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摘 要：针对新课改背景下初中物理实验教学的改进方法，从激发学生的学习兴趣、尊重学生的主体地位、优化教学实验的内容三个方面展开探究分析。
关键词：新课改;初中物理;实验教学
传统的初中物理实验教学方式存在诸多弊端与问题，导致学生理解起来难度较大，学习效果不理想。在新课改背景下，通过对实验教学工作中的演示性实验改进为探究性实验，能够充分调动学生的学习热情，提高其学习能力，强化教学效果。因而针对初中物理实验教学的改进方法进行探究分析，有很大的必要性与现实意义。
一、激发学生的学习兴趣
初中物理作为理科学科，内容相对枯燥，知识体系相对抽象，对学生的理解能力、生活经验、逻辑思维等能力要求较高。在这种情况下，倘若教师没有对学生展开科学的引导，就会让学生理解起来更加困难，久而久之，就会对物理学科产生抵触情绪。为此，想要确保该学科的教学效果，教师就应当从学生的学习兴趣入手，一旦学生对该学科产生学习兴趣，其学习欲望便会有效提高。为此，基于新课程教育改革的背景，物理教师要努力做到以下两方面要求。
1.在准备开展物理实验教学之前，教师要注重制造悬念，调动学生探索的积极性，引导学生带着问题参与实验探究。在此期间，倘若教师提前阐述实验的结果与原因，再进行实验探究，就会导致学生探索的欲望降低，因此，教师要精心设计实验的导入部分。例如，在讲授《声音的特征》这节课时，教师应当以教材为基础，对学生进行提问，如：“同学们，如果直尺在桌面外露出的长度出现变化，用手拨动直尺，其音调会随之变化吗？”随后，教师可以指导学生用直尺在桌面上进行实验，在这种情境下，学生会带着探索欲望进行实验，其学习效果也会事半功倍。
2.在教学期间有些实验操作难度较大、操作要求较高，难以在课堂上进行。为此教师可以借助多媒体设施，通过虚拟实验的方式，将其展现在学生面前。与传统的讲授方式相比，多媒体具备更加形象直观、图文并茂的优点，可以将烦琐复杂的实验内容转化成简单易懂的知识。例如，在讲授《声音传播的途径》这节课时，想要通过玻璃罩抽气的实验来进行验证，达到教学的效果，由于受场地、设备与技术的限制，在课堂上根本无法进行实验。相比之下，教师可以依靠多媒体设施，为学生放映相关视频影像資料，使学生能够观看实验全过程，同样可以加深其理解程度，起到良好的教学效果[1]。
二、尊重学生的主体地位
在以往的教学模式当中，教师是教学的主体，学生只是被动地接受学习，实验教学模式同样是教师演示，学生被动地观看，学生并没有足够的实践操作机会，因而对学生的学习与发展产生了诸多不利影响。为此，在新课程教育改革的背景下，教师应当坚持以学生为主体，尊重学生的主体地位，物理实验教学同样力求让学生参与到实验当中，鼓励学生进行操作，从而强化其学习效果，使其从亲身实践当中找出问题并改正，提升其学习能力。
例如，在讲授《冰、蜡烛的融化与凝固》的实验期间，教师可以采取分组的方式，将学生以四人为一组分成若干小组，指导其共同进行实验。在准备实验操作前，教师需要为学生阐述注意要点，确保学生掌握晶体与非晶体的特征，指导学生对冰与蜡烛进行猜测，分析二者是晶体还是非晶体。随后，教师需要引导学生进行实验操作，观察并记录冰与蜡烛在融化期间二者的温度随时间出现的变化，继而画出相关图像来验证每个小组的猜想。在此教学情境中，通过引导学生提出猜想、设计实验、实践操作、观察分析、获得结论这一套完整的流程，学生能够强化对知识的掌握情况，从而强化教学效果。
三、优化教学实验的内容
新课程教育改革对物理实验教学的方式与内容，同样提出了新的要求。现阶段，不少物理教师依然尊崇以往的实验教学方式与内容，认为专业人士编写的内容具有极大的权威性与可靠性，因而不敢质疑教材中的实验设计内容，依然墨守成规，从而影响了实验教学效果。为此，教师要努力做到以下两方面要求。
1.教师需要根据学生的实际情况，针对物理实验教学的方式与内容进行一定程度的合理优化，在教学设计的过程中勇于实践自身的想法，积极同其他物理教师展开探讨合作，不断优化实验方式。例如，在开展凸透镜成像的实验教学期间，以往使用蜡烛作为光源，由于其燃烧时在光屏上的投影不太稳定，伴随着蜡烛的不断燃烧，教师还要不断调整蜡烛的位置，从而影响了教学效果，导致实验操作烦琐，存在诸多缺点。针对这种情况，教师可以对其进行适当优化，使用发光的二极管将其制作成F形状，以此来替代蜡烛作为新型实验光源。通过采取这种方式，可以保证光源更安全、更稳定，还能按照F形状的正反情况来确定成像的情况，保证实验质量，强化实验教学的效果。
2.教师要注重指导学生多设计、参与课外实验活动。在此期间，教师要按照学生的学习能力与实验教材，对课外实验活动展开科学设计;要提前筹备好实验内容，保证课外实验的合理有序。例如，教师可以引导学生根据所学过的知识，共同合作制作潜望镜、不倒翁以及孔明灯等，从而强化学生所学的知识，调动其学习积极性[2]。
综上所述，基于新课程教育改革的背景下，在开展初中物理实验教学工作的过程中，物理教师应当综合考虑多方面的因素。要坚持以学生为主体，调动其学习兴趣，不断改进实验教学的方式与内容，从而强化学生的学习效果，提高教学质量，促进物理教学工作有效、稳定地开展。
参考文献：
[1]刘德茂.新课程改革下初中物理实验教学的改进与创新思考[J].求知导刊，2019（47）：50-51.
[2]吴爱娟.新课改下初中物理实验教学的改进与创新探析[J].探索科学，2019（10）：167.
编辑 张俐丽
关键词：新课改;初中物理;实验教学
传统的初中物理实验教学方式存在诸多弊端与问题，导致学生理解起来难度较大，学习效果不理想。在新课改背景下，通过对实验教学工作中的演示性实验改进为探究性实验，能够充分调动学生的学习热情，提高其学习能力，强化教学效果。因而针对初中物理实验教学的改进方法进行探究分析，有很大的必要性与现实意义。
一、激发学生的学习兴趣
初中物理作为理科学科，内容相对枯燥，知识体系相对抽象，对学生的理解能力、生活经验、逻辑思维等能力要求较高。在这种情况下，倘若教师没有对学生展开科学的引导，就会让学生理解起来更加困难，久而久之，就会对物理学科产生抵触情绪。为此，想要确保该学科的教学效果，教师就应当从学生的学习兴趣入手，一旦学生对该学科产生学习兴趣，其学习欲望便会有效提高。为此，基于新课程教育改革的背景，物理教师要努力做到以下两方面要求。
1.在准备开展物理实验教学之前，教师要注重制造悬念，调动学生探索的积极性，引导学生带着问题参与实验探究。在此期间，倘若教师提前阐述实验的结果与原因，再进行实验探究，就会导致学生探索的欲望降低，因此，教师要精心设计实验的导入部分。例如，在讲授《声音的特征》这节课时，教师应当以教材为基础，对学生进行提问，如：“同学们，如果直尺在桌面外露出的长度出现变化，用手拨动直尺，其音调会随之变化吗？”随后，教师可以指导学生用直尺在桌面上进行实验，在这种情境下，学生会带着探索欲望进行实验，其学习效果也会事半功倍。
2.在教学期间有些实验操作难度较大、操作要求较高，难以在课堂上进行。为此教师可以借助多媒体设施，通过虚拟实验的方式，将其展现在学生面前。与传统的讲授方式相比，多媒体具备更加形象直观、图文并茂的优点，可以将烦琐复杂的实验内容转化成简单易懂的知识。例如，在讲授《声音传播的途径》这节课时，想要通过玻璃罩抽气的实验来进行验证，达到教学的效果，由于受场地、设备与技术的限制，在课堂上根本无法进行实验。相比之下，教师可以依靠多媒体设施，为学生放映相关视频影像資料，使学生能够观看实验全过程，同样可以加深其理解程度，起到良好的教学效果[1]。
二、尊重学生的主体地位
在以往的教学模式当中，教师是教学的主体，学生只是被动地接受学习，实验教学模式同样是教师演示，学生被动地观看，学生并没有足够的实践操作机会，因而对学生的学习与发展产生了诸多不利影响。为此，在新课程教育改革的背景下，教师应当坚持以学生为主体，尊重学生的主体地位，物理实验教学同样力求让学生参与到实验当中，鼓励学生进行操作，从而强化其学习效果，使其从亲身实践当中找出问题并改正，提升其学习能力。
例如，在讲授《冰、蜡烛的融化与凝固》的实验期间，教师可以采取分组的方式，将学生以四人为一组分成若干小组，指导其共同进行实验。在准备实验操作前，教师需要为学生阐述注意要点，确保学生掌握晶体与非晶体的特征，指导学生对冰与蜡烛进行猜测，分析二者是晶体还是非晶体。随后，教师需要引导学生进行实验操作，观察并记录冰与蜡烛在融化期间二者的温度随时间出现的变化，继而画出相关图像来验证每个小组的猜想。在此教学情境中，通过引导学生提出猜想、设计实验、实践操作、观察分析、获得结论这一套完整的流程，学生能够强化对知识的掌握情况，从而强化教学效果。
三、优化教学实验的内容
新课程教育改革对物理实验教学的方式与内容，同样提出了新的要求。现阶段，不少物理教师依然尊崇以往的实验教学方式与内容，认为专业人士编写的内容具有极大的权威性与可靠性，因而不敢质疑教材中的实验设计内容，依然墨守成规，从而影响了实验教学效果。为此，教师要努力做到以下两方面要求。
1.教师需要根据学生的实际情况，针对物理实验教学的方式与内容进行一定程度的合理优化，在教学设计的过程中勇于实践自身的想法，积极同其他物理教师展开探讨合作，不断优化实验方式。例如，在开展凸透镜成像的实验教学期间，以往使用蜡烛作为光源，由于其燃烧时在光屏上的投影不太稳定，伴随着蜡烛的不断燃烧，教师还要不断调整蜡烛的位置，从而影响了教学效果，导致实验操作烦琐，存在诸多缺点。针对这种情况，教师可以对其进行适当优化，使用发光的二极管将其制作成F形状，以此来替代蜡烛作为新型实验光源。通过采取这种方式，可以保证光源更安全、更稳定，还能按照F形状的正反情况来确定成像的情况，保证实验质量，强化实验教学的效果。
2.教师要注重指导学生多设计、参与课外实验活动。在此期间，教师要按照学生的学习能力与实验教材，对课外实验活动展开科学设计;要提前筹备好实验内容，保证课外实验的合理有序。例如，教师可以引导学生根据所学过的知识，共同合作制作潜望镜、不倒翁以及孔明灯等，从而强化学生所学的知识，调动其学习积极性[2]。
综上所述，基于新课程教育改革的背景下，在开展初中物理实验教学工作的过程中，物理教师应当综合考虑多方面的因素。要坚持以学生为主体，调动其学习兴趣，不断改进实验教学的方式与内容，从而强化学生的学习效果，提高教学质量，促进物理教学工作有效、稳定地开展。
参考文献：
[1]刘德茂.新课程改革下初中物理实验教学的改进与创新思考[J].求知导刊，2019（47）：50-51.
[2]吴爱娟.新课改下初中物理实验教学的改进与创新探析[J].探索科学，2019（10）：167.
编辑 张俐丽