【摘 要】
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伴随信息技术不断发展,平板、手机、电子书等新媒体迅速普及,新媒介输送如微信、QQ等继电子邮箱之后已成为彼此交流的新常态。新媒体、新技术时代的到来,呼唤语文教学深度变
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伴随信息技术不断发展,平板、手机、电子书等新媒体迅速普及,新媒介输送如微信、QQ等继电子邮箱之后已成为彼此交流的新常态。新媒体、新技术时代的到来,呼唤语文教学深度变革。新媒体技术,不仅对语文教学手段、模式,而且对于语文教学思想、理念,甚至对学生语文学习兴趣、态度都产生了深刻的变革。本文尝试从新媒体、新技术对学生语文学习情境变革谈起,以期抛转引玉,求教方家。
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顾名思义，“翻转课堂”就是转变传统课堂学习方式，在课前先通过视频、录像等方式对所学内容进行学习，在课堂上则在教师讲解、指导之完成作业，进而让学生的学习方式、习惯得以转变，让学生学到更多知识。这是一种新型教学方式，有助于强化师生互动，让教师在课堂上扮演好组织者、指导者、协调者角色，让学生真正成为课堂主人，充分发挥其主体性，实现素质化教育。本文在阐述翻转课堂模型基础上，通过实例剖析小学语文翻转课堂教学
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小学作文教学历来是困扰语文教师的一大难题。每次上习作练习课时，教师用心地启发，辛苦地说明，细心的指导，学生却依然如故，假话废话连篇，千篇一律，读起来如同嚼蜡，索然无味，谈创新思维简直就是梦想，根本看不到孩子身上应有的朝气与活力。所以，教师应痛定思痛，反思教学方法，更新教学理念，积极探索新的教学思路。以调动学生的思维活力，激发学生的创作欲望，培养学生在习作时有话想说，有话可说的能力。 一、生活化习
撰写读后感是促进学生深入阅读、升华阅读成果的有效措施。但有很多学生并不会写读后感，失去了课外阅读与撰写读后感的整合与连接，使得读后感的创作无法与阅读本身形成紧密联系，失去了读后感撰写深化阅读效益的价值。苏教版六上中杨红樱的《一本男孩子必读的书》就为学生读后感的撰写提供了极好地示范，如何借助这篇课文的示范价值，促进学生读后感撰写方法的积累与整合运用呢？ 一、整体感知，概括内容，把握文本结构 很多
我国《刑法》第90条对民族自治地方刑法变通、补充规定的制定规定了具体的原则、根据和程序；在制定刑法变通、补充规定时，除要遵循必要的法治原则外，尚应着重考虑影响社会危害性
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在传统的阅读教学中,教学手段单一,教学方法枯燥,学生们学习的兴趣整体不高,因而,在课堂中引入先进的信息技术教学就显得十分重要。其中“微课”是一种新兴的教学方式,也是一
积累词汇量对小学生语言能力的提高有很大帮助，然而传统语文教学在进行词语教学的时候往往采用词语解释、抄写背诵词汇等简单而枯燥的方法，并不符合小学生心理特点。《语文课程标准》提出小学语文教学要在结合上下文和生活经验的前提下解读文本中词汇的意思，即为在阅读中提高词汇量。结合文本展开语文词语教学更为形象、灵活，更符合小学生心理特点，教学效果较好。 一、集中体验，辨别情感色彩 作者在写作的时候往往推敲词
在改革开放的今天，人们对小学生的思想教育越来越重视。语文的教学不能仅仅体现在书本字面的意思，不能只是以考试为目的，以得高分为目的进行教育。为了能使小学生们能够体会到学习语文的快乐，在语文教学的过程中，应该回归教学本真，循循善诱，生动形象的向学生展示各类古诗文、寓言小故事，力求让小孩子能读懂，能赏析，能受到启发。本文就主要从下面三个方面来对聚焦语文核心素养，构建幸福小学课堂的具体方式进行说明。 一
小学一、二年级是所有人一生教育中最基础的学习启蒙阶段，亦是可塑性最高的黄金时期，此时若能对辨识文字建立正确的认知，相信必可奠定一生受用无穷的学习根基，而如何提供学生有效及有趣的识字教学方法，以提升学生的识字能力并懂得运用就成了识字教学的当务之急。 长期以来，语文课程中的识字部分多采用“随文识字”“分散识字”教学，虽然强调遵循学生的认知规律，将识字与课文内容紧密结合，让学生方便认记生字，借由明确的