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摘 要幼儿的年龄较小，各方面发展还不够成熟，也没有形成较强的抽象思维能力，因此幼儿教师在实际教学中要充分利用形象化教学方式，来培养学生语言能力。绘本教学是形象化教学的重要方式之一，本文详细阐述了利用绘本学习促进幼儿语言能力发展的策略，仅供参考。
关键词幼儿;绘本学习;语言能力;发展
中图分类号：G616，A328 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0047-01
在幼儿的学习和发展中，语言交际能力是重要的基础，也是幼儿在人际交往和沟通中必不可少的能力，因此在幼儿教学中，教师要重点培养幼儿的语言能力。
一、提问开放性的问题，培养幼儿发散性思维，提高幼儿语言表达能力
在幼儿绘本教学中，教师要注重问题的开放性，在提问过程中将绘本中的重要内容有效串联在一起，帮助幼儿更加有效地综合和回顾绘本知识，使幼儿在回答问题过程中掌握更多的词语和更多完整的句型。幼儿教师要及时、全面地收集幼儿的反馈信息，进而了解幼儿对知识的学习和认知程度。幼儿教师通过向幼儿合理地提问可以培养幼儿发散性思维，鼓励幼儿勇于表达自己的想法和观点。需要注意的是，幼儿教师要保证问题设置的科学性与合理性，循序渐进地设计由难到易的问题，鼓励幼儿通过自主观察和阅读绘本来寻找到问题的答案，进而充分调动幼儿阅读绘本的主动性和积极性，促使幼儿更加深刻地理解绘本。
例如在绘本《小壁虎借尾巴》教学时，幼儿教师可以向幼儿提问：”阅读完绘本后你们学到了什么？小壁虎为什么要借尾巴？最后小壁虎成功了吗？”等发散性问题，这种问题的答案并不会受到标准化的限制，只要幼儿勇于表达了自己的想法，那么幼儿教师则要给予充分法肯定和鼓励。幼儿教师通过向提问从易到难的问题可以引导幼儿大胆地想象，为幼儿表达自己的观点提供足够的勇气，进而提升幼儿的语言表达能力。
二、利用看图说话的方式，提高幼儿的语言表达能力
在绘本阅读活动开展中，首先幼儿教师要求幼儿仔细观察和欣赏绘本画面，以绘本图画中自己熟悉的事物为出发点，鼓励幼儿大胆地进行讲述。对于同一幅图画，不同的幼儿会读出不同的语言，在将图画中的故事读完后幼儿会了解图画中的故事。因此，幼儿教师在引导幼儿欣赏绘本时，要给予幼儿更多的时间和空间去观察、欣赏和思考，为幼儿提供更多自由讲述的空间。这样幼儿在欣赏绘本中不仅可以理解绘本中故事内容，而且可以发现其他幼儿没有发现的故事细节。当幼儿具有一定的语言表达能力后，幼儿教师则要为幼儿创造更多语言表达的机会，让幼儿做绘本学习的主人。在绘本教学中幼儿教师可以有效利用小组合作学习、幼儿独自讲述、游戏等方式来复述绘本上的故事，利用看图讲述的方式来加强对幼儿的口语训练。幼儿教师可以将文字的部分遮盖，从绘本中选择一张图片，让幼儿看到图片后仔细地观察、认真地思考，进行语言表达和讲述。例如，在绘本《我爸爸》学习中，幼儿教师可以从中选择一张图片展示在学生面前，给予学生足够的时间和空间去观察图片和了解图片，在仔细观察后要求幼儿一边看图一边进行语言表达。在看图说话过程中，将会有效培养幼儿发散性思维，提高幼儿语言表达能力，经过多次训练后幼儿的语言表达水平将会显著提升。
三、以绘本内容为基础，设置角色表演游戏
在幼儿教育中，教师要将娱乐性与教育性有效结合，让幼儿在娱乐中学习到更多的知识，获得更加丰富的经验。角色表演是一种有效的娱乐性教学形式，当幼儿完成绘本学习后，为了帮助幼儿更好地理解和巩固学习到的知识，提升幼儿的语言表达能力，幼儿教师要组织幼儿开展游戏角色扮演活动。例如在学习完《狐假虎威》绘本后，幼儿教师可以鼓励幼儿分别扮演老虎、狐狸等角色，在角色扮演游戏进行中教师要为幼儿提供更多自主发挥的时间和空间，鼓励幼儿表达自己想说的话，做自己在角色扮演中想做的动作，这样幼儿会不受绘本的局限，在角色扮演游戏中自由发挥、自由表现，以自己角色为基础，说出自己的想法，进而提升和锻炼语言表达能力。
四、创设专门的绘本阅读区域，鼓励幼儿积极交流绘本内容
對于同一个绘本，不同的学生会有不同的想法和感受，也会产生不同的理解和不同的心得体会。因此幼儿教师要为幼儿创设专门的绘本阅读区域，为了帮助幼儿养成良好的阅读习惯，教师可以为幼儿提供各种相关的木偶、头饰等等，培养幼儿绘本学习的兴趣。例如在学习完《凤凰变乌鸦》后，幼儿教师可以鼓励幼儿在学习后积极讨论和交流，进而促进幼儿语言表达能力的提升。
综上所述，在绘本教学中，幼儿教师要以教学目标为基础，不断优化绘本教学策略，加强对幼儿语言表达能力的训练，促使幼儿掌握基本的语言交流技能，为幼儿后续的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李海英.试论绘本故事在小班幼儿品德养成教育中的应用[J].课程教育研究，2019（11）.
[2]梅雨婷.依托绘本对幼儿进行“五美教育”的策略研究[J].中华少年，2019（11）.
[3]曹李艳.浅析绘本教学对幼儿情绪调节能力的影响[J].课程教育研究，2019（11）.
关键词幼儿;绘本学习;语言能力;发展
中图分类号：G616，A328 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0047-01
在幼儿的学习和发展中，语言交际能力是重要的基础，也是幼儿在人际交往和沟通中必不可少的能力，因此在幼儿教学中，教师要重点培养幼儿的语言能力。
一、提问开放性的问题，培养幼儿发散性思维，提高幼儿语言表达能力
在幼儿绘本教学中，教师要注重问题的开放性，在提问过程中将绘本中的重要内容有效串联在一起，帮助幼儿更加有效地综合和回顾绘本知识，使幼儿在回答问题过程中掌握更多的词语和更多完整的句型。幼儿教师要及时、全面地收集幼儿的反馈信息，进而了解幼儿对知识的学习和认知程度。幼儿教师通过向幼儿合理地提问可以培养幼儿发散性思维，鼓励幼儿勇于表达自己的想法和观点。需要注意的是，幼儿教师要保证问题设置的科学性与合理性，循序渐进地设计由难到易的问题，鼓励幼儿通过自主观察和阅读绘本来寻找到问题的答案，进而充分调动幼儿阅读绘本的主动性和积极性，促使幼儿更加深刻地理解绘本。
例如在绘本《小壁虎借尾巴》教学时，幼儿教师可以向幼儿提问：”阅读完绘本后你们学到了什么？小壁虎为什么要借尾巴？最后小壁虎成功了吗？”等发散性问题，这种问题的答案并不会受到标准化的限制，只要幼儿勇于表达了自己的想法，那么幼儿教师则要给予充分法肯定和鼓励。幼儿教师通过向提问从易到难的问题可以引导幼儿大胆地想象，为幼儿表达自己的观点提供足够的勇气，进而提升幼儿的语言表达能力。
二、利用看图说话的方式，提高幼儿的语言表达能力
在绘本阅读活动开展中，首先幼儿教师要求幼儿仔细观察和欣赏绘本画面，以绘本图画中自己熟悉的事物为出发点，鼓励幼儿大胆地进行讲述。对于同一幅图画，不同的幼儿会读出不同的语言，在将图画中的故事读完后幼儿会了解图画中的故事。因此，幼儿教师在引导幼儿欣赏绘本时，要给予幼儿更多的时间和空间去观察、欣赏和思考，为幼儿提供更多自由讲述的空间。这样幼儿在欣赏绘本中不仅可以理解绘本中故事内容，而且可以发现其他幼儿没有发现的故事细节。当幼儿具有一定的语言表达能力后，幼儿教师则要为幼儿创造更多语言表达的机会，让幼儿做绘本学习的主人。在绘本教学中幼儿教师可以有效利用小组合作学习、幼儿独自讲述、游戏等方式来复述绘本上的故事，利用看图讲述的方式来加强对幼儿的口语训练。幼儿教师可以将文字的部分遮盖，从绘本中选择一张图片，让幼儿看到图片后仔细地观察、认真地思考，进行语言表达和讲述。例如，在绘本《我爸爸》学习中，幼儿教师可以从中选择一张图片展示在学生面前，给予学生足够的时间和空间去观察图片和了解图片，在仔细观察后要求幼儿一边看图一边进行语言表达。在看图说话过程中，将会有效培养幼儿发散性思维，提高幼儿语言表达能力，经过多次训练后幼儿的语言表达水平将会显著提升。
三、以绘本内容为基础，设置角色表演游戏
在幼儿教育中，教师要将娱乐性与教育性有效结合，让幼儿在娱乐中学习到更多的知识，获得更加丰富的经验。角色表演是一种有效的娱乐性教学形式，当幼儿完成绘本学习后，为了帮助幼儿更好地理解和巩固学习到的知识，提升幼儿的语言表达能力，幼儿教师要组织幼儿开展游戏角色扮演活动。例如在学习完《狐假虎威》绘本后，幼儿教师可以鼓励幼儿分别扮演老虎、狐狸等角色，在角色扮演游戏进行中教师要为幼儿提供更多自主发挥的时间和空间，鼓励幼儿表达自己想说的话，做自己在角色扮演中想做的动作，这样幼儿会不受绘本的局限，在角色扮演游戏中自由发挥、自由表现，以自己角色为基础，说出自己的想法，进而提升和锻炼语言表达能力。
四、创设专门的绘本阅读区域，鼓励幼儿积极交流绘本内容
對于同一个绘本，不同的学生会有不同的想法和感受，也会产生不同的理解和不同的心得体会。因此幼儿教师要为幼儿创设专门的绘本阅读区域，为了帮助幼儿养成良好的阅读习惯，教师可以为幼儿提供各种相关的木偶、头饰等等，培养幼儿绘本学习的兴趣。例如在学习完《凤凰变乌鸦》后，幼儿教师可以鼓励幼儿在学习后积极讨论和交流，进而促进幼儿语言表达能力的提升。
综上所述，在绘本教学中，幼儿教师要以教学目标为基础，不断优化绘本教学策略，加强对幼儿语言表达能力的训练，促使幼儿掌握基本的语言交流技能，为幼儿后续的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李海英.试论绘本故事在小班幼儿品德养成教育中的应用[J].课程教育研究，2019（11）.
[2]梅雨婷.依托绘本对幼儿进行“五美教育”的策略研究[J].中华少年，2019（11）.
[3]曹李艳.浅析绘本教学对幼儿情绪调节能力的影响[J].课程教育研究，2019（11）.