论文部分内容阅读
【摘要】阅读教学是初中语文乃至整个语文教学活动中的最主要教学内容，初中语文教学要提升学生的语文知识、能力和学习的思维及品质，引导他们认识语言与思维的联系，形成自主的阅读学习方法和策略。在初中语文阅读教学重视学生语文阅读知识的训练、提升和拓展，运行比较阅读教学策略，能促成学生在相似的文本中同中求异、异中求同地发展思维能力，提升阅读素养。
【关键词】初中语文；阅读教学；比较阅读；阅读品质
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
著名教育家乌申斯基说过：比较是一切理解和思想的基础。因此，我们要初中生提高阅读能力就需要引导他们学会知识的迁移与运用，能够通过比较阅读的方法获得阅读能力的提升。那么，在初中语文教学中，我们如何开展比较阅读呢？
一、比较阅读及运行优势分析
比较阅读是将两篇或两篇以上的在内容、题材、思想、语言特色、结构布局等具有相似性或者可比性的文章或片段放在一起进行比较阅读，在阅读中发现异同点，训练学生同中求异、异中求同的思维和阅读分析能力，从而在阅读思维训练和提高中拓宽学生的阅读面和视野，增强阅读收获，提高语文知识的积累、消化和灵活运用意识与能力。
一般来说，比较阅读开展时先学其中的一篇，在初中语文教学往往是以教材课文为先学篇章，师生先对这篇文章的一些写作技法等进行学习，然后选取可以作为比较的文本，引导学生整体阅读，自主阅读，然后教师设计几个可以比较的问题，让学生阅读分析，比较获得异同，在比较中整合归类和对阅读方法进行总结提高。如朱自清的《背影》学习之后，我们可以选择与这一题材相关的，也就是写父爱的文章，如刘鸿伏代表作《父亲》、周冬雨的回忆性文章《我有天下最好的继父》来比较阅读与鉴赏，使得学生深厚父爱情感，同时也获得这类抒情性文章的写作技法。还可以选冯骥才的《父子应是忘年交》、韩羽的《父子之间的怯意》这类写父子之间的相互关爱又有矛盾冲突的阅读材料进行比较阅读，使学生于比较阅读中训练阅读思维，丰富知识面和写作的情感表达方法。
阅读要突出和呈现学生阅读的主体性，针对初中语文阅读课堂教学效率低下的现状，我们要激起学生自主阅读和探究的兴趣，激发他们活学活用的能力，采用比较阅读的策略能够让学生在比较中深入文本，在比较中探索文本的语言特色、布局特点和深层内涵意蕴等等；提升学生的认知能力、审美能力，形成阅读思维和创新思维，也能提高初中语文阅读教学的效率。
二、比较阅读有效开展途径分析
思维能力是学生能够有效深入阅读的前提和培养的重点，采用比较阅读教学能提高学生阅读分析中的认读能力、理解能力、评价能力以及技巧运用能力，更在于获得阅读的分析和归纳综合的思维的提升。
以阅读为本，以比较为法是初中语文比较阅读的常规要求。因而，选择什么的比较文本需要教师精心思考和选择设计的。一般来说，我们选择的比较文本，要落实和达成课堂教学的要求，要有学生训练和提升的目标，而不是随便的阅读。如在鲁迅《故乡》的阅读学习中，闰土这个人物是学习的重点之一，我们可以将小说中的不同时期闰土形象进行对比阅读，得出人物的性格变化，感知成长中的“闰土”受尽生活折磨，吃尽辛苦，思想麻木，命运悲惨；感受旧社会农村的落后和思想的陈腐，进而体会感悟作者的写作意 图。我们还可以选择肖复兴《两角钱》进行比较阅读，让学生比较闰土与《两角钱》中的“瘦小得像个豆芽菜”的男孩子的描写，感受作者的写作方法和情感。《故乡》的农村风貌的描写也是别有特色的，很能让我们感受到日渐没落的农村的现象，对提高学生写景、写境很有帮助。对此，我们可以设计，组织学生将《故乡》与凸凹的《故乡滋味》进行对比阅读。当然，还有小说类题材类的对比阅读，如《孔乙己》学习中，用《范进中举》一文作为对比阅读材料，让学生對旧社会的科举制度有更深刻的认识，在“孔乙己”“范进”以及他们生活的时代和周围人的反应进行对比阅读，得出相同之处为尖锐地批判了封建科举制度、封建制度及人际关系的唯利是图；也可得出他们的异，即《孔乙己》侧重于环境描写与外貌描写；《范进中举》侧重于语言和动作描写来推动情感，揭示主题。
阅读需要学生的思考，而问题是推动和引领学生学会阅读的抓手。因此，我们在组织和指导学生阅读中，要依据对比的重点，设计问题，从而提高学生对文学作品的分析、鉴赏和探究能力。如《背影》学习中，我们会学习朱自清先生散文的语言，我们可以选取他的《冬天》一文作为对比阅读材料，设计问题，如两篇文中都会人物形象的描写，但是作者在人物描写中有什么不同，各自表达了什么情感？如此，学生会得出朱自清先生《背影》节选写人是即景生情的叙述，体现父亲对“我”的不放心以及深层的关怀备至的爱；而《冬天》节选则是以景传情地在平常所见的叙述中表达父亲对儿子的怜爱之情。
另外，比较阅读虽然可以训练和提高学生的各项思维能力，但是也要结合教学的需要，而不能牵强，或是过杂、过散，否则不利于学生阅读思维和能力的提升。如果我们不关注学生的阅读现状，在比较中过分拔高，反而使得阅读效率低下。
总之，初中语文教学中，需要通过比较阅读方法的运行丰富学生的阅读面，拓宽学生的阅读视野，引导学生学会调动已有知识、经验和阅读方法进行比较，获得阅读素养的提升。但只有重视选材，重视有效阅读活动的开展才能取得阅读的高效，促成学生自主阅读和个性阅读能力的形成。
参考文献
[]1夏永红.比较阅读在初中语文阅读教学中的价值体现[J].作文成功之路，2016（8）.
[2]郑广全.比较阅读在语文教学中的应用[J].中学语文，2016（12）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；阅读教学；比较阅读；阅读品质
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
著名教育家乌申斯基说过：比较是一切理解和思想的基础。因此，我们要初中生提高阅读能力就需要引导他们学会知识的迁移与运用，能够通过比较阅读的方法获得阅读能力的提升。那么，在初中语文教学中，我们如何开展比较阅读呢？
一、比较阅读及运行优势分析
比较阅读是将两篇或两篇以上的在内容、题材、思想、语言特色、结构布局等具有相似性或者可比性的文章或片段放在一起进行比较阅读，在阅读中发现异同点，训练学生同中求异、异中求同的思维和阅读分析能力，从而在阅读思维训练和提高中拓宽学生的阅读面和视野，增强阅读收获，提高语文知识的积累、消化和灵活运用意识与能力。
一般来说，比较阅读开展时先学其中的一篇，在初中语文教学往往是以教材课文为先学篇章，师生先对这篇文章的一些写作技法等进行学习，然后选取可以作为比较的文本，引导学生整体阅读，自主阅读，然后教师设计几个可以比较的问题，让学生阅读分析，比较获得异同，在比较中整合归类和对阅读方法进行总结提高。如朱自清的《背影》学习之后，我们可以选择与这一题材相关的，也就是写父爱的文章，如刘鸿伏代表作《父亲》、周冬雨的回忆性文章《我有天下最好的继父》来比较阅读与鉴赏，使得学生深厚父爱情感，同时也获得这类抒情性文章的写作技法。还可以选冯骥才的《父子应是忘年交》、韩羽的《父子之间的怯意》这类写父子之间的相互关爱又有矛盾冲突的阅读材料进行比较阅读，使学生于比较阅读中训练阅读思维，丰富知识面和写作的情感表达方法。
阅读要突出和呈现学生阅读的主体性，针对初中语文阅读课堂教学效率低下的现状，我们要激起学生自主阅读和探究的兴趣，激发他们活学活用的能力，采用比较阅读的策略能够让学生在比较中深入文本，在比较中探索文本的语言特色、布局特点和深层内涵意蕴等等；提升学生的认知能力、审美能力，形成阅读思维和创新思维，也能提高初中语文阅读教学的效率。
二、比较阅读有效开展途径分析
思维能力是学生能够有效深入阅读的前提和培养的重点，采用比较阅读教学能提高学生阅读分析中的认读能力、理解能力、评价能力以及技巧运用能力，更在于获得阅读的分析和归纳综合的思维的提升。
以阅读为本，以比较为法是初中语文比较阅读的常规要求。因而，选择什么的比较文本需要教师精心思考和选择设计的。一般来说，我们选择的比较文本，要落实和达成课堂教学的要求，要有学生训练和提升的目标，而不是随便的阅读。如在鲁迅《故乡》的阅读学习中，闰土这个人物是学习的重点之一，我们可以将小说中的不同时期闰土形象进行对比阅读，得出人物的性格变化，感知成长中的“闰土”受尽生活折磨，吃尽辛苦，思想麻木，命运悲惨；感受旧社会农村的落后和思想的陈腐，进而体会感悟作者的写作意 图。我们还可以选择肖复兴《两角钱》进行比较阅读，让学生比较闰土与《两角钱》中的“瘦小得像个豆芽菜”的男孩子的描写，感受作者的写作方法和情感。《故乡》的农村风貌的描写也是别有特色的，很能让我们感受到日渐没落的农村的现象，对提高学生写景、写境很有帮助。对此，我们可以设计，组织学生将《故乡》与凸凹的《故乡滋味》进行对比阅读。当然，还有小说类题材类的对比阅读，如《孔乙己》学习中，用《范进中举》一文作为对比阅读材料，让学生對旧社会的科举制度有更深刻的认识，在“孔乙己”“范进”以及他们生活的时代和周围人的反应进行对比阅读，得出相同之处为尖锐地批判了封建科举制度、封建制度及人际关系的唯利是图；也可得出他们的异，即《孔乙己》侧重于环境描写与外貌描写；《范进中举》侧重于语言和动作描写来推动情感，揭示主题。
阅读需要学生的思考，而问题是推动和引领学生学会阅读的抓手。因此，我们在组织和指导学生阅读中，要依据对比的重点，设计问题，从而提高学生对文学作品的分析、鉴赏和探究能力。如《背影》学习中，我们会学习朱自清先生散文的语言，我们可以选取他的《冬天》一文作为对比阅读材料，设计问题，如两篇文中都会人物形象的描写，但是作者在人物描写中有什么不同，各自表达了什么情感？如此，学生会得出朱自清先生《背影》节选写人是即景生情的叙述，体现父亲对“我”的不放心以及深层的关怀备至的爱；而《冬天》节选则是以景传情地在平常所见的叙述中表达父亲对儿子的怜爱之情。
另外，比较阅读虽然可以训练和提高学生的各项思维能力，但是也要结合教学的需要，而不能牵强，或是过杂、过散，否则不利于学生阅读思维和能力的提升。如果我们不关注学生的阅读现状，在比较中过分拔高，反而使得阅读效率低下。
总之，初中语文教学中，需要通过比较阅读方法的运行丰富学生的阅读面，拓宽学生的阅读视野，引导学生学会调动已有知识、经验和阅读方法进行比较，获得阅读素养的提升。但只有重视选材，重视有效阅读活动的开展才能取得阅读的高效，促成学生自主阅读和个性阅读能力的形成。
参考文献
[]1夏永红.比较阅读在初中语文阅读教学中的价值体现[J].作文成功之路，2016（8）.
[2]郑广全.比较阅读在语文教学中的应用[J].中学语文，2016（12）.
（编辑：龙贤东）