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摘 要学科教学与心理健康教育密不可分，学科教学是心理健康教育的主阵地，其重要性不言而喻。在学科教学中渗透心理健康教育，不仅丰富学科教学内涵，更满足于心理健康教育发展的需要。那么如何在学科教学中有效渗透心理健康教育工作呢？本文将从五大方面详细论述。
关键词学科教学；心理健康教育；渗透策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0037-01
之所提出在学科教学中渗透心理健康教育，是因为学科教学的基本目标本身就包含教书、育人，而育人则包含在教学活动中培养学生的良好心理素质及健康个性。因此，学科教学与心理健康教育有着紧密联系，教师应认识到学科教学所承担的心理健康教育重任，致力于推进心理健康教育在学科教学中的渗透，以使学生的身心发展贯穿于教学的全过程，更好地发挥学科教育的积极作用引导学生心理健康、阳光成长。
笔者认为，在学科教学中渗透心理健康教育可从以下五个方面入手。
一、明晰目标，科学设定学科心理教育目标
教师要明确教学方向，明晰学科教学中开展心理健康教育的目标，以为后续的心理健康教育工作提供方向指导。这里所说的目标设定，包括两个方面。
（一）总体目标
是为了开发学生的心理潜能，让学生能够在学习中提高心理素质，树洞心理存留障碍。
（二）具体目标
是指根据各学科的内容以及学生的个性发展特点来细化每一节课的心理健康教育活动，以确保在学科教学课堂上能够有效针对不同学生实施心理健康教育工作。
教师在学科教学课堂上设定心理健康教育目标时要考虑三方面，与学科额契合度、与学生的契合度、与心理健康教育要求的契合度，以在三者统一下科学的设定教育目标，更好地开展教学活动。
二、深入挖掘，探究学科教学心理教育资源
每一门学科他们所教授的知识有所不同，其内容不同决定了每一门学科所蕴含的心理教育资源有所不同。因此教师要想在学科教学中开展心理健康教育活动，就必须深入挖掘学科内容，探究学科之中充满特点的心理健康教育资源，以把握学科特点来实施心理健康教育活动。
如在政治课堂上，政治课本就是对学生进行思想政治、法律知识、心理健康的教育活动，教师可直接根据教材对学生进行心理健康教育。而语文学科其中所选的篇目繁多，包括自然、科学、社会、国家等，教师则可以把握其中的人物形象、人物思想来对学生进行不怕吃苦、勇敢坚毅、爱国诚信等心理教学。
为丰富心理健康教育资源，教师可采用三种方法来挖掘教材内容。首先是根据教材中直接所呈现的心理健康资源实施教学，其次是挖掘其教材中内在隐含的心理健康教育资源，此外还可以根据教学活动进行知识拓展，以丰富学科教学课堂上的心理健康教育资源。
三、巧用方法，多元方式渗透心理健康教育
在学科教学课堂上实施心理健康教育也讲究一定的方式方法，采用多元的方式来实施心理健康教育不仅能够提高学生的参与积极性，也能够让学生在无声无息下被教化。这就要求教师灵活应用新课改下的多种新式教法实施教学活动，包括情景模拟教学法、实践游戏教学法等等。
如教师可以结合学科内创设情景教学，为学生再现学科情境，让学生在直观的观察下更直接的理解学科内涵，进而直观理解心理健康教育的内容，以在该趣味方式下提升心理健康教育的有效性。
四、构建气氛，营造和谐教学课堂心理氛围
这里所谈到的课堂气氛主要是指课堂心理氛围，强调的是班级学生在课堂上所具有的情绪、情感状况。和谐的课堂氛围能够让学生以积极、主动、昂扬的姿态投入知识学习，有助于学生更好地接受心理健康教育。这就要求教师要在开展学科教学时注意与学生进行密切的沟通与交流，开展适当的鼓励与引导工作，确保教学课堂充满趣味的同时，能够极大地调动学生的学习积极性，让学生的获得极高的自信心、愉快的学习兴趣，心理健康教育也会拥有一个合适的教学环境。
五、增强责任，提高任课教师心理医生意识
学科教师必须明确自身所承担的心理健康教育重任，认识到自己在课堂上除了扮演教学者的角色之外还扮演着心理医生的角色。这就要求教师做到三个方面，首先要将课堂教学与心理健康教育紧密结合。其次要密切关注每一位学生的心理健康发展状况，在发现问题的过程总和你估计是的采取合理的措施和学生进行沟通与交流，让学生的心理问题能够迎刃而解。最好要及时做好心理健康教育总结工作，在反思与探索下更好的推进心理健康教育與学科教学的融合。
六、结束语
总而言之，在学科教学中进行心理健康教育十分重要，虽然该活动作为一项全新的教育工作在开展中会遇到许多问题。但只要广大教师不懈探索、认清职责，就能够有效的将心理健康教育与学科教学相对接，以在教学活动中有效培养学生的良好心理素质、健康个性，让学生们能够快乐学习、健康成长。
参考文献：
[1]黎龙辉.论学科教学中的心理教育[J].中国教育学刊，2000（04）.
[2]戴佳玲.学科渗透是心理健康教育存在的主要问题及对策[J].中小学心理健康教育，2015（16）.
[3]宋铁莉，付萍.试析学科教学过程中心理健康教育的渗透[J].通化师范学院学报，2013（11）.
关键词学科教学；心理健康教育；渗透策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0037-01
之所提出在学科教学中渗透心理健康教育，是因为学科教学的基本目标本身就包含教书、育人，而育人则包含在教学活动中培养学生的良好心理素质及健康个性。因此，学科教学与心理健康教育有着紧密联系，教师应认识到学科教学所承担的心理健康教育重任，致力于推进心理健康教育在学科教学中的渗透，以使学生的身心发展贯穿于教学的全过程，更好地发挥学科教育的积极作用引导学生心理健康、阳光成长。
笔者认为，在学科教学中渗透心理健康教育可从以下五个方面入手。
一、明晰目标，科学设定学科心理教育目标
教师要明确教学方向，明晰学科教学中开展心理健康教育的目标，以为后续的心理健康教育工作提供方向指导。这里所说的目标设定，包括两个方面。
（一）总体目标
是为了开发学生的心理潜能，让学生能够在学习中提高心理素质，树洞心理存留障碍。
（二）具体目标
是指根据各学科的内容以及学生的个性发展特点来细化每一节课的心理健康教育活动，以确保在学科教学课堂上能够有效针对不同学生实施心理健康教育工作。
教师在学科教学课堂上设定心理健康教育目标时要考虑三方面，与学科额契合度、与学生的契合度、与心理健康教育要求的契合度，以在三者统一下科学的设定教育目标，更好地开展教学活动。
二、深入挖掘，探究学科教学心理教育资源
每一门学科他们所教授的知识有所不同，其内容不同决定了每一门学科所蕴含的心理教育资源有所不同。因此教师要想在学科教学中开展心理健康教育活动，就必须深入挖掘学科内容，探究学科之中充满特点的心理健康教育资源，以把握学科特点来实施心理健康教育活动。
如在政治课堂上，政治课本就是对学生进行思想政治、法律知识、心理健康的教育活动，教师可直接根据教材对学生进行心理健康教育。而语文学科其中所选的篇目繁多，包括自然、科学、社会、国家等，教师则可以把握其中的人物形象、人物思想来对学生进行不怕吃苦、勇敢坚毅、爱国诚信等心理教学。
为丰富心理健康教育资源，教师可采用三种方法来挖掘教材内容。首先是根据教材中直接所呈现的心理健康资源实施教学，其次是挖掘其教材中内在隐含的心理健康教育资源，此外还可以根据教学活动进行知识拓展，以丰富学科教学课堂上的心理健康教育资源。
三、巧用方法，多元方式渗透心理健康教育
在学科教学课堂上实施心理健康教育也讲究一定的方式方法，采用多元的方式来实施心理健康教育不仅能够提高学生的参与积极性，也能够让学生在无声无息下被教化。这就要求教师灵活应用新课改下的多种新式教法实施教学活动，包括情景模拟教学法、实践游戏教学法等等。
如教师可以结合学科内创设情景教学，为学生再现学科情境，让学生在直观的观察下更直接的理解学科内涵，进而直观理解心理健康教育的内容，以在该趣味方式下提升心理健康教育的有效性。
四、构建气氛，营造和谐教学课堂心理氛围
这里所谈到的课堂气氛主要是指课堂心理氛围，强调的是班级学生在课堂上所具有的情绪、情感状况。和谐的课堂氛围能够让学生以积极、主动、昂扬的姿态投入知识学习，有助于学生更好地接受心理健康教育。这就要求教师要在开展学科教学时注意与学生进行密切的沟通与交流，开展适当的鼓励与引导工作，确保教学课堂充满趣味的同时，能够极大地调动学生的学习积极性，让学生的获得极高的自信心、愉快的学习兴趣，心理健康教育也会拥有一个合适的教学环境。
五、增强责任，提高任课教师心理医生意识
学科教师必须明确自身所承担的心理健康教育重任，认识到自己在课堂上除了扮演教学者的角色之外还扮演着心理医生的角色。这就要求教师做到三个方面，首先要将课堂教学与心理健康教育紧密结合。其次要密切关注每一位学生的心理健康发展状况，在发现问题的过程总和你估计是的采取合理的措施和学生进行沟通与交流，让学生的心理问题能够迎刃而解。最好要及时做好心理健康教育总结工作，在反思与探索下更好的推进心理健康教育與学科教学的融合。
六、结束语
总而言之，在学科教学中进行心理健康教育十分重要，虽然该活动作为一项全新的教育工作在开展中会遇到许多问题。但只要广大教师不懈探索、认清职责，就能够有效的将心理健康教育与学科教学相对接，以在教学活动中有效培养学生的良好心理素质、健康个性，让学生们能够快乐学习、健康成长。
参考文献：
[1]黎龙辉.论学科教学中的心理教育[J].中国教育学刊，2000（04）.
[2]戴佳玲.学科渗透是心理健康教育存在的主要问题及对策[J].中小学心理健康教育，2015（16）.
[3]宋铁莉，付萍.试析学科教学过程中心理健康教育的渗透[J].通化师范学院学报，2013（11）.