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不论是平时作文，还是考场作文，大多数学生的思维往往是线性的、流于肤浅的：从幼儿园写到高中，从春天写到冬天，或者是写一件事的经过与结果，没有横向的生发，没有纵深的发展，更没有起伏变化。在“文似看山不喜平”的文化环境里，这种作文显然得不到读者的喜欢。古人行文，有“起承转合”之说，而其中“转”尤为关键。因为，这一“转”，可以让自己的眼界拓开，思维开阔，有“柳暗花明又一村”的效果。那么，记叙文应从哪些方面切入，才能让自己的文章“思维一转天地宽”呢？笔者以为，需要从五个角度展开。
一、时间的“转”
时间的“转”指的是在记叙时，打破单一的时间顺序，时而顺序，指明事件的发展方向；时而插叙，交代事件发展过程中各种因素的关系，有进有退，有起有落，有逆有转，变幻多姿，活泼有致。这种方法若能运用得当，能突破时间的限制，使行文变得灵活有序，视野变得更加开阔。不妨看一个例子：
记不得哪一天，同学递给我一个饼，这层层叠叠的饼皮，脆而不碎，烤成很淡很淡的褐色，最上面那一层粘着几颗芝麻。咬了一口，香甜的海苔味在嘴里荡漾开来，泛起圈圈涟漪。
我的那份随着时间死亡的记忆，立刻随着圈圈涟漪复活了……
……
阿公的一生，似乎就是为了做饼而生的。
……
阿公的生意越做越好，他太忙，想找几个徒弟却招不到，毕竟，做饼不算是很挣钱的行业，现在的年轻人的心太浮躁，根本安不下心来学手艺。有人看他这么辛苦，便在旁建议：不如把他的饼制作业“机械化、企业化”，这样可以赚更多的钱。他突然发怒，像一头炸了毛的狮子，大骂道：“机械做的饼能吃吗？一个个硬邦邦的，连味道都带着一股机器一样的生冷味！”
想到这里，我心中忽地起了探访阿公的念头。
顺着记忆，我向着他的那间老屋走去，远远的便闻到了烤饼的香味。
屋里，打着赤膊的阿公正在做饼，他的神情是那样虔诚、专注，好似他正在做一件稀世珍品，他把手上的每一刻都做的很清晰，在这间小小的屋子里，他悄悄地安放生活全部的忙碌。
浸在灯光下的阿公，像是一枚熟透了的柿子。尽管其表面已经起皱，已经不再新鲜，可是，那种源自于内心的敬业乐业、追求完美的精神，大概就是让这枚柿子在这昏暗光线里发出一种炫人的光的原因吧。
阿公，我选择向你致敬，不为别的，只为心中的那一份坚守。
上述引用部分再现了文章的主要情节。偏静的小巷，孤独的身影，一位不知名的阿公，以穷困之身，恪守了那职业的尊严，他的一生，只做一件事——做饼，并把这件事做到尽善尽美，死而无憾。他的执著与坚守，让人看到了底层百姓的人性之光。写作上，作者巧妙地使用了时间上的“转”：以同学给饼开篇，以饼香引入回忆，由回忆引出探访，最后表达对阿公的致敬。文章因此而显得腾挪起伏，内容厚实而摇曳多姿。
二、空间的“转”
记叙类文章通常按时间为序写空间的变换，如小学到中学，春天到夏天，或游记散文的移步换景等，这种变换，体向了纵向的结构，写法单一，若能以梦境、想象、回忆等形式，进行横向“漂移”，进一步拓展思维空间，文章的视野会走向开阔，内容也会更丰厚。不妨看一下2010年浙江省的满分作文《角色转换之间》的几段文字：
我在一个暑假赴澳，异国的文化让我新奇让我欣喜，让我忘了父亲在那个冰冷城市的苦苦挣扎。然而我却收到了来自父亲的电邮，很短很短。他写道：“囡囡。”窗外的风轻轻吹过，飘来海洋浓郁的味道。可我眼前却只剩下这两个字。一遍遍，仿佛是回响在心底。大洋彼岸的父亲是怎样用黝黑的手掌抚过键盘，是怎样将浑浊的乡音，化为陌生的拼音！隔着大洋，我听到一声呼唤，满含思念。
记忆回到那个落满槐花的童年，锈蚀的自行车，残损的小黑板，还有那贴满了识字表的石灰墙。那里，父亲曾牵着我的手教我识字。我的手掌贴在那刀削似的皱纹上面，第一次学会过马路，第一次自己上学。那些有着父亲苍老背影的记忆在夜阑时分入梦，醒来的时候，泪痕未干。
我知道，父亲正在用他并不轻便的双腿追赶时代的步伐。而这，为了他自己，更为了我。
回国的时候，父亲来机场接我，在那如昔的拥抱里，他说：“我学会用电脑了。”在这个即将离开家，去往远方的时候，他告诉我，他每天会给我发邮件。这就是父亲，上半生追赶日出，下半生追逐我远行的步伐。第一次，我成为父亲的老师。曾经父亲教会我初识世界，教会我待人接物。如今，我教父亲融入这个世界，融入我生活的这个时代。在这个城市里，我知道自己并不孤独，在远行的路上，我知道自己并不孤单，在角色转换之间唯一不变的是父亲那坚实的迈向我的步伐。
作者的父亲是从一位从大山里走出来的农民，他为自己的女儿付出了全部心血。过去，他教女儿骑自行车，教女儿识字，护送女儿过马路，送女儿上学，现在为了赶上儿女，迎上时代，他艰难地让女儿教他学普通话、学电脑，他给远洋的女儿发电子邮件，透过浓重的“囡囡”两字，我们似乎听到人世间最为动听、最为深沉的语言，穿越了空间，超越了时间。文章从中国到澳洲，从现在到童年，丰富的场景，很好地突出了角色转换间父爱不变、亲情永恒的主旨。
三、情节的“转”
中国的美学讲究曲径通幽，起伏变化，文学也是如此。记叙类的文章要达到这个目的，关键要避免平铺直叙、一览无余的写法，而采用跌宕起伏、曲折多变的文势。这种技巧可称之为情节上的兴波法。它包括误会、悬念、抑扬、巧合、对比、穿珠、伏笔、擒纵、梦幻、铺垫、反常、放收、突变、翻转、渲染、张驰、顺逆、阻畅、断续、疏密、离合、藏露、计谋、智慧、错误、意外等多种具体方法。我们来看一篇文章：
我走在山野烂漫的金秋季节，这洋溢着温情的时分却给我一种莫名的伤感。漫无目的，一眼望去，是争奇斗艳的秋花，生得婀娜多姿，高贵出众，招引来一大批蝴蝶、蜜蜂光顾。是的，她们才是主角。舞台上华丽出场，身着洁白披纱，脚穿玻璃水晶鞋，在音乐中翩翩起舞，风光无限。我在赞叹她们妖娆的同时，也暗自伤感。
路过这些花儿的身边，我惊奇地发现，一点点泛黄的小花躲在角落里，走近一看，原来是野菊花。我朝她淡淡一笑，“我们是一样的。”野菊花毫不出色，缩头缩脑地僵在角落里，只有那淡淡的黄色显示她们还是存在的，但她们只能当配角。我对这小小的野菊花产生了浓厚的兴趣，仿佛在看我自己。
天气渐渐昏暗，金色的光辉隐去，群山捧出了一轮血红的夕阳。这夕阳红得泣血，就像浴火重生的凤凰留下的一团火球。由于失去了阳光的照耀，这些秋花都失去了光彩，好比舞台灯光突然熄灭，主角们身上再华丽的衣服，头上再闪烁的装饰品，也失去了光泽。我想这野菊花也该退场了吧，主角都谢幕了，哪有配角存在的道理？
可是这野菊花偏偏不按规矩办事。那泛着淡黄的花朵直直地探出了脑袋。我嘲笑地说：“别白费力气了，配角就是配角，你和我一样，都是黯然退场的角色。”可她还是不听，努力地伸长脖子瞧。这淡淡的黄色居然也可以变得那么浓艳。我站起身来，看着红彤彤的夕阳，再看看一片昏暗的大地，只有那一角泛着黄色的光芒，显得格外出众。原来，配角也可以上台的。现在，她才是主角，整个舞台都是她的！
这是董玲美同学写的《我和你一样》的主体部分。作者的构思很精巧。一边是华丽出场、高贵出众的秋花，一边是躲在角落、缩头缩脑的野菊花，一主角一配角，一高贵一卑微，一褒一贬，对比鲜明。但随着夕阳西下，高贵者谢幕，卑微者出场，整个舞台产生了大变化，主次逆转，野菊花绽放出了生命的美丽，文章欲扬先抑，摇曳生姿。在此基礎上，作者由物及人，借以表达人生的哲理：卑微的人生也可以唱响生命的乐章，我们每个人都要做自己生命中的主角，唱好生命中的独角戏。这种振聋发聩的呐喊，使得文章的立意也因此显得非同凡响。
四、情感的“转”
通常的作文，往往只有一处情感认识，或肯定，或否定；或赞扬，或批判；或喜欢，或厌恶……而在一些文章中，作者由于表现的需要，在文中贯穿跌宕起伏的情感变化，使文章避免呆板、单调与索然寡味，从而产生一种兴味。如杨朔的《荔枝蜜》，文章的主要篇幅是写蜜蜂，但有趣的是文章的展开和归结都落在“我”的感受上。“我”对蜜蜂的情感变化即“厌蜂——看蜂——赞蜂——变蜂”构成全文的情感线索。因而文章全篇突出强调的本不是蜜蜂（劳动人民）的精神，而是“我”在其精神的感召下思想感情所发生的本质变化，这一情感变化才是文章叙写的侧重点。学生平时作文，也可训练这种技巧。且看下面的文章：
他是一个木匠，去年家具店里的人手不够，就招了他为员工。可我怎么也想不通，为什么会招这么的一个人：衣着算不上整洁，上衣沾了几个醒目的油漆点子，下身的裤子洗得发白，被挽了起来，隐约中还能看出有些破洞；最不能让我忍受的是那鸟巢般邋遢的头发，仿佛从来不受打理，真是糟蹋了那么好的发色……由于一开始的偏见，我就对他心存不满，讨厌他一口一口的方言，讨厌他摸着自己的头傻乎乎地笑，讨厌……于是，我想尽办法希望他被爸爸开除。
他是一个新手，手艺算不上熟练，常常会犯错，我也总会在这时，添点油加点醋，挑他的毛病，以达到我的目的。可爸爸与我的本意相反，爸爸不但不责怪他，反而耐心教他干活。其中有一次，我实在气极了，便跑出了家门……
……
仍漫无目的地走着，却不知，正走到路口，一辆快速驶来的车冲了过来。脑子一片空白，脚沉重地拉不开步子，心扑通扑通地喧腾着，就在那一发千钧之时，一股劲推开了我……
车过，我，没事，回头，沉默，因为是他。他露出一口洁白的牙齿，咧嘴笑了，说：“ 没事吧？你爸让我来找你回去。”一瞬间的失神，我点点头。他牵起我的手，阳光下，背影被拉的好长好长……
这是一篇《我终于认识了你》的几个片断。作者最初展现给我们的人物特征明显带有鄙视：上衣沾了几个醒目的油漆点子，裤子洗得发白，还能看出有些破洞，头发鸟巢般邋遢，一口一口的方言，常摸着自己的头傻乎乎地笑……但随着行文的展开，文章犹如峰回路转，“他”在关键时刻救了“我”，“我”了解了“他”的一些情况，“他”是一个值得尊敬的人。情感认识的变化，使文章增加了波澜之美。
五、视角的“转”
夏丏尊《论记叙文中作者的地位并评现今小说界的文字》中谈到叙述角度的类型：1.全知叙述——叙述者无所不在，无所不知，有权力知道并说出书中任何一个人物都不可能知道的秘密。叙述者>人物。2.限制叙述——叙述者知道的和人物一样多，人物不知道的，叙述者无权叙说。叙述者可以是一个人，也可以是几个人轮流担当，可以采取第一人称，也可采用第二人称。叙述者=人物。3.纯客观叙述——叙述者只描写人物所看到和所听到的，不作主观评介，也不分析人物心理。叙述者<人物。这种叙述角度的变化，通常被称为视角的变化，可以从多角度认识事物、反映事物，取得常规视角不能到达的效果。如贾平凹《我的小学》片断：
我那时最爱语文，尤其爱造句，每一个造句都要写得很长，作业本就用得费。后来，就常常跑黄坡下的坟地，捡那死人后挂的白纸条儿，回来订成细长的本子；一到清明，就可以一天之内订成十多个本子呢。但是，句子造得长，好多字不会写，就用白字或别字替着，同学们都说我是错别字大王，老师却表扬我，说我脑子灵活，每一次作业都批“优秀”，但却将错别字一一画出，让我连做三遍。学写大字也是我最喜欢的课，但我没有毛笔，就曾偷偷剪过伯父的羊皮褥子上的毛做笔，老师就送给我一支。我很感谢，越发爱起写大字，别人写一张，我总是写两张、三张。老师就将我的大字贴在教室的墙上，后来又在寺庙的高年级教室展览过。她还领着我去让高年级学生参观。高年级的讲台桌很高，我一走近，就没了影儿，她把我抱起来，站在那椅子上。那支毛笔，后来一直用秃，我还舍不得丢掉，藏在家里的宋瓷花瓶里，到了“文化大革命”中，破起四旧，花瓶被没收走了，笔也就丢失了。
本文主要是运用限制叙述，以第一人称贯穿始终。文章的首尾都属于“叙述自我”，用叙述者的话语来讲述对小学语文老师的好感、学习语文的刻苦以及对毛笔的珍惜，中间部分属于“经验自我”，用主人公的眼光来描述见习生事件和书法展览的荣耀。本文通过“叙述自我”與“经验自我”的交错，凸现了个人记忆中的“动情点”。
［作者单位：浙江省台州中学］
一、时间的“转”
时间的“转”指的是在记叙时，打破单一的时间顺序，时而顺序，指明事件的发展方向；时而插叙，交代事件发展过程中各种因素的关系，有进有退，有起有落，有逆有转，变幻多姿，活泼有致。这种方法若能运用得当，能突破时间的限制，使行文变得灵活有序，视野变得更加开阔。不妨看一个例子：
记不得哪一天，同学递给我一个饼，这层层叠叠的饼皮，脆而不碎，烤成很淡很淡的褐色，最上面那一层粘着几颗芝麻。咬了一口，香甜的海苔味在嘴里荡漾开来，泛起圈圈涟漪。
我的那份随着时间死亡的记忆，立刻随着圈圈涟漪复活了……
……
阿公的一生，似乎就是为了做饼而生的。
……
阿公的生意越做越好，他太忙，想找几个徒弟却招不到，毕竟，做饼不算是很挣钱的行业，现在的年轻人的心太浮躁，根本安不下心来学手艺。有人看他这么辛苦，便在旁建议：不如把他的饼制作业“机械化、企业化”，这样可以赚更多的钱。他突然发怒，像一头炸了毛的狮子，大骂道：“机械做的饼能吃吗？一个个硬邦邦的，连味道都带着一股机器一样的生冷味！”
想到这里，我心中忽地起了探访阿公的念头。
顺着记忆，我向着他的那间老屋走去，远远的便闻到了烤饼的香味。
屋里，打着赤膊的阿公正在做饼，他的神情是那样虔诚、专注，好似他正在做一件稀世珍品，他把手上的每一刻都做的很清晰，在这间小小的屋子里，他悄悄地安放生活全部的忙碌。
浸在灯光下的阿公，像是一枚熟透了的柿子。尽管其表面已经起皱，已经不再新鲜，可是，那种源自于内心的敬业乐业、追求完美的精神，大概就是让这枚柿子在这昏暗光线里发出一种炫人的光的原因吧。
阿公，我选择向你致敬，不为别的，只为心中的那一份坚守。
上述引用部分再现了文章的主要情节。偏静的小巷，孤独的身影，一位不知名的阿公，以穷困之身，恪守了那职业的尊严，他的一生，只做一件事——做饼，并把这件事做到尽善尽美，死而无憾。他的执著与坚守，让人看到了底层百姓的人性之光。写作上，作者巧妙地使用了时间上的“转”：以同学给饼开篇，以饼香引入回忆，由回忆引出探访，最后表达对阿公的致敬。文章因此而显得腾挪起伏，内容厚实而摇曳多姿。
二、空间的“转”
记叙类文章通常按时间为序写空间的变换，如小学到中学，春天到夏天，或游记散文的移步换景等，这种变换，体向了纵向的结构，写法单一，若能以梦境、想象、回忆等形式，进行横向“漂移”，进一步拓展思维空间，文章的视野会走向开阔，内容也会更丰厚。不妨看一下2010年浙江省的满分作文《角色转换之间》的几段文字：
我在一个暑假赴澳，异国的文化让我新奇让我欣喜，让我忘了父亲在那个冰冷城市的苦苦挣扎。然而我却收到了来自父亲的电邮，很短很短。他写道：“囡囡。”窗外的风轻轻吹过，飘来海洋浓郁的味道。可我眼前却只剩下这两个字。一遍遍，仿佛是回响在心底。大洋彼岸的父亲是怎样用黝黑的手掌抚过键盘，是怎样将浑浊的乡音，化为陌生的拼音！隔着大洋，我听到一声呼唤，满含思念。
记忆回到那个落满槐花的童年，锈蚀的自行车，残损的小黑板，还有那贴满了识字表的石灰墙。那里，父亲曾牵着我的手教我识字。我的手掌贴在那刀削似的皱纹上面，第一次学会过马路，第一次自己上学。那些有着父亲苍老背影的记忆在夜阑时分入梦，醒来的时候，泪痕未干。
我知道，父亲正在用他并不轻便的双腿追赶时代的步伐。而这，为了他自己，更为了我。
回国的时候，父亲来机场接我，在那如昔的拥抱里，他说：“我学会用电脑了。”在这个即将离开家，去往远方的时候，他告诉我，他每天会给我发邮件。这就是父亲，上半生追赶日出，下半生追逐我远行的步伐。第一次，我成为父亲的老师。曾经父亲教会我初识世界，教会我待人接物。如今，我教父亲融入这个世界，融入我生活的这个时代。在这个城市里，我知道自己并不孤独，在远行的路上，我知道自己并不孤单，在角色转换之间唯一不变的是父亲那坚实的迈向我的步伐。
作者的父亲是从一位从大山里走出来的农民，他为自己的女儿付出了全部心血。过去，他教女儿骑自行车，教女儿识字，护送女儿过马路，送女儿上学，现在为了赶上儿女，迎上时代，他艰难地让女儿教他学普通话、学电脑，他给远洋的女儿发电子邮件，透过浓重的“囡囡”两字，我们似乎听到人世间最为动听、最为深沉的语言，穿越了空间，超越了时间。文章从中国到澳洲，从现在到童年，丰富的场景，很好地突出了角色转换间父爱不变、亲情永恒的主旨。
三、情节的“转”
中国的美学讲究曲径通幽，起伏变化，文学也是如此。记叙类的文章要达到这个目的，关键要避免平铺直叙、一览无余的写法，而采用跌宕起伏、曲折多变的文势。这种技巧可称之为情节上的兴波法。它包括误会、悬念、抑扬、巧合、对比、穿珠、伏笔、擒纵、梦幻、铺垫、反常、放收、突变、翻转、渲染、张驰、顺逆、阻畅、断续、疏密、离合、藏露、计谋、智慧、错误、意外等多种具体方法。我们来看一篇文章：
我走在山野烂漫的金秋季节，这洋溢着温情的时分却给我一种莫名的伤感。漫无目的，一眼望去，是争奇斗艳的秋花，生得婀娜多姿，高贵出众，招引来一大批蝴蝶、蜜蜂光顾。是的，她们才是主角。舞台上华丽出场，身着洁白披纱，脚穿玻璃水晶鞋，在音乐中翩翩起舞，风光无限。我在赞叹她们妖娆的同时，也暗自伤感。
路过这些花儿的身边，我惊奇地发现，一点点泛黄的小花躲在角落里，走近一看，原来是野菊花。我朝她淡淡一笑，“我们是一样的。”野菊花毫不出色，缩头缩脑地僵在角落里，只有那淡淡的黄色显示她们还是存在的，但她们只能当配角。我对这小小的野菊花产生了浓厚的兴趣，仿佛在看我自己。
天气渐渐昏暗，金色的光辉隐去，群山捧出了一轮血红的夕阳。这夕阳红得泣血，就像浴火重生的凤凰留下的一团火球。由于失去了阳光的照耀，这些秋花都失去了光彩，好比舞台灯光突然熄灭，主角们身上再华丽的衣服，头上再闪烁的装饰品，也失去了光泽。我想这野菊花也该退场了吧，主角都谢幕了，哪有配角存在的道理？
可是这野菊花偏偏不按规矩办事。那泛着淡黄的花朵直直地探出了脑袋。我嘲笑地说：“别白费力气了，配角就是配角，你和我一样，都是黯然退场的角色。”可她还是不听，努力地伸长脖子瞧。这淡淡的黄色居然也可以变得那么浓艳。我站起身来，看着红彤彤的夕阳，再看看一片昏暗的大地，只有那一角泛着黄色的光芒，显得格外出众。原来，配角也可以上台的。现在，她才是主角，整个舞台都是她的！
这是董玲美同学写的《我和你一样》的主体部分。作者的构思很精巧。一边是华丽出场、高贵出众的秋花，一边是躲在角落、缩头缩脑的野菊花，一主角一配角，一高贵一卑微，一褒一贬，对比鲜明。但随着夕阳西下，高贵者谢幕，卑微者出场，整个舞台产生了大变化，主次逆转，野菊花绽放出了生命的美丽，文章欲扬先抑，摇曳生姿。在此基礎上，作者由物及人，借以表达人生的哲理：卑微的人生也可以唱响生命的乐章，我们每个人都要做自己生命中的主角，唱好生命中的独角戏。这种振聋发聩的呐喊，使得文章的立意也因此显得非同凡响。
四、情感的“转”
通常的作文，往往只有一处情感认识，或肯定，或否定；或赞扬，或批判；或喜欢，或厌恶……而在一些文章中，作者由于表现的需要，在文中贯穿跌宕起伏的情感变化，使文章避免呆板、单调与索然寡味，从而产生一种兴味。如杨朔的《荔枝蜜》，文章的主要篇幅是写蜜蜂，但有趣的是文章的展开和归结都落在“我”的感受上。“我”对蜜蜂的情感变化即“厌蜂——看蜂——赞蜂——变蜂”构成全文的情感线索。因而文章全篇突出强调的本不是蜜蜂（劳动人民）的精神，而是“我”在其精神的感召下思想感情所发生的本质变化，这一情感变化才是文章叙写的侧重点。学生平时作文，也可训练这种技巧。且看下面的文章：
他是一个木匠，去年家具店里的人手不够，就招了他为员工。可我怎么也想不通，为什么会招这么的一个人：衣着算不上整洁，上衣沾了几个醒目的油漆点子，下身的裤子洗得发白，被挽了起来，隐约中还能看出有些破洞；最不能让我忍受的是那鸟巢般邋遢的头发，仿佛从来不受打理，真是糟蹋了那么好的发色……由于一开始的偏见，我就对他心存不满，讨厌他一口一口的方言，讨厌他摸着自己的头傻乎乎地笑，讨厌……于是，我想尽办法希望他被爸爸开除。
他是一个新手，手艺算不上熟练，常常会犯错，我也总会在这时，添点油加点醋，挑他的毛病，以达到我的目的。可爸爸与我的本意相反，爸爸不但不责怪他，反而耐心教他干活。其中有一次，我实在气极了，便跑出了家门……
……
仍漫无目的地走着，却不知，正走到路口，一辆快速驶来的车冲了过来。脑子一片空白，脚沉重地拉不开步子，心扑通扑通地喧腾着，就在那一发千钧之时，一股劲推开了我……
车过，我，没事，回头，沉默，因为是他。他露出一口洁白的牙齿，咧嘴笑了，说：“ 没事吧？你爸让我来找你回去。”一瞬间的失神，我点点头。他牵起我的手，阳光下，背影被拉的好长好长……
这是一篇《我终于认识了你》的几个片断。作者最初展现给我们的人物特征明显带有鄙视：上衣沾了几个醒目的油漆点子，裤子洗得发白，还能看出有些破洞，头发鸟巢般邋遢，一口一口的方言，常摸着自己的头傻乎乎地笑……但随着行文的展开，文章犹如峰回路转，“他”在关键时刻救了“我”，“我”了解了“他”的一些情况，“他”是一个值得尊敬的人。情感认识的变化，使文章增加了波澜之美。
五、视角的“转”
夏丏尊《论记叙文中作者的地位并评现今小说界的文字》中谈到叙述角度的类型：1.全知叙述——叙述者无所不在，无所不知，有权力知道并说出书中任何一个人物都不可能知道的秘密。叙述者>人物。2.限制叙述——叙述者知道的和人物一样多，人物不知道的，叙述者无权叙说。叙述者可以是一个人，也可以是几个人轮流担当，可以采取第一人称，也可采用第二人称。叙述者=人物。3.纯客观叙述——叙述者只描写人物所看到和所听到的，不作主观评介，也不分析人物心理。叙述者<人物。这种叙述角度的变化，通常被称为视角的变化，可以从多角度认识事物、反映事物，取得常规视角不能到达的效果。如贾平凹《我的小学》片断：
我那时最爱语文，尤其爱造句，每一个造句都要写得很长，作业本就用得费。后来，就常常跑黄坡下的坟地，捡那死人后挂的白纸条儿，回来订成细长的本子；一到清明，就可以一天之内订成十多个本子呢。但是，句子造得长，好多字不会写，就用白字或别字替着，同学们都说我是错别字大王，老师却表扬我，说我脑子灵活，每一次作业都批“优秀”，但却将错别字一一画出，让我连做三遍。学写大字也是我最喜欢的课，但我没有毛笔，就曾偷偷剪过伯父的羊皮褥子上的毛做笔，老师就送给我一支。我很感谢，越发爱起写大字，别人写一张，我总是写两张、三张。老师就将我的大字贴在教室的墙上，后来又在寺庙的高年级教室展览过。她还领着我去让高年级学生参观。高年级的讲台桌很高，我一走近，就没了影儿，她把我抱起来，站在那椅子上。那支毛笔，后来一直用秃，我还舍不得丢掉，藏在家里的宋瓷花瓶里，到了“文化大革命”中，破起四旧，花瓶被没收走了，笔也就丢失了。
本文主要是运用限制叙述，以第一人称贯穿始终。文章的首尾都属于“叙述自我”，用叙述者的话语来讲述对小学语文老师的好感、学习语文的刻苦以及对毛笔的珍惜，中间部分属于“经验自我”，用主人公的眼光来描述见习生事件和书法展览的荣耀。本文通过“叙述自我”與“经验自我”的交错，凸现了个人记忆中的“动情点”。
［作者单位：浙江省台州中学］