小学语文中段作文写作指导教学探究

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  摘 要:小学生知识基础较为薄弱,语文素养不是太高。由于素材的缺失,很多学生在写作时也存在种种难题。因此,加强小学语文中段作文写作的指导迫在眉睫,而且这也是一项难度较大的工作。文章分析了小学语文中段作文写作教学,提出了加强兴趣指导、基础教育、技巧指导,以及注重习惯养成等策略,从而认识到中段学生的学习特性,在作文指导方向上发展学生的写作能力。
  关键词:小学语文;中段作文写作;教学探究
  中图分类号:G62          文献标识码:A          文章编号:1673-9132(2021)30-0047-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.023
   作文教学是语文课程教学的核心,对于中段学生的作文学习过程而言,教师的指导工作会给学生带来一些新的想法。教师应通过作文指导,强调学生对于写作方法、写作内容的认识,对语文课程教学方式做出调整。在中段教学过程中加强学生遣词造句、文字描述、语言表达能力的发展,对学生的后续学习起到促进作用。在日常教学领域内,联系学生学情,分析学生的阅读状况。按照学生的阅读兴趣给学生做好指导,提高中段学生的写作能力。
   一、小学语文中段作文写作指导的意义
   (一)培养学生的思维能力
   学生的学习求知欲望大多非常强烈,也存在着自我表达的追求。教师通过自身的耐心引导,有助于学生抒发自我的想法[1]。会逐渐培养学生的逻辑思维,让学生认识到语言构思的基本过程。
   学生的学习想象能力大多十分丰富,通过开展作文教学指导工作,能使学生在学习课堂上拥有一定的自我学习机会。由于学生的表达能力受限,教师在教学时也要尽量教会学生一些基本的表达规律。强化对学生的多方训练,引导学生在表达过程中进行积极思考,由此激发学生的写作热情。
   (二)强化学生的自我认知
   在作文训练过程中,学生构思的作文大多是由自身思考进行总结的一类内容。教师会在学生进行作文构思时强调学生对于周围事物进行观察,所以学生写作出来的作文也是真实反映生活、完成自身情感抒发的一类文体。通过作文训练指导,有利于学生产生强烈的自我认知[2]。
   教师的某些鼓励行为也会让学生获得莫大的成就感,学生在后续的学习道路上会逐渐明确自身的学习方向。他们在收获尊重与提升的同时,会感受到知识学习带来的乐趣。教师在作文指导方面不仅要强调一些基础内容的指导,更应该在写作过程中让学生了解到人性的美好。通过写作探索到由文字构建文体所带来的乐趣,加强言传身教。用自身的态度去感染学生,让学生对学习以及生活产生积极的兴趣。
   (三)提升学生的综合素养
   伴随教育制度的改革,作文在语文教学中所占的比重越来越大,这也是学生自我学习能力的一大根本体现。
   从应试教育角度来看,学生通过教师给出的作文指导能够迅速掌握作文构思方法,并在语文课堂上获取一定的学习优势,这些写作能力的锻炼会为学生的学习道路奠基。而从学生的素养提升来看,适时的作文指导过程会给学生融入一些由作文书写带来的人生感悟。这些知识是学生在单调的课堂上学不到的,教师可通过作文让学生了解文化,感受文字,知晓文字的变化规律。小学阶段的作文活动是一类较为综合的活动,学生会在教师的指导下了解到作文素养的具体体现。这时学生的思维方式、行为习惯都会发生变化,他们的语文素養会变得更高。
   二、小学语文中段作文写作指导的策略
   (一)加强兴趣指导,提升学生的写作能力
   就中段作文教学而言,要想使学生写出好的作文,教师首先要让学生爱上写作文。只有学生对写作产生兴趣,在进行作文创作时才会将自己的兴趣点融入其中[3]。这就要求教师在日常的教学过程中体现出对学生的兴趣指导,观察学生的写作状况。
   从生活方面进行引导和启发,为中段学生日后的学习创作打下良好的基础。具体而言,教师在培养学生写作兴趣时要认真观察学生的学习生活。通过积累生活素材,让学生逐渐理清写作思路,获取写作灵感。让学生在学习生活中始终保持乐于观察的态度,对于观察过后的结果做出总结。适当地引入一些观察技巧,让学生通过由浅入深的观察,抓住不同事物的特点,保证写作的文章极具新意。学生的兴趣生成需要一定的契机,教师在教学时要准备好各类阅读材料,创设各类适合学生进行写作的机会,让学生的生活丰富起来。通过开展丰富的课外活动,让学生通过这些活动积累写作素材,表达自己的心愿。小学阶段的学生思想单纯,很容易受到外界环境的干扰。基于学生的学习特点,教师可以利用多媒体工具创造适合学生阅读与写作的情境。在情境创设过程中,积极吸引学生学习。通过各类影视作品的播放,给学生带来视觉、听觉等各种感官的冲击。利用其中的电影美学知识,让学生由观看视频去领悟知识。再将其积累成有效素材,方便学生写作,提升学生的写作能力。
   (二)加强基础知识教育,提升学生的写作能力
   对于学生的写作过程而言,只有兴趣是不够的,学生必须在写作过程中积累足够的知识,并能做到灵活运用这些知识。教师要了解学生在学习过程中出现的问题,利用一些创新性的想法帮助学生做好沟通[4]。
   在教学时要求学生在知识库存里储存一定的汉字、句子,掌握相应的阅读方法,最后让学生的阅读变得更具可靠性。具体而言,教师可在日常教学过程中探索学生的各类能力。结合学生的作文状况,了解学生在遣词造句方面存在的问题。抓住学生由于造句不准确出现的一些混乱点,让学生理解到正确造句对于一篇作文构建起到的作用。拥有足够的耐心指导学生改正这些错误,加强学生的反复练习,在纠错过程中让学生做好自我感悟。另外,教师还要对句子构建方面的知识加以指导。作文书写过程中的短句、长句、排比句等句式能够让作文内容变得更为充实,教师也要强调学生对这些特殊句式的辨认,让学生能够灵活地运用好动词、形容词、连词构建内容饱满的句子。学生在教师的引导下,会逐渐掌握正确句子的书写方法,作文质量也会提高。教师在教学时应从这些基础知识内容开始教学,先让学生弄懂遣词造句的完整性,再通过展示一些优秀文章,让学生对这些优秀文章做好仿写训练。逐渐提升学生的造句能力,在明确主题的过程中避免跑题。通过梳理文章的结构关系,从题目入手,教会学生如何正确审题。对一些半命题作文着重学生思维层面的训练,让学生结合自己对作文的理解来构思。还要了解作文构思主题,保证学生作文学习的正确性,提高中段学生的写作能力。    (三)加强技巧指导,提升学生的写作能力
   语文学习是一项艺术,教师在对中段学生做出引导时也要注重写作技巧的融入。通过切实的技巧方案应用,完成学生素质的全面发展。对于学生的作文构思而言,教师要了解到不同范围作文构思的内涵。采用立体化教学策略,让学生对写作技巧、写作内容进行认知。
   首先,要突出作文的主题,确保文章的完整性。教师可引导学生围绕文章的开始、中心、结尾部分构建大体的框架,让学生保持叙述的完整性。教给学生一些基本的记述方法,注意时间的先后顺序。按照时间线理解作文构思的基本技巧。这些简单的作文知识是作文学习的细节,同样需要学生花费一定的功夫理解。其次,教师还要尽量解决学生在主题方面不明确的问题。让学生写出思想健康、语句通顺的句子,加强学生对于开头、结尾以及特殊句式的了解。引导学生欣赏一些经典范文,主动为学生剖析这些经典范文的优秀之处。并通过长期的训练,让学生对作文知识做到学习迁移,使学生能够在学习过程中写出类似的优秀作文。特别是对于句子以及修辞手法的认知,教师更要通过拟人、排比、比喻等修辞手法的应用,让学生写出别具新意的句子。在教学时指导学生进行练习,通过赏析教学、仿写教学,强调学生的技巧应用,提高中段学生的作文写作能力。
   (四)注重习惯养成,提升学生的写作能力
   好的习惯会让学生受益终身,小学阶段是学生价值观念及自身行为习惯养成的重要阶段,也是学生智力发展的关键时期。在教学过程中,教师要立足学生的学习实情,按照学生的学习爱好采用适合学生学习的一些方案。尽量将教学内容变得极具趣味化、有效化,让学生随时书写一些优秀的笔记。做好随机记录,通过素材的收集使学生写出内容丰富的优秀作文。
   首先,教师需要注重将日记模式引入作文课堂,让学生养成写日记的良好习惯。教师可在课堂上督促学生写日记,由此提升学生的语言表达能力。在日常教学过程中,通过正确引导,随机给学生讲授一些小故事,将其作为学生的写作素材。應用此种方式,监督学生写日记。象征性地对学生进行检查,让学生在具备写作动力的基础上写出一些优秀的作文。其次,教师还要着重拓宽学生的视野,丰富学生的知识储备。多利用一些课外实践活动,引导学生进行大量的阅读。给学生推荐一些阅读文章,让学生通过阅读内容丰富的文章,提升文学体验。让学生在分析文章、了解文章的情况下,提高阅读感悟的能力。尽量保持阅读的有效性,教会学生一些基本的阅读方法。让学生在选择书籍时了解到自身的学习特性,通过养成良好的阅读习惯,提升中段学生的作文写作能力。
   三、结语
   作文是语文教学的重点,教师必须重视作文课堂的教学方式。在此基础上,了解中段学生的学习实际,对其进行一定的指引。在教学方法认知过程中,结合养成良好习惯、加强技巧指导、加强基础认知、加强兴趣培养等策略的应用,让学生拥有阅读学习的机会。对指导方法做出一定的调整,在践行阅读发展过程中提升学生的写作积极性。从根本上转变学生的写作思维,完成中段学生作文写作能力的提升。
  参考文献:
  [1]陈修来.让作文起步之花绽放于阅读教学之中——小学语文阅读教学中的写作指导探究[J].课程教育研究(学法教法研究),2018(3):210.
  [2]陈秀英.浅谈小学语文中年级作文教学指导探究[J].语文课内外,2018(9):198.
  [3]徐卉.小学语文中段提升学生新作文写作能力的探索[J].新作文(教研),2019(5):1.
  [4]李桂香.小学语文写作教学中细节描写指导探究[J].中国教师,2018(S2):91.
  [责任编辑 张宏丽]
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