《九年义务教育全日制小学美术教学大纲》明确指出：“小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径。它对贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民具有重要作用。”因此，在全面实施素质教育的今天，再也不能轻视美术科的教学，要认真贯彻《大纲》的要求，实施美育教育。我作为一名小学美术教师，这些年来一直从事小学美术科的教学工作。下面就我在教学中遇到的问题，得到的经验教训，谈谈自己对小学美术教学的一些体会。
　　一、掌握小学生特点，注重教学方法
　　在过去相当一段时间里，美术教师普遍把美术课作为简单的图画课，只偏重于传授绘画技法，没有注意小学生的特点，教学方法单一，学生学得泛味。小学生有自己的爱好，有自己的见解和追求，有一个属于自己的童心世界。掌握了这一心理特点，教学时就要打破常规，不能把成年人那套技法，原封不动地搬来，这样会把小学生培养成“小大人”，不利于发展他们的想象和思维。教师要适应学生，学生们喜欢画什么，教师就教什么。学生当中大致有两种情况：一部分学生，思维活跃，想象力强，喜欢把自己所见所想画出来。老师对他们要以启发为主，因人而宜地教他们把不会的部分画出来，并帮助他们不断地深化主题，即可创出作品来。也有部分学生想象力较差，对他们要按范画的方法、步骤去练习。在授课内容上，不能只偏重某一画种，要注意色彩、素描、工艺制作、美术字、小设计等多种内容的合理安排，提高学生的综合能力。我结合学校开校运会，给学生上设计课，让学生设计校运会会徽，引起学生的极大兴趣，学生充分发挥他们的想象力，创作出多种多样的图案。我还利用农村有众多树木，因地制宜，给学生上树叶拼帖画，让学生根据树叶的形状、颜色发挥想象拼出各种有趣的画。通过形式多样的教学，激发了学生学习美术的热情。
　　二、发挥学生的创造性
　　苏霍姆林斯基把学生学习活动中的创造性称为“美育中的精灵”。有许多同学作画多凭印象，不重形似重神似。老师每讲一个新的课程，大多数同学都喜欢半师半我地画，不愿意机械模仿。他们之间的差别，形成各自不同的绘画个性，老师不能用任何模式规范他们，而应该鼓励他们在老师的范画的基础上大胆异化，发挥各自的创造性，有些作品本是无意之作，但经老师有意识的辅导，变成完整的一幅画。从而调动了学生作画的积极性，挖掘他们的审美潜能，发挥他们的创造性。学校要订新校服，需要设计新校徽，我就让学生以主人翁身份设计校徽，虽然他们的设计还不成熟，但已达到培养学生创造力的目的。
　　三、循序渐进，提高学生的绘画水平
　　“万事开头难”，小儿绘画必须先简后繁，先易后难。开始让学生感到很容易，很好玩，才能提高他们的兴趣，然后再逐步深入。如教学生画小鸟，学生们对小鸟有一种特殊的好感，在回家的路上或在野外都认真观察小鸟的动态。为加深学生的兴致，我在教学中利用“圆形”加强形象的联想，通过两个圆组成许多小鸟，加强步骤的记忆，帮助同学们尽快学会各种姿态的小鸟的画。然后启发他们构思构图，组织画画。对美术专业知识的传授要注意循序渐进，对不同年级的学生，授课内容及作业要求上要区别开来。对低年级学生不必强调技法的运用。在中年级可适当渗透专业知识。到高年级可进行一些技法的训练，并适当进行一些设计课，提高他们的绘画水平。
　　四、重视审美教育
　　审美教育对小学生来说主要是进行美的启蒙教育，通过艺术教育使他们从小就能在马克思主义审美观的教育下，使审美活动与审美创造得到健康发展。《九年义务教育全日制小学美术教育大纲》的基本任务是为儿童的审美教育打下初步基础，它必须渗透在整个美术教育活动之中。在贯彻《大纲》精神中，不能把审美教育简单地理解为是加强美术教育中的美术欣赏课，更不能把审美教育与传授美术基础知识和技能对立起来，而应在技能训练的同时，培养学生具有一定的审美能力和美术文化修养。
　　五、发挥群体效应，做好作品讲评
　　在教学实践中使我认识到，同学们绘畫，互相有个“比”的劲儿，在课堂上辅导小学生时发现小学生的独到之处，要及时表扬。把不同学生的作品放在一起观摩、比较，师生一起评画，对学生的促进很大。讲评时以表扬为主，不要伤了学生们的自尊心，同时要启发思路，取长补短，不但要讲评画内部分，更要讲评画外部分，即是学生的的作画动机和思想。平时可利用课余时间组织学生到野外写生，举办画展。通过这些讲评、活动调动学生对绘画的兴趣，提高学生的审美能力。
　　叶圣陶说过“图画不单是文字的说，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”小学美术教育的天地很宽广，我们要启发学生展开想象、创造的翅膀，在这片天地自由飞翔。