课业负担今天可能被减下来了，但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“提质增效”，这才是真正的减负。显然，传统的教育教学方法已经无能为力了。新时期的语文老师必须寻找新的突破口，“问渠那得清如许？为有源头或水来”。优化语文课堂，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，就是解决这一问题源头活水。
　　一、改变教学主人，以学生为主体
　　“以人为本”的现代教育理念，就是要把学生看成学习的主体、认识的主体、发展的主体。教师只是课堂的引导者、组织者、策划者，教师对每一个教学环节应有相对准确的分析。研究课本教材的特点，还要注意学生的学习心理，采用多种教学策略，进行灵活运用。
　　新课程理念要求以学生为主体，尊重学生，顺应学生的发展，鼓励并培养学生的个性，提高他们的创新意识并培养他们的自我探究能力。在新课程条件下，随着对教师角色和学生学习方式的要求，备课不再是教材内容、教学过程、教学方法的简单操作，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。新课程要求教师从新课程理念出发，落实以学生为主体的理念，实现每一个学生的自主学习，实现学生的合作学习。充分调动每一个学生的学习积极性，防止学生的学习活动流于形式，切实提高课堂教学效率。
　　过去传统的语文课堂教学方式是“满堂灌”，以教师的讲解为主，学生很少有机会发表他们独到的见解。现在教师在教学中，应充分大胆创新教学，教师只起到引导和组织的作用，是组织者和引导者。尽量把更多的时间和空间留给学生，让学生真正成为课堂的主人。培养和提高学生学习语文的能力，使学生在整个课堂中都活动起来。如，讲课文时，可让学生分角色扮演，要现场表演，人人都能参与，都有展示自我才能的机会，都有自己喜悦的享受。既让课堂活跃了，也让学生的兴趣得到了激发，又让学生的意志得到了锻炼，还培养了学生在学习中的竞争意识，从而提高了语文课堂的学习效率。
　　二、优化语文课堂结构，要把握好教材的重难点
　　教学方式，从理论上讲主要有两种：一种是接受式，二种是自主式。接受式突出结果，自主式突出过程。新课程教学主张从结果走向过程，大力提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这充分体现了以学生为主体，确立了“以人为本”的教学理念。学生通过自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主感受的过程，开拓思维，提高创新意识，挖掘潜在的能力。
　　教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构、重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求，一定要静心地坐下来，去研究，去比较，去熟悉。教师备时，要注意学生的学习方式，主要是如何设计问题，如何创设情境，如何引导，让学生自觉学习，并形成自己的学习方式。
　　三、改变教育方式，采用多样化的教学手段
　　在平时教学中，经常发现学生对课堂上的授课内容，也许课堂上记住了，但是很快就忘记了。而对于电视上播放的电视剧剧情却耳熟能详，或对经过讨论、经过去阅览室查阅的内容，也能记得清楚，而且很快乐。如果采取传统的教学模式，学生最终感到厌烦，没有心思听课，那么课堂效率就会大打折扣。因此，在具体教学过程中，对待不同文体的篇目，不能采取千篇一律的教学方式，应该采取不同的教学方法，从不同的角度实施语文教学，来发展学生的个性。
　　尤其现在高中生不喜欢按部就班式的教学方式，喜欢变换教学方式。例如，小组讨论，辩论赛，影视欣赏，等等。因此，语文教师不能墨守成规地教学，应该根据课文内容的特点，采取不同的教学方式。这样，就能让学生的情绪高涨，让他们的求知欲望得到满足。
　　另外，语文教师要充分重视利用多媒体技术辅助教学。因为现在的学生熟悉电脑，操作能力也强，他们渴望体验计算机多媒体与语文教学相结合。电脑教学可以提高课堂教学效率，大大增加课堂中的师生交流，优化语文课堂教学，让学生加深印象。