新的基础教育课程改革正在走进我们的校园,走进师生的生活。随着新课程在实践中的不断深化,教师的观念更新后,课程实施者的创造性工作多了,学生的生活更有朝气了,社会气氛开始变了,课堂教学也更加精彩了!
　　1 语言更新,教学更精
　　教师在课堂上的一席谈吐,对学生的思想、情感、行为以及对知识理解的深度和掌握程度有着不可估量的影响。所以说,教学语言是一门独特的艺术,教师要会运用语言艺术,捕捉最佳的教学时机,达到完美的育人目的和高效的教学质量。
　　1.1 悬念激发学习兴趣
　　初中学生在学习数学时,对抽象的数学概念和数学符号感到枯燥,此时如果教师只是单纯的强调数学概念的重要性或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考,效果不会很好。如果采用电视节目预告中使用的“悬念”手法,来抓住学生的注意力,激发他们的学习兴趣,会得到预期的教学效果。如:在学习“月球上有水吗?”时,先告诉学生今天我们要去探险,但必须有一个武器--扇形统计图,下面我们想不想去月球上探险呢?这样学生学习扇形统计图的积极性一下子就提高了。
　　1.2 幽默轻松愉快掌握知识
　　教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。
　　在讲解“转盘游戏”和“谁转出的四位数大”时,我制作了一个转盘,然后对学生讲:“今天我们要玩快乐大转盘,好不好?”学生都说好,在轻松的环境中学生个个跃跃欲试,热情高涨,达到了很好的教学效果。在讲解“去括号”时,对于括号前是“一”号,把括号和它前面的“-”号去掉后,原括号里各项的符号教要改变时,学生往往不注意变号的问题,我形象地将括号内的各项的符号称为“特务”,学生展开竞赛看谁没有被抓的“特务”,学生在有趣的游戏中掌握了知识。
　　2 形式更改,教学更彩
　　2.1 师生互动
　　新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动,就不存在或不发生教学。师生在教学中交往、互动,相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观点与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长,共同发展。学生在朴素的课堂生活中品味数学,教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲,引导学生全面协调的发展,给学生创造一个民主和谐的发展空间。教学将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师应把学习的主动权交给学生,尊重学生,满足学生的表现欲望。
　　2.2 数学生活化
　　数学新课程最大的特点是把数学放在了生活中,而学生的潜能则像空气一样,充斥着生活的舞台,学生在学数学时发挥着自身巨大的能量。传统意义上的数学课堂,就是老师讲学生听,老师从不审视自己的教学是否引起了学生的兴趣,也不关注学生的不参与是否与己有关,当学生出现与课堂教学不一致的行为时,只是怨学生,甚至是批评学生,而不反思自己的教学行为是否适宜了学生的心理特点,激发了学生的求知欲。在新课改的过程中,我体会到教师自身的反思很重要,能增加你课堂的魅力,吸引学生主动参与。陶行知先生说过:“时时有创造,处处有创造,人人有创造。”
　　2.3 课堂合作化
　　学生是不同的个体,来自于不同的生活背景,他们在学习中有着不同的经验与体会,对同一个问题的解决,不同的人有着不同的思维习惯及见解,教师要为这些不同提供表达的机会,并尊重学生之间的差异。在合作学习过程中,学生的学习体验是快乐的,是幸福的,而且在小组这种宽松氛围下大家的参与是积极的,思维是活跃的,不同的人会获得不同的发展。学生的合作意识使课堂教学更精彩。
　　如此以来,丰富的教学形式和多彩的学生生活使课堂教学更精彩了!