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农村小学学生人数少，教师人数也少，这样出现了复式教学。如何上好复式课，我认为备好复式教学课是上好复式课的关键的一步，我在不断地学习理论和亲身实践当中对于“复式班如何备课”有一些浅之薄见，愿与大家共同分享。复式班如何备课?
我认为主要从以下两个方面人手：
一、纵向备课
所谓纵向备课是指复式班中单个年级的备课，这与单式班备课在很多方面是相同的，但是它又有自己的特点，在结构形式上直接教学与自动作业相结合，而且是交替出现、循环往复。直接教学俗成为“动”，自动作业俗成为“静”。
1．直接教学
复式教学的直接教学与单式班教学的直接教学在本质上是一致的，具有相同的教学内容、教学目标、教学重点与难点；具有相同的教学理论，同样要求教师成为学生学习活动的组织者、参与者，要求教师活用教材即多采取现实生活中的素材；同样倡导学生自主学习、合作交流、自主探究的学习方式。
复式教学在直接教学上又有自己的特点：(1)将教学内容分解成一个个小的任务逐一去完成。(2)充分利用教具、小黑板、电教仪器，既能激发学生的兴趣，又能节省时间，从而提高学生学习效率。(3)一定要有时间意识，对教学内容要做到精讲多练，抓住重点，突破难点，绝不能随意浪费一点儿课堂时间。(4)在全班交流的过程中，尽量避免齐答，以减少对异年级的干扰。
2．自动作业
自动作业是在教师指导下有计划的进行的。自动作业一般有三种形式：预习性的，复习性的，巩固性的。
自动作业从内容上看，要与直接教学联系起来，既能理解巩固直接教学的知识，又要为下一步直接教学服务。这就要求教师精心设计好自动作业：(1)作业难度要有梯度，设有基础题、提高题、思维训练题，基础差的做基础题，基础一般的做提高题，基础好的做思维训练题，注意还要设计一些机动作业。(2)作业的布置要有艺术性，而且要形式多样，既可以自主学习，又可以同桌结合、小组讨论全班交流，以调动学生学习的积极性。(3)要加强自动作业的检查，可以教师检查，也可以让学生自查、同桌检查、小助手检查，防止个别学生混水摸鱼、滥竽充数。
3.直接教学与自动作业之间的衔接
直教学与自动作业不是截然分开、毫无联系的，而是同一教学过程中的两种不同的教学手段，所以在直接教学与自动作业的交替时要做好必要的过渡与衔接。
二、横向备课
横向备课指不同年级的学生在同一时间内的动静搭配。这就要求两个年级的学生在同一时间内各自完成学习任务的同时，要尽量做到互不干扰，这就要求教师在备课时考虑以下几个方面：
（1）直接教学应该从哪一个年级开始?不同的学科又如何把握？对这些问题的处理，没有固定的模式。一般来说，低高年级中先进行低年级的直接教学；语文数学两学科，则先进行语文教学。
（2）新授内容的时间分配要比练习及复习的时间长。
（3）同一时间内的动静搭配要注意，如果直接教学所需的时间较长，可以适当布置一些机动作业，也可以把直接教学的任务再分解成几个小任务，或者调整一下纵向结构的先后顺序。
(4)动静搭配的循环次数，要根据具体情况而定，一般不少于4次。
教师除了要备好课以外，还要在以下几个方面做好准备：
(1)精心设计研制一些简单有效的教具和学具，如：写好小黑板，制作好幻灯片、课件等学习材料。
(2)科学安排座位。要本着学生之间有时互补，便于小组自主学习的宗旨去安排。
(3)科学分组，并选定小组长负责组织小组同学的学习和维持秩序。
(4)小助手的培养。小助手的选择与培养应该从以下几个方面人手：①学有余力的学生。②有责任心，敢于负责任的学生。③有威信的学生。④有组织能力的学生。⑤严于律己，能起到模范带头的作用的学生。⑥有一定的应变能力和独立处理事件的能力的学生。
一般小助手的主要任务有：①检查自动作业。②组织学生活动。③维护学生纪律。④帮助教师处理一些突发事件。总之，小助手作用的充分发挥有利于减少课堂教学中的声浪干扰，提高教学效率。
(5)无声语言的准确使用。无声语言一般分为三类：手势语，指示圆盘和固定符号。
这些都要从入学就开始进行训练，而且要做统一规定，这便于交流。
手势语主要是面对小助手的。如：大拇指相对时，要小助手去订正检查；右手食指指左手掌心表示停；右手掌心向上抬起，暗示小助手汇报检查情况。
指示圆盘上的内容有课前练习、质疑问难、巩固练习、讨论、互相检查等，学生可根据圆盘上的指示要求，有条不紊的地进行学习，既简单使用，又省时高效。固定符号，指学生的座位号，教师提问或要求板演时，可直接指黑板上方表示学生座位的数字符号。
(6)学生课下作业的布置。教师要提前布置好预习任务，如：熟读课文、制作生字卡片等，这样，就可以节省许多课上的时间，既培养了学生的自学能力，又提高了课堂效率。
我认为，如果把上述诸多因素有机地结合起来，就可以说是准备好了一堂复式课。
我认为主要从以下两个方面人手：
一、纵向备课
所谓纵向备课是指复式班中单个年级的备课，这与单式班备课在很多方面是相同的，但是它又有自己的特点，在结构形式上直接教学与自动作业相结合，而且是交替出现、循环往复。直接教学俗成为“动”，自动作业俗成为“静”。
1．直接教学
复式教学的直接教学与单式班教学的直接教学在本质上是一致的，具有相同的教学内容、教学目标、教学重点与难点；具有相同的教学理论，同样要求教师成为学生学习活动的组织者、参与者，要求教师活用教材即多采取现实生活中的素材；同样倡导学生自主学习、合作交流、自主探究的学习方式。
复式教学在直接教学上又有自己的特点：(1)将教学内容分解成一个个小的任务逐一去完成。(2)充分利用教具、小黑板、电教仪器，既能激发学生的兴趣，又能节省时间，从而提高学生学习效率。(3)一定要有时间意识，对教学内容要做到精讲多练，抓住重点，突破难点，绝不能随意浪费一点儿课堂时间。(4)在全班交流的过程中，尽量避免齐答，以减少对异年级的干扰。
2．自动作业
自动作业是在教师指导下有计划的进行的。自动作业一般有三种形式：预习性的，复习性的，巩固性的。
自动作业从内容上看，要与直接教学联系起来，既能理解巩固直接教学的知识，又要为下一步直接教学服务。这就要求教师精心设计好自动作业：(1)作业难度要有梯度，设有基础题、提高题、思维训练题，基础差的做基础题，基础一般的做提高题，基础好的做思维训练题，注意还要设计一些机动作业。(2)作业的布置要有艺术性，而且要形式多样，既可以自主学习，又可以同桌结合、小组讨论全班交流，以调动学生学习的积极性。(3)要加强自动作业的检查，可以教师检查，也可以让学生自查、同桌检查、小助手检查，防止个别学生混水摸鱼、滥竽充数。
3.直接教学与自动作业之间的衔接
直教学与自动作业不是截然分开、毫无联系的，而是同一教学过程中的两种不同的教学手段，所以在直接教学与自动作业的交替时要做好必要的过渡与衔接。
二、横向备课
横向备课指不同年级的学生在同一时间内的动静搭配。这就要求两个年级的学生在同一时间内各自完成学习任务的同时，要尽量做到互不干扰，这就要求教师在备课时考虑以下几个方面：
（1）直接教学应该从哪一个年级开始?不同的学科又如何把握？对这些问题的处理，没有固定的模式。一般来说，低高年级中先进行低年级的直接教学；语文数学两学科，则先进行语文教学。
（2）新授内容的时间分配要比练习及复习的时间长。
（3）同一时间内的动静搭配要注意，如果直接教学所需的时间较长，可以适当布置一些机动作业，也可以把直接教学的任务再分解成几个小任务，或者调整一下纵向结构的先后顺序。
(4)动静搭配的循环次数，要根据具体情况而定，一般不少于4次。
教师除了要备好课以外，还要在以下几个方面做好准备：
(1)精心设计研制一些简单有效的教具和学具，如：写好小黑板，制作好幻灯片、课件等学习材料。
(2)科学安排座位。要本着学生之间有时互补，便于小组自主学习的宗旨去安排。
(3)科学分组，并选定小组长负责组织小组同学的学习和维持秩序。
(4)小助手的培养。小助手的选择与培养应该从以下几个方面人手：①学有余力的学生。②有责任心，敢于负责任的学生。③有威信的学生。④有组织能力的学生。⑤严于律己，能起到模范带头的作用的学生。⑥有一定的应变能力和独立处理事件的能力的学生。
一般小助手的主要任务有：①检查自动作业。②组织学生活动。③维护学生纪律。④帮助教师处理一些突发事件。总之，小助手作用的充分发挥有利于减少课堂教学中的声浪干扰，提高教学效率。
(5)无声语言的准确使用。无声语言一般分为三类：手势语，指示圆盘和固定符号。
这些都要从入学就开始进行训练，而且要做统一规定，这便于交流。
手势语主要是面对小助手的。如：大拇指相对时，要小助手去订正检查；右手食指指左手掌心表示停；右手掌心向上抬起，暗示小助手汇报检查情况。
指示圆盘上的内容有课前练习、质疑问难、巩固练习、讨论、互相检查等，学生可根据圆盘上的指示要求，有条不紊的地进行学习，既简单使用，又省时高效。固定符号，指学生的座位号，教师提问或要求板演时，可直接指黑板上方表示学生座位的数字符号。
(6)学生课下作业的布置。教师要提前布置好预习任务，如：熟读课文、制作生字卡片等，这样，就可以节省许多课上的时间，既培养了学生的自学能力，又提高了课堂效率。
我认为，如果把上述诸多因素有机地结合起来，就可以说是准备好了一堂复式课。