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摘要：在以往的传统教学模式下，教学一般以教师主动教学为主，这种教学模式简单但是无趣，对于专注力不强的小学生来说，更难达到教学效果，反而会造成学生对教师的依赖，不利于小学生自主能力以及创造能力的发展。而高效课堂不仅有助于学生学习效果的增强，还可以达到引起学生学习兴趣，提升学生综合能力的目的。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈新课标下小学数学构建有效课堂教学策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新课标下;小学数学;构建;有效课堂;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-242
引言
我国新课改对小学数学教师的教学活动提出了新的要求——要“以生为本”，坚持学生的教育主体地位。在这种新的教学要求下，教师在开展教学时，既要着重培养学生对数学知识的掌控能力，也要使学生在数学知识学习的过程中锻炼自身思维，形成数学思维意识。但是，因为小学生刚开始接受系统教育，对新的理论知识难以形成兴趣，数学课本知识的理论性又比较强，所以，教师要采取合适的教学方法，降低理论知识的学习难度，引导学生主动学习。在实际教学过程中，教师可以通过在课前巧妙引导、在课上开展趣味活动和小组竞赛等方式，加深学生对理论知识的理解，提高学生的学习效果。
一、小学数学高效课堂的必要性
在素质教育越来越受到推崇的形势下，社会对孩子综合能力的要求越来越高，逻辑思维能力的重要性被越來越多的人认识到，从小培养孩子的逻辑思维能力对孩子的身心健康以及未来的发展都起着至关重要的作用，而小学数学是培养学生逻辑思维能力最基础也是最为关键的一门学科，因此高效的数学课堂对孩子的发展就更为重要。
一、小学数学构建有效课堂的教学策略
（一）引导学生掌握正确的学习方法，是构建有效课堂的前提条件
正确的学习方法是帮助学生提高成绩的因素之一，教师不能只把学习方法的“成品”交给学生，要引导他们自主学习数学的方法，这样才能让学生真正参与课堂活动，参与知识的探究，做到自己能够理解知识，能与同学们一起“创造”知识。在教学中，我始终坚持说理教学，不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。学生通过积极地合作、讨论，把抽象问题直观展示出来，既使学生掌握计算要领，又能使学生的逻辑思维能力得到培养与提升，进而掌握有效、科学的学习方法。这也是构建有效课堂的前提条件。
（二）培养学生学习主动性，增强学生自信心
小学数学虽然是数学的基础内容，但是对于思维能力有限的小学生来说，小学数学还是一门对逻辑思维能力要求比较高的学科，正是由于小学数学的这一特点，许多小学生产生了对数学学习的恐惧心理或者逃避心理，因此小学数学教师在教学过程中应当采取培养学生主动性，增强学生学习自信的方法。教师可以通过课堂游戏的方式，引起学生的兴趣，引导学生主动参与到学习中来。这样的教学方式简单且富有吸引力，能够在引起学生兴趣的同时使他们完成学习任务，使同学们主动参与到学习中来，让他们能够发现学习的乐趣，使得他们的恐惧心理得到缓解甚至完全克服。
（三）开展分组学习活动
小学是塑造学生各种优秀能力的重要时期。这一时期的教学质量影响着学生今后的成长。因此，在小学数学教学过程中，教师一定要把握好学生的思维发展特点，运用合适的教学手段，为学生奠定良好的学习基础。教师可以运用分组学习法锻炼学生的语言表达能力和合作能力，推动学生主动学习数学知识。比如，笔者在开展“表内乘法”的相关教学时，为了使学生更好地记忆乘法口诀表，采用了小组学习模式。为了增强学生灵活应用乘法的能力，笔者将全班学生每4人分为一组，以小组为单位，开展乘法口诀的“背诵接龙”活动，要求每个学生背一句乘法口诀，接不上来的就“打手背”。在所有人完成接龙任务后，笔者又组织开展了小组间的有序竞赛，用秒表等工具为每个小组计时。用时最短的小组可以获得奖励。这样，通过分组教学法，理论知识被简化了，学生在寓教于乐的环境中主动学习乘法知识，就提高了学习的效率。
（四）融合信息技术学科，是构建有效课堂的深度延伸
在小学数学教学中，与信息技术整合，合理运用视频、微课与PowerPoint相结合制作课件，为学生创设切合他们生活的、生动的情境，把抽象的概念、难以理解的重难点简单化，通过信息技术帮助学生进行自主探究而理解、掌握新知识，从而提高课堂教与学的质量。抽象性、逻辑性强是数学学科的特性，而小学生的思维逻辑能力正处于萌芽阶段，所以，在利用多媒体技术与课堂教学相整合，发挥出其优势，必然能使抽象知识内容简单化，有效地降低知识难度，还能点燃课堂气氛，达到预期的效果，提高课堂的质量。
结束语
综上所述，在新课改的相关要求下，小学数学教学不仅要培养学生对数学知识的掌握能力，而且要培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。因此，教师在开展教学活动时要充分尊重学生的教育主体地位，通过课前的巧妙引导、课堂上的分组教学活动及趣味性课堂训练等手段，激发学生对数学知识的兴趣，提高小学数学教学质量，为促进学生发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]孟玉军.浅析均衡教育背景下小学数学有效课堂教学构建[J].中国农村教育，2019（09）：115.
[2]郭文荣.谈谈小学数学有效课堂教学策略[N].发展导报，2017-11-24（025）.
[3]叶丽华，徐朝琴，吴应美.小学数学有效课堂教学的构建[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第七卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：30-33.
关键词：新课标下;小学数学;构建;有效课堂;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-242
引言
我国新课改对小学数学教师的教学活动提出了新的要求——要“以生为本”，坚持学生的教育主体地位。在这种新的教学要求下，教师在开展教学时，既要着重培养学生对数学知识的掌控能力，也要使学生在数学知识学习的过程中锻炼自身思维，形成数学思维意识。但是，因为小学生刚开始接受系统教育，对新的理论知识难以形成兴趣，数学课本知识的理论性又比较强，所以，教师要采取合适的教学方法，降低理论知识的学习难度，引导学生主动学习。在实际教学过程中，教师可以通过在课前巧妙引导、在课上开展趣味活动和小组竞赛等方式，加深学生对理论知识的理解，提高学生的学习效果。
一、小学数学高效课堂的必要性
在素质教育越来越受到推崇的形势下，社会对孩子综合能力的要求越来越高，逻辑思维能力的重要性被越來越多的人认识到，从小培养孩子的逻辑思维能力对孩子的身心健康以及未来的发展都起着至关重要的作用，而小学数学是培养学生逻辑思维能力最基础也是最为关键的一门学科，因此高效的数学课堂对孩子的发展就更为重要。
一、小学数学构建有效课堂的教学策略
（一）引导学生掌握正确的学习方法，是构建有效课堂的前提条件
正确的学习方法是帮助学生提高成绩的因素之一，教师不能只把学习方法的“成品”交给学生，要引导他们自主学习数学的方法，这样才能让学生真正参与课堂活动，参与知识的探究，做到自己能够理解知识，能与同学们一起“创造”知识。在教学中，我始终坚持说理教学，不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。学生通过积极地合作、讨论，把抽象问题直观展示出来，既使学生掌握计算要领，又能使学生的逻辑思维能力得到培养与提升，进而掌握有效、科学的学习方法。这也是构建有效课堂的前提条件。
（二）培养学生学习主动性，增强学生自信心
小学数学虽然是数学的基础内容，但是对于思维能力有限的小学生来说，小学数学还是一门对逻辑思维能力要求比较高的学科，正是由于小学数学的这一特点，许多小学生产生了对数学学习的恐惧心理或者逃避心理，因此小学数学教师在教学过程中应当采取培养学生主动性，增强学生学习自信的方法。教师可以通过课堂游戏的方式，引起学生的兴趣，引导学生主动参与到学习中来。这样的教学方式简单且富有吸引力，能够在引起学生兴趣的同时使他们完成学习任务，使同学们主动参与到学习中来，让他们能够发现学习的乐趣，使得他们的恐惧心理得到缓解甚至完全克服。
（三）开展分组学习活动
小学是塑造学生各种优秀能力的重要时期。这一时期的教学质量影响着学生今后的成长。因此，在小学数学教学过程中，教师一定要把握好学生的思维发展特点，运用合适的教学手段，为学生奠定良好的学习基础。教师可以运用分组学习法锻炼学生的语言表达能力和合作能力，推动学生主动学习数学知识。比如，笔者在开展“表内乘法”的相关教学时，为了使学生更好地记忆乘法口诀表，采用了小组学习模式。为了增强学生灵活应用乘法的能力，笔者将全班学生每4人分为一组，以小组为单位，开展乘法口诀的“背诵接龙”活动，要求每个学生背一句乘法口诀，接不上来的就“打手背”。在所有人完成接龙任务后，笔者又组织开展了小组间的有序竞赛，用秒表等工具为每个小组计时。用时最短的小组可以获得奖励。这样，通过分组教学法，理论知识被简化了，学生在寓教于乐的环境中主动学习乘法知识，就提高了学习的效率。
（四）融合信息技术学科，是构建有效课堂的深度延伸
在小学数学教学中，与信息技术整合，合理运用视频、微课与PowerPoint相结合制作课件，为学生创设切合他们生活的、生动的情境，把抽象的概念、难以理解的重难点简单化，通过信息技术帮助学生进行自主探究而理解、掌握新知识，从而提高课堂教与学的质量。抽象性、逻辑性强是数学学科的特性，而小学生的思维逻辑能力正处于萌芽阶段，所以，在利用多媒体技术与课堂教学相整合，发挥出其优势，必然能使抽象知识内容简单化，有效地降低知识难度，还能点燃课堂气氛，达到预期的效果，提高课堂的质量。
结束语
综上所述，在新课改的相关要求下，小学数学教学不仅要培养学生对数学知识的掌握能力，而且要培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。因此，教师在开展教学活动时要充分尊重学生的教育主体地位，通过课前的巧妙引导、课堂上的分组教学活动及趣味性课堂训练等手段，激发学生对数学知识的兴趣，提高小学数学教学质量，为促进学生发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]孟玉军.浅析均衡教育背景下小学数学有效课堂教学构建[J].中国农村教育，2019（09）：115.
[2]郭文荣.谈谈小学数学有效课堂教学策略[N].发展导报，2017-11-24（025）.
[3]叶丽华，徐朝琴，吴应美.小学数学有效课堂教学的构建[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第七卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：30-33.