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摘要：所谓水乡画，有两种含意。一种是指从地理区域角度上，以水乡景事为主题内容的画作，另一种是以水乡人独特审美及品格的画品风格流派。将漆画多种技巧用于小学美术水乡画创作教学，是一种乡土文化与美术教育的创新性尝试，在美术表现技能与审美素养发展两个教育方向上都能产生独特的效用。
关键词：漆画;水乡画;实践;反思;小学美术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-288
佛山，处于我国南派漆画的核心区域，漆画在这里不仅是一种美术流派和工艺，而且也是一种文化;佛山，是我国著名的水乡之一，水网密布、依江临海，水乡画在这里即是指以其景、其事为创作对象，又是指水乡人独特的审美品格所构建的画风。身处佛山，将漆画与水乡画这两个元素融合在一起组织小学美术教学，是一种符合时代教育理念、符合学生美术素养发展需求的创新性尝试——其一，漆画和水乡画在这里都是乡土美术、都是乡土文化，在美术教育个性化、校本化趋势下，漆画与水乡画的结合，无疑是美术与乡土文化的高黏度融合，不脱于美术范畴，又紧扣乡土主题;其二，漆画和水乡画都是学生们较熟悉的画种，即便是小学生，也有着较好的感性基础，利于在教学中组织;其三，漆画中的有些技巧恰好能够充分体现水乡画的意境和风格，二者相得益彰。
一、利用漆画技巧制作水乡画的实践
1. 漆画技巧教学的选择优化
漆画源于有几千年历史的大漆工艺，因而，在技法上保留了很多工艺技术。目前在漆画创作中比较常用的技巧有——镶嵌、罩明、莳绘、彩绘、变涂、堆漆、雕填、针刻、晕金等。在小学美术教学中，并不是所有漆画技巧都能用于教学。有的技法耗时过长、操作繁复，小学生难以掌握，也会造成其负面心理。比如研磨彩绘、莳绘、雕填、晕金，既需要雕刻、绘制，还需要后期的打磨;比如有的技法需要较昂贵的材料，如晕金、莳粉彩绘、镶嵌，有时要用到金银等贵重金属;比如有的技法没有太大的美术教育价值，如罩明，主要是通过后期打磨呈现光泽或纹理效果，是一种纯工艺技法。我们将漆画与水乡画结合用于小学美术，其目的是培养学生的美术素养、文化品质，而不是想培养出多少“工匠”或“艺术家”。因而，選择技巧中的镶嵌、莳绘、平绘、变涂、堆漆、针刻等，并进行材料、技法上的调整，比较适用于小学美术教学。比如镶嵌技巧，我们主要用贝壳、兽骨、叶花、碎木等为材料，而且，贝壳之类的雕凿也特别适合于表现水乡主题;比如，雕填技巧，因为雕漆需要较长时间，我们改用橡胶版、木板为底板。
2. 漆画技巧与水乡画的结合
用大漆绘画有个特点，就是大漆具有一定的流动性。虽然漆画在质感上有些类似油画，但在绘画过程中，大漆会产生一定的流动、变形;而与国画的色彩晕染不同，大漆的流动变形不是辐射式的，因为粘稠度高，可以控制走向。因而，在表现的纹理上，我们可以引导学生用变涂、平绘技巧，利用各种工具在大漆未干时制作出有创意、流动性的自然肌理、纹样。用这种技法，可以充分地表现“水”的特质。
此外，在选材上，结合漆画的镶嵌技巧，我们让学生采集贝壳、鱼鳞、虾蟹壳、水草等与水有关的“生命”体为镶嵌材料，不仅是让学生从视觉上表现水乡情景，而且用材质与水乡主题建立关联。这种以水乡资源为创作原料的方法，不仅是用材料表现出了漆画特有的质感、华美，而且使作品有情感注入。
最后，在选题上。我们主张打开学生的审美空间，虽然说是以“水乡”为题，但并不要求学生必须以“水”为内容。所有具有水乡特质的家乡风物，都视为水乡画的题材。比如我们特有的民居建筑风格、特有的动植物品种，以及家乡的舞蹈、民俗等等，都作为学生创作表现的对象。比如表现佛山的寺宇，就让学生用堆填、针刻等技巧，利用漆画的浮雕效果，表现水乡之美。
二、利用漆画技巧制作水乡画的反思
在教学生利用漆画技巧制作水乡画的过程中，由于漆画技巧本身就能独特的魅力和趣味性。师生一开始就几乎完全沉浸于技巧的使用和水乡主题的表现上——而其实，我们现在的美术教学，更强调素养教育，技巧、技法是教学目标，而精神品质、审美能力、思维素养等等也是美术教学的重要目标。而我们采用这种漆画与水乡画结合的初衷，其实也是重在乡土文化的传承。因而，在漆画与水乡画结合的教学中，教师应将技巧与素养教育放在同样重要的位置上。通过以水乡、漆画为对象的审美引导、文化解读，使学生的综合素养得到有效发展建设。
总的来说，广东是漆画的一个重要流派源、佛山又是著名的水乡，我们在小学美术的教学中利用漆画技巧教学生制作水乡画，是一种美术教学校本化、乡土化的有益尝试，可以有效培养学生的美术素养发展。基于漆画技巧和材料的多样性，在操作上，教师需要考虑到适用性，合理选择漆画技巧并与水乡画进行有机整合。此外，就是注意技巧教学与素养教育并重，以满足学生素养发展的需求。
参考文献
[1]刘称奇. 现代漆画技法[M]. 江西美术出版社， 2002.
[2]刘国薇. 漆画创作话"变涂"——漆画技法中的百变女郎[J]. 美与时代：美术学刊（中）， 2015（2）：22-23.
关键词：漆画;水乡画;实践;反思;小学美术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-288
佛山，处于我国南派漆画的核心区域，漆画在这里不仅是一种美术流派和工艺，而且也是一种文化;佛山，是我国著名的水乡之一，水网密布、依江临海，水乡画在这里即是指以其景、其事为创作对象，又是指水乡人独特的审美品格所构建的画风。身处佛山，将漆画与水乡画这两个元素融合在一起组织小学美术教学，是一种符合时代教育理念、符合学生美术素养发展需求的创新性尝试——其一，漆画和水乡画在这里都是乡土美术、都是乡土文化，在美术教育个性化、校本化趋势下，漆画与水乡画的结合，无疑是美术与乡土文化的高黏度融合，不脱于美术范畴，又紧扣乡土主题;其二，漆画和水乡画都是学生们较熟悉的画种，即便是小学生，也有着较好的感性基础，利于在教学中组织;其三，漆画中的有些技巧恰好能够充分体现水乡画的意境和风格，二者相得益彰。
一、利用漆画技巧制作水乡画的实践
1. 漆画技巧教学的选择优化
漆画源于有几千年历史的大漆工艺，因而，在技法上保留了很多工艺技术。目前在漆画创作中比较常用的技巧有——镶嵌、罩明、莳绘、彩绘、变涂、堆漆、雕填、针刻、晕金等。在小学美术教学中，并不是所有漆画技巧都能用于教学。有的技法耗时过长、操作繁复，小学生难以掌握，也会造成其负面心理。比如研磨彩绘、莳绘、雕填、晕金，既需要雕刻、绘制，还需要后期的打磨;比如有的技法需要较昂贵的材料，如晕金、莳粉彩绘、镶嵌，有时要用到金银等贵重金属;比如有的技法没有太大的美术教育价值，如罩明，主要是通过后期打磨呈现光泽或纹理效果，是一种纯工艺技法。我们将漆画与水乡画结合用于小学美术，其目的是培养学生的美术素养、文化品质，而不是想培养出多少“工匠”或“艺术家”。因而，選择技巧中的镶嵌、莳绘、平绘、变涂、堆漆、针刻等，并进行材料、技法上的调整，比较适用于小学美术教学。比如镶嵌技巧，我们主要用贝壳、兽骨、叶花、碎木等为材料，而且，贝壳之类的雕凿也特别适合于表现水乡主题;比如，雕填技巧，因为雕漆需要较长时间，我们改用橡胶版、木板为底板。
2. 漆画技巧与水乡画的结合
用大漆绘画有个特点，就是大漆具有一定的流动性。虽然漆画在质感上有些类似油画，但在绘画过程中，大漆会产生一定的流动、变形;而与国画的色彩晕染不同，大漆的流动变形不是辐射式的，因为粘稠度高，可以控制走向。因而，在表现的纹理上，我们可以引导学生用变涂、平绘技巧，利用各种工具在大漆未干时制作出有创意、流动性的自然肌理、纹样。用这种技法，可以充分地表现“水”的特质。
此外，在选材上，结合漆画的镶嵌技巧，我们让学生采集贝壳、鱼鳞、虾蟹壳、水草等与水有关的“生命”体为镶嵌材料，不仅是让学生从视觉上表现水乡情景，而且用材质与水乡主题建立关联。这种以水乡资源为创作原料的方法，不仅是用材料表现出了漆画特有的质感、华美，而且使作品有情感注入。
最后，在选题上。我们主张打开学生的审美空间，虽然说是以“水乡”为题，但并不要求学生必须以“水”为内容。所有具有水乡特质的家乡风物，都视为水乡画的题材。比如我们特有的民居建筑风格、特有的动植物品种，以及家乡的舞蹈、民俗等等，都作为学生创作表现的对象。比如表现佛山的寺宇，就让学生用堆填、针刻等技巧，利用漆画的浮雕效果，表现水乡之美。
二、利用漆画技巧制作水乡画的反思
在教学生利用漆画技巧制作水乡画的过程中，由于漆画技巧本身就能独特的魅力和趣味性。师生一开始就几乎完全沉浸于技巧的使用和水乡主题的表现上——而其实，我们现在的美术教学，更强调素养教育，技巧、技法是教学目标，而精神品质、审美能力、思维素养等等也是美术教学的重要目标。而我们采用这种漆画与水乡画结合的初衷，其实也是重在乡土文化的传承。因而，在漆画与水乡画结合的教学中，教师应将技巧与素养教育放在同样重要的位置上。通过以水乡、漆画为对象的审美引导、文化解读，使学生的综合素养得到有效发展建设。
总的来说，广东是漆画的一个重要流派源、佛山又是著名的水乡，我们在小学美术的教学中利用漆画技巧教学生制作水乡画，是一种美术教学校本化、乡土化的有益尝试，可以有效培养学生的美术素养发展。基于漆画技巧和材料的多样性，在操作上，教师需要考虑到适用性，合理选择漆画技巧并与水乡画进行有机整合。此外，就是注意技巧教学与素养教育并重，以满足学生素养发展的需求。
参考文献
[1]刘称奇. 现代漆画技法[M]. 江西美术出版社， 2002.
[2]刘国薇. 漆画创作话"变涂"——漆画技法中的百变女郎[J]. 美与时代：美术学刊（中）， 2015（2）：22-23.