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新目标英语“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解決问题的能力以及交流合作的能力。”适时、适量的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力和发展思维。课外作业作为英语教学工作的一个重要的有机组成部分，是课堂教学的延续，是课内作业的有效补充。对学生而言，作业是课堂教学的自然延续和补充。它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是培养学生综合运用语言能力的有效途径；对教师而言，作业是检验课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容和教学方法的基本依据之一。教师通过布置作业来检查学生对所学语言知识的掌握和运用情况，从而有效地调整教学重心和策略。因此，认真设计好学生的课外作业，对于培养学生独立工作的能力与习惯和发展学生的创造性思维与能力，都有着积极而深远的意义。
一、现阶段课外作业设置主要存在的问题
受传统教育的影响，目前英语老师在布置作业时，主要有两个方面比较明显的问题。一是作业布置过于随意，缺乏应有的系统性； 二是简单抄写，作业繁琐，缺乏科学性，失去了其对教学的有效性指导，教师规定学生把一个单词或课文抄多少多少遍，使学生们感到单调乏味，效率很低；三是缺乏灵活性，忽视个性化和层次差异，作业设计没有弹性；四是注重应试采用题海战术，布置大量的题目试卷给学生做，学生们感到题海无边，无出头之日，更无学习的乐趣了。其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。这有悖于真正新课程理念，有悖于真正的学科作业的主旨。
二、课外作业设置的几点尝试
如何依据新课标理念和学生的认知能力来改革作业设置模式，为广大教师提供一种新型的、符合课程标准理念的、切合教学实际的、适合初中学生认知特点与思维发展需要的课外作业模式，是当前初中英语课程改革的一个重要任务。下面笔者就备课组近几年来在课外作业布置方面的一些做法简单作以阐述，与各位同行共同探讨。
1.作业的多样性
听力作业和口语作业相结合。按照英语学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料，并经过一定的语言实践，才能获得运用英语交际的能力，因而听力、口语作业是英语学科必要的练习形式。新大纲也要求“考试、考查既要有笔试，也要有口试和听力测试”。JEFC同步练习册中设计了大量的听力和口语练习，设计这类练习的目的是要使语言的形式与意义相联系，从而使语言技能发展为语言交际的能力。所以我们可以设计布置听力、口语作业，让学生听听录音、读读课文，排练短剧等等。
2.作业的梯度性
教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要遵循以下原则：“切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生”。教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次，知识层次）、结构合理（指题型）、题量适中（指大、小题目数）的同步作业，对学生个体层次和知识层次（“四会”层次）要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个层次的学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。
3.作业的时间性
作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性（即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容）。若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。一课时一练，就具有较强的时效性。
4.作业的合量性
新的《课程计划》和每周五天工作制的实施，使学生在校活动总量减少。该课程计划对学科课时量及课外作业量也作出了明确的规定，如初中英语课每周4节；初中书面家庭作业每天不超过1.5小时（每科15分钟左右）。因此，教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。
5.趣味性作业设计
兴趣是吸引学生注意力最重要的方法，作业也一样，有吸引力的作业，才能调动学生的学习积极性，让学生发挥最大的热情和能力去完成它。老师通过设计多种实践性较强的作业，可以让学生在学习中体会快乐，积极完成作业。
三、人性化的作业评价不容忽视
作业是学生和教师间的关系纽带。教师应利用好这纽带，融化、加深师生情感，挖潜学生学习英语的非智力因素。所以对书面作业的评价不能简单地看结果，打个分或打个等级，更要关注过程，然后给予合适的鼓励性的批语。对创新性课外作业的评价更要注意形式多样、方式得体的评级和激励。
总之，“教者若有心，学者必得益”作业的有效设计，是一门艺术，也是一种创新.新课程改革下的各位英语教师要重视这所谓的“不起眼”的作业，精心设计能体现学习的探索性、开放性、科学性和发展性，要让学生的知识在完成作业中得以升华，技能在经营作业中得以培养，能力在享受作业中得以提升，思维在创作作业中得以发展。使得学生通过完成有形的作业，在潜移默化中提高无形的英语综合能力，发展个性，培养创新思维习惯和能力，为他们的终身学习奠定坚实的基础。
一、现阶段课外作业设置主要存在的问题
受传统教育的影响，目前英语老师在布置作业时，主要有两个方面比较明显的问题。一是作业布置过于随意，缺乏应有的系统性； 二是简单抄写，作业繁琐，缺乏科学性，失去了其对教学的有效性指导，教师规定学生把一个单词或课文抄多少多少遍，使学生们感到单调乏味，效率很低；三是缺乏灵活性，忽视个性化和层次差异，作业设计没有弹性；四是注重应试采用题海战术，布置大量的题目试卷给学生做，学生们感到题海无边，无出头之日，更无学习的乐趣了。其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。这有悖于真正新课程理念，有悖于真正的学科作业的主旨。
二、课外作业设置的几点尝试
如何依据新课标理念和学生的认知能力来改革作业设置模式，为广大教师提供一种新型的、符合课程标准理念的、切合教学实际的、适合初中学生认知特点与思维发展需要的课外作业模式，是当前初中英语课程改革的一个重要任务。下面笔者就备课组近几年来在课外作业布置方面的一些做法简单作以阐述，与各位同行共同探讨。
1.作业的多样性
听力作业和口语作业相结合。按照英语学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料，并经过一定的语言实践，才能获得运用英语交际的能力，因而听力、口语作业是英语学科必要的练习形式。新大纲也要求“考试、考查既要有笔试，也要有口试和听力测试”。JEFC同步练习册中设计了大量的听力和口语练习，设计这类练习的目的是要使语言的形式与意义相联系，从而使语言技能发展为语言交际的能力。所以我们可以设计布置听力、口语作业，让学生听听录音、读读课文，排练短剧等等。
2.作业的梯度性
教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要遵循以下原则：“切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生”。教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次，知识层次）、结构合理（指题型）、题量适中（指大、小题目数）的同步作业，对学生个体层次和知识层次（“四会”层次）要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个层次的学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。
3.作业的时间性
作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性（即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容）。若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。一课时一练，就具有较强的时效性。
4.作业的合量性
新的《课程计划》和每周五天工作制的实施，使学生在校活动总量减少。该课程计划对学科课时量及课外作业量也作出了明确的规定，如初中英语课每周4节；初中书面家庭作业每天不超过1.5小时（每科15分钟左右）。因此，教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。
5.趣味性作业设计
兴趣是吸引学生注意力最重要的方法，作业也一样，有吸引力的作业，才能调动学生的学习积极性，让学生发挥最大的热情和能力去完成它。老师通过设计多种实践性较强的作业，可以让学生在学习中体会快乐，积极完成作业。
三、人性化的作业评价不容忽视
作业是学生和教师间的关系纽带。教师应利用好这纽带，融化、加深师生情感，挖潜学生学习英语的非智力因素。所以对书面作业的评价不能简单地看结果，打个分或打个等级，更要关注过程，然后给予合适的鼓励性的批语。对创新性课外作业的评价更要注意形式多样、方式得体的评级和激励。
总之，“教者若有心，学者必得益”作业的有效设计，是一门艺术，也是一种创新.新课程改革下的各位英语教师要重视这所谓的“不起眼”的作业，精心设计能体现学习的探索性、开放性、科学性和发展性，要让学生的知识在完成作业中得以升华，技能在经营作业中得以培养，能力在享受作业中得以提升，思维在创作作业中得以发展。使得学生通过完成有形的作业，在潜移默化中提高无形的英语综合能力，发展个性，培养创新思维习惯和能力，为他们的终身学习奠定坚实的基础。