[摘 要]复习课上得好与坏，直接关系教学的质量，所以越来越多的数学教学研究指向了复习课。通过对“小数的意义和加减法”复习课的探究，教师既要选好复习的素材，又要注重学法指导，让学生对数学复习课的整理与回顾变得趣味盎然。
　　[关键词]数学教学 复习课 温故知新
　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）08-033
　　直视现状：复习就是整理与练习吗？
　　复习课作为数学教学的一种基本课型，越来越受到广大教师的关注。由于复习课上得好坏与否，直接关系教学的质量，所以越来越多的数学教学研究指向了复习课。《数学课程标准》指出：“小学数学复习的目的，是为了帮助学生系统地整理复习所学过的知识，使某些遗忘的内容得以重现，薄弱环节得以巩固，将知识构成一个有机的整体，以形成知识网络。”很多教师在解读《数学课程标准》时，很准确地抓住了其中的关键词，如整理、再现、巩固等，因此我们经常看到所谓的复习课就是知识点的堆砌，或是无止境的练习，“整理加练习”几乎成了复习课的基本模式。
　　以“小数的意义和加减法”这一单元的复习课为例，大部分教师都会采取先整理后练习的复习方式，像这样的复习课是我们熟悉的。其实，教师都知道复习课该怎么上，如“放手让学生先忆一忆，再理一理，最后练一练”等，这样教学充分尊重了学生的主体地位，但整堂课下来，教师会觉得累，尤其当某个知识点是教师想要学生说出来而学生却怎么都说不出来时，尴尬的局面就出现了。另外，让学生用自己的方法整理知识点的环节，表面上看充分尊重学生，让他们用自己喜欢的方法进行复习，实际上大部分学生手足无措，不知道该干什么。我思量许久，最后认为是我们教师对学生缺乏整理记录的方法指导。
　　课前慎思：如何让复习课富有新意？
　　如何让复习课富有新意？首先，教师必须转变观念。复习课不仅仅是旧知的再现，孔子在几千年前就提出了“温故而知新”的说法，所以我们的数学复习课既要做到“温故”，更要让学生“知新”。学生在复习课上有新的收获，这样的复习课才是有新意的。现在许多教师认为复习课无非是整理与练习，是不需要备课的，这是一种错误的思想，是导致复习课低效乏味的根源所在。其实，复习课更要精心备课，备好一堂复习课远远比备好一堂新授课要难得多。“导入、对话、总结、练习等，新授课该有的环节，复习课上一个都不能少，这样才能紧紧抓住学生的注意力。但是，新授课是有本堂课该掌握的明确的知识点的，每个环节只要围绕此知识点展开即可，而复习课没有这样的一个知识点，教师又该如何开展教学呢？我认为，良好的素材也能让我们的复习课上得一气呵成、熠熠生辉。具体地说，教师在备课时要找到一个涵盖所要复习的大部分知识的综合性较强的学习素材，复习课上让学生借助这个素材，在教师的引导下自己联想到以前所学过的知识，达到对知识进行整理与回顾的目的。
　　下面，以“小数的意义和加减法”这一单元的复习课为例，看看是否可以引导学生在素材中进行联想。
　　课堂剪影：提供素材，在操作中联想旧知。
　　师：同学们，我们已经学习了“小数的意义和加减法”这个单元，今天老师想和大家一起来上一堂复习课。
　　师：先请大家来完成一个写数游戏。
　　课件出示素材：你能用下面卡片上的数字写出不同的小数吗？看谁写得快，写得多。
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