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[摘 要]培养学生能力是培育工匠精神、提升创新能力和落实素质教育的关键，这既是社会的需求，也是时代的呼唤，更是学生职业生涯发展的需要。培养学生综合能力对于专门培养实用型技能人才的技工院校，显得更加重要。本文分析了对学生综合能力的培养做得不够好的原因，并结合实际情况提出了培养学生的能力途径和方法。
[关键词]技工院校 素质教育 综合能力 培养
中图分类号：G717.38 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）08-0301-01
在中国制造2025背景下，推动产业转型升级，实现中国从“制造大国”到“制造强国”的转变，迫切需要数以千万计高素质高技能人才。如何培养高素质高技能人才成为摆在我们面前的重要課题，其中培养技能人才的综合能力更是引起了学校、企业和社会的广泛关注。作为培养高技能人才主阵地的技工院校，必须加强和注重学生综合能力的培养，培育学生工匠精神，所以在教学活动中老师除了传授知识，培养学生专业能力的基础上，还应注重和加强学生社会能力、方法能力的培养，提高学生综合能力.这既是社会的需要，也是时代的呼唤，其重要性是不言而喻的。例如：德国职业教育2015年更新197个工种的培训章程修订，将“新媒体能力”列为阅读、写作、计算能力之外的第四项关键能力。德国将对不同职业提出具体的媒体能力要求，将“新媒体技术”、“运用媒体解决问题”、“媒体法律伦理”、“媒体交往规则”、“利用媒体自主学习”、“媒体创新”等媒体能力的各项指标列入职业教育培训内容，并列入《职业教育培训章程》。
职业学校是应用型技能人才的摇篮，我们培养的人才应具有较强的自学能力、表达能力、操作能力、组织管理能力、跨职业能力、社会适应能力、创造创新能力等等。但是我们现在培养的学生离上述要求还有一定的差距，例如：化工专业学生化工原理都清楚，却不会解决化工生产过程中一些实际问题；在学校学了许多理论知识，到了企业面对新的生产线束手无策等等。这些从一个侧面反映了我们在学生培养上的欠缺，对学生能力的培养与提高做得不够。这个问题并非新问题，但是多年来没有得到很好的解决，其原因主要有以下三个方面：
一是学生本身的原因。由于中小学教育的某些弊端，使得相当一部分学生习惯了课上老师讲例题，课后模仿例题做练习，死记硬背公式定理的学习模式，只重视理论考试分数，而忽视能力的培养与提高。也有一些学生则没有意识到培养能力的重要性，没有意识到自己在能力方面的欠缺，只求知不求识，对理论知识死记硬背，对实习操作简单应付，没有发挥自己的主动性参与其中，主动放弃了对能力的培养与提高，形成了高分低能。加之近年来，职业学校生源质量较差，也使得少部分学生低分又低能。
二是教学条件的限制。由于招生的困难，教学经费有限，有的实验实习设备陈旧，有的实验实习设备不足或没有，学生实验与实习难以保证，甚至无法完成。例如：学习《化工原理》，总是教师演示为主，学生人人能动手的机会很少等等。这些客观条件也给学生能力的培养与提高造成了一定的影响。
三是教学工作的原因。社会在不断发展，技术在不断进步，知识在不断更新，但我们有些课程设置、教学内容、教学模式与方法却变化不大，这样不利于学生能力的培养，甚至从某些方面制约了学生能力的提高。
纵观上述三个方面的原因，其中最重要的当属教学工作的原因。无论是学生的问题，还是客观条件的限制，都可以通过教学的改革和教师的努力去缓和或解决。技工院校由于其本身的特色，在学生能力培养方面比其它学校更具有优势，经过多年的探索和实践，笔者认为通过以下一些途径和方法，可以培养学生的能力，提升其整体素质。
一、加强教育，转变学生思想观念
随着时代与技术的进步，现代社会劳动分工由单一工种向复合工种转变，简单职业向综合职业发展，竞争机制迫使终身职业向多种职业演变，所以学生要想适应社会，必须要有较强的能力。教师要从就业的形势、竞争的机制、发展的趋势等方面教育引导学生，让他们认清学习中培养能力的重要性，调动他们的主动性和积极性，在学习生活中有意识地培养自己各方面的能力。
二、注重方法，引导学生培養能力
教师的教学包括传授知识和培养能力两个方面，二者不可偏废。对于技工院校学生而言，从某种角度上讲，培养能力显得更为重要，所以教师要充分发挥课堂的作用，注重教学方法，精心设计教案、严谨施教，引导学生培养能力。在课堂上进行能力培养的引导，可以通过多种方法去实施。例如，在课堂教学中既教知识又教一些学习思维方法，比如逆向思维法、比较法、总结归纳法等，启发学生的观察力、想象力和思维能力，让学生既长知又长识。又如，不能就理论讲理论，讲课时把理论知识和生产实习、实验、实际应用结合起来，让学生明白学是为了用，让“用”在学生头脑中占据重要地位，让他们有用理论知识去指导和解决实际问题的强烈欲望，提高其学习兴趣，开阔思路，激发其创造力。引导学生改变以往的学习模式，让他们认识到自己能力上存在的不足，养成勤于思考，善于自学的好学风，有计划地训练自己的能力。
三、加强实践，不断提高学生能力
实验、实训、实习等教学实践活动，是检验学生能力的重要手段，也是锻炼学生能力的重要环节，同时也为学生综合能力的培养和提高提供了有利的条件，所以我们要充分利用实验、实习等课程，加强学生的实践活动，培养和提高学生的动手能力、表达能力、组织管理能力、创造能力、分析和解决问题的能力。例如在实习实训教学中可以把学生进行分组教学，在教师的指导下由他们自己组织管理实习纪律，让他们一起讨论疑难问题，互问互答，相互学习，共同探讨解决问题的办法。又如对于实习课题可以由学生推荐或设计一部分，让学生参与到教师的备课工作中来，发挥学生的主动性，让学生自觉地到书本以外去探索，启迪创新意识，逐渐使各方面能力得到更大的提高。
四、拓宽专业，培养学生一专多能
狭窄的知识面和单一的专业技能已经不能满足当今社会的需求，作为职业教育更应考虑到今后学生的择业、就业和转岗。在培养学生时，要注重多种职业能力的培养，提高学生的竞争力、适应力，所以我们要拓宽专业知识面，根据专业特点和学生要求，培养一专多能人才。具体做法是学生除按大纲学习本专业知识外，另外学生根据自己实际情况和社会需求还可选修一、二门与自己专业相关或相近工种，学校综合考虑学生的选修情况，有计划地将学生选修专业的课程纳入该专业教学计划，或者组织专门的培训班进行教学，要求学生毕业时达到“精一通二懂三”，即精一门所学专业，通过二个以上的专业工种鉴定考试，懂三门以上的专业知识。如：化工专业学生毕业时要达到化工分析工中级技能水平，通过化工操作工或化工检验工初级技能鉴定考试和全国计算机信息高新技术考试，懂得多个职业工种方面的专业知识。实践证明拓宽专业培养一专多能人才，可充分发挥学生的潜力，调动学生的兴趣和积极性，是培养学生跨职业能力和社会适应能力的一个重要途径。
培养和提高学生能力是一项重大的工程，是一件关系到全民素质的大事，作为教师要着眼长远利益，多在培养与提高学生能力上下功夫，做文章，为社会培养更多的优秀的人才。
参考文献
[1] 杨志鹏.技工院校学生综合素质提升的途径[J].北京：职业，2015（05）.
[2] 韦进.培养高职学生职业能力的几点思考[J].北京：中国高教研究，2007.5.
[关键词]技工院校 素质教育 综合能力 培养
中图分类号：G717.38 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）08-0301-01
在中国制造2025背景下，推动产业转型升级，实现中国从“制造大国”到“制造强国”的转变，迫切需要数以千万计高素质高技能人才。如何培养高素质高技能人才成为摆在我们面前的重要課题，其中培养技能人才的综合能力更是引起了学校、企业和社会的广泛关注。作为培养高技能人才主阵地的技工院校，必须加强和注重学生综合能力的培养，培育学生工匠精神，所以在教学活动中老师除了传授知识，培养学生专业能力的基础上，还应注重和加强学生社会能力、方法能力的培养，提高学生综合能力.这既是社会的需要，也是时代的呼唤，其重要性是不言而喻的。例如：德国职业教育2015年更新197个工种的培训章程修订，将“新媒体能力”列为阅读、写作、计算能力之外的第四项关键能力。德国将对不同职业提出具体的媒体能力要求，将“新媒体技术”、“运用媒体解决问题”、“媒体法律伦理”、“媒体交往规则”、“利用媒体自主学习”、“媒体创新”等媒体能力的各项指标列入职业教育培训内容，并列入《职业教育培训章程》。
职业学校是应用型技能人才的摇篮，我们培养的人才应具有较强的自学能力、表达能力、操作能力、组织管理能力、跨职业能力、社会适应能力、创造创新能力等等。但是我们现在培养的学生离上述要求还有一定的差距，例如：化工专业学生化工原理都清楚，却不会解决化工生产过程中一些实际问题；在学校学了许多理论知识，到了企业面对新的生产线束手无策等等。这些从一个侧面反映了我们在学生培养上的欠缺，对学生能力的培养与提高做得不够。这个问题并非新问题，但是多年来没有得到很好的解决，其原因主要有以下三个方面：
一是学生本身的原因。由于中小学教育的某些弊端，使得相当一部分学生习惯了课上老师讲例题，课后模仿例题做练习，死记硬背公式定理的学习模式，只重视理论考试分数，而忽视能力的培养与提高。也有一些学生则没有意识到培养能力的重要性，没有意识到自己在能力方面的欠缺，只求知不求识，对理论知识死记硬背，对实习操作简单应付，没有发挥自己的主动性参与其中，主动放弃了对能力的培养与提高，形成了高分低能。加之近年来，职业学校生源质量较差，也使得少部分学生低分又低能。
二是教学条件的限制。由于招生的困难，教学经费有限，有的实验实习设备陈旧，有的实验实习设备不足或没有，学生实验与实习难以保证，甚至无法完成。例如：学习《化工原理》，总是教师演示为主，学生人人能动手的机会很少等等。这些客观条件也给学生能力的培养与提高造成了一定的影响。
三是教学工作的原因。社会在不断发展，技术在不断进步，知识在不断更新，但我们有些课程设置、教学内容、教学模式与方法却变化不大，这样不利于学生能力的培养，甚至从某些方面制约了学生能力的提高。
纵观上述三个方面的原因，其中最重要的当属教学工作的原因。无论是学生的问题，还是客观条件的限制，都可以通过教学的改革和教师的努力去缓和或解决。技工院校由于其本身的特色，在学生能力培养方面比其它学校更具有优势，经过多年的探索和实践，笔者认为通过以下一些途径和方法，可以培养学生的能力，提升其整体素质。
一、加强教育，转变学生思想观念
随着时代与技术的进步，现代社会劳动分工由单一工种向复合工种转变，简单职业向综合职业发展，竞争机制迫使终身职业向多种职业演变，所以学生要想适应社会，必须要有较强的能力。教师要从就业的形势、竞争的机制、发展的趋势等方面教育引导学生，让他们认清学习中培养能力的重要性，调动他们的主动性和积极性，在学习生活中有意识地培养自己各方面的能力。
二、注重方法，引导学生培養能力
教师的教学包括传授知识和培养能力两个方面，二者不可偏废。对于技工院校学生而言，从某种角度上讲，培养能力显得更为重要，所以教师要充分发挥课堂的作用，注重教学方法，精心设计教案、严谨施教，引导学生培养能力。在课堂上进行能力培养的引导，可以通过多种方法去实施。例如，在课堂教学中既教知识又教一些学习思维方法，比如逆向思维法、比较法、总结归纳法等，启发学生的观察力、想象力和思维能力，让学生既长知又长识。又如，不能就理论讲理论，讲课时把理论知识和生产实习、实验、实际应用结合起来，让学生明白学是为了用，让“用”在学生头脑中占据重要地位，让他们有用理论知识去指导和解决实际问题的强烈欲望，提高其学习兴趣，开阔思路，激发其创造力。引导学生改变以往的学习模式，让他们认识到自己能力上存在的不足，养成勤于思考，善于自学的好学风，有计划地训练自己的能力。
三、加强实践，不断提高学生能力
实验、实训、实习等教学实践活动，是检验学生能力的重要手段，也是锻炼学生能力的重要环节，同时也为学生综合能力的培养和提高提供了有利的条件，所以我们要充分利用实验、实习等课程，加强学生的实践活动，培养和提高学生的动手能力、表达能力、组织管理能力、创造能力、分析和解决问题的能力。例如在实习实训教学中可以把学生进行分组教学，在教师的指导下由他们自己组织管理实习纪律，让他们一起讨论疑难问题，互问互答，相互学习，共同探讨解决问题的办法。又如对于实习课题可以由学生推荐或设计一部分，让学生参与到教师的备课工作中来，发挥学生的主动性，让学生自觉地到书本以外去探索，启迪创新意识，逐渐使各方面能力得到更大的提高。
四、拓宽专业，培养学生一专多能
狭窄的知识面和单一的专业技能已经不能满足当今社会的需求，作为职业教育更应考虑到今后学生的择业、就业和转岗。在培养学生时，要注重多种职业能力的培养，提高学生的竞争力、适应力，所以我们要拓宽专业知识面，根据专业特点和学生要求，培养一专多能人才。具体做法是学生除按大纲学习本专业知识外，另外学生根据自己实际情况和社会需求还可选修一、二门与自己专业相关或相近工种，学校综合考虑学生的选修情况，有计划地将学生选修专业的课程纳入该专业教学计划，或者组织专门的培训班进行教学，要求学生毕业时达到“精一通二懂三”，即精一门所学专业，通过二个以上的专业工种鉴定考试，懂三门以上的专业知识。如：化工专业学生毕业时要达到化工分析工中级技能水平，通过化工操作工或化工检验工初级技能鉴定考试和全国计算机信息高新技术考试，懂得多个职业工种方面的专业知识。实践证明拓宽专业培养一专多能人才，可充分发挥学生的潜力，调动学生的兴趣和积极性，是培养学生跨职业能力和社会适应能力的一个重要途径。
培养和提高学生能力是一项重大的工程，是一件关系到全民素质的大事，作为教师要着眼长远利益，多在培养与提高学生能力上下功夫，做文章，为社会培养更多的优秀的人才。
参考文献
[1] 杨志鹏.技工院校学生综合素质提升的途径[J].北京：职业，2015（05）.
[2] 韦进.培养高职学生职业能力的几点思考[J].北京：中国高教研究，2007.5.