科学技术的飞速发展，让世界发生着翻天覆地的变化，生活也发生着日新月异的变化。教育已经不再只是传统的教育，多媒体技术进入教育领域，改变着教育模式。其中语文教学发生着巨大的转变，语文教学中使用多媒体教学是好是坏？以下笔者将结合实际教学经验，就语文教学中使用多媒体技术的利弊来谈谈自己的认识。
　　一、多媒体教学的内涵
　　多媒体技术，是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。它具有文本、图像、动画、声音、视频影像五种基本类型，能够完成在内容上相关联的多媒体信息的处理和传送，如，声音、活动图像、文本、图形、动画等。能交互式工作，能实现网络联结，即各种媒体信息是通过网络传输的，而不是借助CD-ROM等存储载体来传递。多媒体技术的特点，决定了它进入教育行业，必将引来教学方法的巨大变革。
　　二、传统教学方法与多媒体教学方法的比较
　　《语文课程标准》中提及：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文。丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文学科“工具性与人文性统一”的基本特点，决定了语文课程还应考虑汉语言文字的特点，对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
　　正因如此，传统的语文教学方法中，教师也注重学生的听、说、读、写能力的培养。可是单调统一的教学方法，让语文教学呈现死气沉沉的境况，导致学生一提及语文课，就固定思维地认为语文课就是“读、写”课，没有什么浓厚的兴趣可言。再稍先进一点的教学方法，是录音机走进了课堂，弥补了教师在朗读中读音、节奏等方面的缺陷，一定程度上提高了学生的学习兴趣，但是仍然摆脱不了学习语文兴趣不浓的怪圈。新颖的多媒体技术进入语文课堂，极大地改变了学生的学习方式，有了可喜的变化。
　　1、减轻了教师授课负担。传统的课堂教学过程，教师提问，学生回答；教师板书，学生摘抄。如今教师只是需要在课堂上展示学习目标和问题，学生根据要求，思考和回答问题，教师小结后再展示问题答案，学生摘抄就可，极大地减轻了教师板书的授课负担。
　　2、教学形式多样化。传统的教学模式更多地体现在学生的听和写上，教师说，学生抄。教学形式单一、枯燥。如今教师对一个问题的讲解，可以通过展示图片、视频多种方式来进行。既可加深学生对问题的看法，又加强了学生在知识方面的拓展。最大程度地拓宽了学生的视野，课堂变得生动、形象、有趣多了。
　　3、教学内容丰富化。传统的教学中设定一节课的授课内容很少，教学处于滞后的状态，学生读、抄，已经成为机械行为。如今一节课可以讲解的内容很多，范围还可以很广，教师可以有更多的时间来培养学生各方面的能力。学生手、脑、嘴并用，极大地调动了学习的主动性和积极性。学生还可以有很多展示自己的机会，学生有话可说，也帮助学生树立了自信心，效果明显。
　　三、语文教学中多媒体技术的慎重选择
　　1、基础知识的学习。基础知识涵盖的内容很广，在教学中主要突显在字词的注音和解释以及对修辞方法、表现手法、名著导读等方面的学习。它在短时间内容纳的知识量大，多媒体教学可以通过幻灯片展示、视频展示的形式来完成，起到很好的概括作用，知识集中、有效。
　　2、诗歌、散文的学习与美文的赏析。对于诗歌、散文的学习与美文的赏析，是否需要使用多媒体技术，要一分为二地来看。可以利用多媒体来完成范读的任务，弥补教师在朗读方面的不足。可是诗歌和美文的赏析就需要通过学生多读、多思、多感悟来完成，过分依赖多媒体，会让语文教学失去语言方面的优势，限制学生想象思维和对文字感悟的能力，不利于学生学习诗歌和赏析美文。
　　3、理论性强、知识点多的文章。对于理论性强、知识点多的文章，如，说明文和议论文，可以使用多媒体教学，可以利用多媒体来展示图片，很好地集中知识点，让学生一目了然。
　　语文教学中使用多媒体有利有弊，一定要慎重对待，不能滥用。