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摘 要：在高中化学的教学过程中采用生活化的教学方法，不仅能锻炼学生的学习能力，还能充分激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，进而提升教学效率。本文将从高中化学开展生活化教学的意义以及如何在高中化学教学中实现生活化教学进行初步探究，为相关教师提供参考。
关键词：高中化学;教学生活化;化学教学
传统的高中化学教学方法相对枯燥，内容也过于死板，很难激发学生学习化学的兴趣，而化学作为理科生必考的高考学科之一，只有转变教学方式，才能充分激发学生的学习积极性，从而提高教学效率，进而提升学生化学成绩，促进学生的全面发展。
一、高中化学开展生活化教学的意义
（一）激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有提高学生的学习兴趣，才能使高中化学教学效率得到明显提高，所以在教学中开展生活化教学，是当前教育形式下最有效激发学生学习兴趣的教学手段。通过生活化教学，让学生身临其境，体验化学世界的奇妙。但当前很多化学教师在教学过程中，严重脱离生活实际，使学生进行被动的接受化学知识，而这样的教学方式不仅很难激起学生的学习兴趣，甚至会导致学生形成厌烦心理，影响化学教学效率，而将生活因素融入教学过程，有利于兴趣培养，进而提升教学效率。
（二）培养学生学习能力
高中化学教师应明确，学生的长远发展离不开学习能力的培养，在高中教学过程中，教师应引导学生进行学习，学生则是课堂主体，因此高中化学教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生自主进行学习，积极动脑，培养学生良好学习习惯的养成，不仅能有效提高学生的学习效率和效果，还能为学生未来的发展奠定夯实的基础。
（三）有助于提高教师专业素质
高中化學教师是整个学习阶段的组织者和引导者，教师只有转变教学观念，改变传统的教学模式，达到从“教”到“学”的变革，加强对实践中的反思，由“经验型”教师向“反思型”教师上转变，只有不断提升自身的专业素质和水平，才能更适应当代教育的发展需求，在教学中充分发挥生活化教学的重要性与价值。
二、如何在高中化学教学中实现生活化教学
（一）课前导入阶段实行教学生活化
课前导入阶段作为新课程开展的重要阶段，因此高中化学教师在课前导入阶段实行教学生活化，通过对生活素材进行充分挖掘，并合理设计到课前导入环节中，通过与实际生活建立联系，能充分激发学生的学习兴趣，从而调动学生的专注性和注意力，让学生全身心投入到化学学习中。
例如，在学习《氯及其化合物》一课时，教师可以先让学生了解氯的化学属性，然后通过多媒体课件播放一段有关含氯消毒液致人中毒身亡的视频，该视频的主要内容是某写字楼内的保洁人员在进行厕所清扫时，使用了84消毒液后觉得马桶的清洁度不够，又使用了大量的洁厕灵，从而导致中毒身亡。这个视频播放后，学生会对该视频内容产生大量的疑问，此时教师就可根据视频内容，让学生思考该清洁工中毒身亡的具体原因是什么？为什么84消毒液与洁厕灵混合后会产生有毒气体？让学生通过不断的思考，激发学生学习该课的兴趣，不仅有利于接下来的课程学习，还能加深学生对本课内容知识的印象，从而有效提高教学效率。
（二）在课堂教学中实行教学生活化
在课堂教学过程中实行教学生活化也能有效提高学生的学习积极性，进而提升教学效率。在此过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，教师只在教学过程中引导学生将教材内容与生活实际相结合即可。
例如，在学习《燃烧热 能源》这一课时，教师可以通过当前我国采用的能源，如太阳能、风能、石油、天然气、煤等进行能源比较，让学生通过不断举相关能源应用的例子，加强学生对该课内容的理解，教师在化学方程的教学之后，让学生进行小组分组，并充分比对每样化学能源在燃烧后产生的能量差异进行比较，有条件的学校，教师也可引导学生对上述能源进行燃烧比对，通过不同能源燃烧后产生的热能，与生活知识进行对比，来提高学生对该课内容的理解和掌握，从而提高教学效率和学生掌握程度。
（三）在课后练习中实行教学生活化
课后练习是对课程内容进行总结、归纳以及掌握的重要环节，高中化学教师为提高教学课堂的有效性，可在课后练习环节中实行教学生活化，在课程结束后，教师可布置相应的课后习题，让学生在课下到生活中寻找答案。也可通过小组合作学习模式共同寻找相关习题答案，从而实现高中化学课堂的有效性[4]。
例如，在学习《生命中的基础有机化学物质》一课后，教师可为学生布置课后练习，通过工业上生产肥皂需要经过的皂化、盐析、洗涤整理等步骤，将学生分为不同的学习小组，在课后时间根据工业上的工艺过程，查找相关肥皂制作的资料，利用家中的动物或植物油及食用碱制取肥皂，从而巩固课上学过有关油脂的化学知识内容，通过不断的试验，让学习小组之间的学生互相帮助、共同进步，从而培养学生的探索能力、求知能力和自主学习能力，为今后的学习和生活奠定夯实的基础。
三、结束语
综上所述，高中化学知识是与生活实际紧密相联的，因此，在高中化学的教学中充分展开生活化教学，不仅有助于让学生认识到化学知识与生活实际的关联性，还有助于学生对化学知识的掌握程度，让学生明白生活案例中所蕴含的化学知识，提高学生的分析能力、解决问题的能力、探索能力和自主学习能力，充分激发学生的学习兴趣，从而使教师和学生都能摆脱高中化学传统教学方式和理念带来的弊端，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵多银. 高中化学生活化教学策略的探究[J]. 学周刊，2020，25（25）：21-22.
[2]吴桔英. 浅析高中化学生活化教学策略[J]. 考试周刊，2020（A0）：113-114.
[3]袁美连. 高中化学教学中生活化教学策略应用探究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（7）：1274.
[4]饶晓虹. 研究高中化学生活化教学策略[J]. 科学咨询，2020（44）：231.
关键词：高中化学;教学生活化;化学教学
传统的高中化学教学方法相对枯燥，内容也过于死板，很难激发学生学习化学的兴趣，而化学作为理科生必考的高考学科之一，只有转变教学方式，才能充分激发学生的学习积极性，从而提高教学效率，进而提升学生化学成绩，促进学生的全面发展。
一、高中化学开展生活化教学的意义
（一）激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有提高学生的学习兴趣，才能使高中化学教学效率得到明显提高，所以在教学中开展生活化教学，是当前教育形式下最有效激发学生学习兴趣的教学手段。通过生活化教学，让学生身临其境，体验化学世界的奇妙。但当前很多化学教师在教学过程中，严重脱离生活实际，使学生进行被动的接受化学知识，而这样的教学方式不仅很难激起学生的学习兴趣，甚至会导致学生形成厌烦心理，影响化学教学效率，而将生活因素融入教学过程，有利于兴趣培养，进而提升教学效率。
（二）培养学生学习能力
高中化学教师应明确，学生的长远发展离不开学习能力的培养，在高中教学过程中，教师应引导学生进行学习，学生则是课堂主体，因此高中化学教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生自主进行学习，积极动脑，培养学生良好学习习惯的养成，不仅能有效提高学生的学习效率和效果，还能为学生未来的发展奠定夯实的基础。
（三）有助于提高教师专业素质
高中化學教师是整个学习阶段的组织者和引导者，教师只有转变教学观念，改变传统的教学模式，达到从“教”到“学”的变革，加强对实践中的反思，由“经验型”教师向“反思型”教师上转变，只有不断提升自身的专业素质和水平，才能更适应当代教育的发展需求，在教学中充分发挥生活化教学的重要性与价值。
二、如何在高中化学教学中实现生活化教学
（一）课前导入阶段实行教学生活化
课前导入阶段作为新课程开展的重要阶段，因此高中化学教师在课前导入阶段实行教学生活化，通过对生活素材进行充分挖掘，并合理设计到课前导入环节中，通过与实际生活建立联系，能充分激发学生的学习兴趣，从而调动学生的专注性和注意力，让学生全身心投入到化学学习中。
例如，在学习《氯及其化合物》一课时，教师可以先让学生了解氯的化学属性，然后通过多媒体课件播放一段有关含氯消毒液致人中毒身亡的视频，该视频的主要内容是某写字楼内的保洁人员在进行厕所清扫时，使用了84消毒液后觉得马桶的清洁度不够，又使用了大量的洁厕灵，从而导致中毒身亡。这个视频播放后，学生会对该视频内容产生大量的疑问，此时教师就可根据视频内容，让学生思考该清洁工中毒身亡的具体原因是什么？为什么84消毒液与洁厕灵混合后会产生有毒气体？让学生通过不断的思考，激发学生学习该课的兴趣，不仅有利于接下来的课程学习，还能加深学生对本课内容知识的印象，从而有效提高教学效率。
（二）在课堂教学中实行教学生活化
在课堂教学过程中实行教学生活化也能有效提高学生的学习积极性，进而提升教学效率。在此过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，教师只在教学过程中引导学生将教材内容与生活实际相结合即可。
例如，在学习《燃烧热 能源》这一课时，教师可以通过当前我国采用的能源，如太阳能、风能、石油、天然气、煤等进行能源比较，让学生通过不断举相关能源应用的例子，加强学生对该课内容的理解，教师在化学方程的教学之后，让学生进行小组分组，并充分比对每样化学能源在燃烧后产生的能量差异进行比较，有条件的学校，教师也可引导学生对上述能源进行燃烧比对，通过不同能源燃烧后产生的热能，与生活知识进行对比，来提高学生对该课内容的理解和掌握，从而提高教学效率和学生掌握程度。
（三）在课后练习中实行教学生活化
课后练习是对课程内容进行总结、归纳以及掌握的重要环节，高中化学教师为提高教学课堂的有效性，可在课后练习环节中实行教学生活化，在课程结束后，教师可布置相应的课后习题，让学生在课下到生活中寻找答案。也可通过小组合作学习模式共同寻找相关习题答案，从而实现高中化学课堂的有效性[4]。
例如，在学习《生命中的基础有机化学物质》一课后，教师可为学生布置课后练习，通过工业上生产肥皂需要经过的皂化、盐析、洗涤整理等步骤，将学生分为不同的学习小组，在课后时间根据工业上的工艺过程，查找相关肥皂制作的资料，利用家中的动物或植物油及食用碱制取肥皂，从而巩固课上学过有关油脂的化学知识内容，通过不断的试验，让学习小组之间的学生互相帮助、共同进步，从而培养学生的探索能力、求知能力和自主学习能力，为今后的学习和生活奠定夯实的基础。
三、结束语
综上所述，高中化学知识是与生活实际紧密相联的，因此，在高中化学的教学中充分展开生活化教学，不仅有助于让学生认识到化学知识与生活实际的关联性，还有助于学生对化学知识的掌握程度，让学生明白生活案例中所蕴含的化学知识，提高学生的分析能力、解决问题的能力、探索能力和自主学习能力，充分激发学生的学习兴趣，从而使教师和学生都能摆脱高中化学传统教学方式和理念带来的弊端，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵多银. 高中化学生活化教学策略的探究[J]. 学周刊，2020，25（25）：21-22.
[2]吴桔英. 浅析高中化学生活化教学策略[J]. 考试周刊，2020（A0）：113-114.
[3]袁美连. 高中化学教学中生活化教学策略应用探究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（7）：1274.
[4]饶晓虹. 研究高中化学生活化教学策略[J]. 科学咨询，2020（44）：231.