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摘 要：数学的学习有很多需要注意的地方，课前预习就是学生最容易忽视的环节。在小学数学学习的阶段，学生应当培养和树立良好的学习习惯，课前预习可以帮助学生最大程度地了解课堂上所需要学习和掌握的知识，从而让学生提前了解自己在哪些方面是需要额外学习和注意的，哪些环节是容易理解和掌握的。换句话说，课前预习可以帮助广大的小学生在学习数学的道路上减轻一定的学习压力，并且能够找准自己在课堂上的学习目标，从而更有针对性地進行学习。
关键词：小学数学;课前预习;习惯养成;教师辅导;课后作业
对于小学数学的教师来说，需要帮助学生尽可能地解决在数学学习方面的困难，除此之外，还需要帮助学生树立更加良好的学习习惯。在此就需要教师特别注意培养学生的课前预习习惯。习惯并不是在一天两天之内就可以养成，特别对于活泼好动的小学生来说，很多小学生认为课前预习这个环节是没有必要的。毕竟教师在课堂上会认真地讲解课本上所需要学生掌握的内容，因此学生只需要跟着教师的节奏进行学习即可。这种思想是很危险的，一旦有这种思想，就会让学生产生一种懒惰的心理。本文笔者有着多年的数学教学经验，在此总结和分析得出了培养学生进行课前预习习惯的策略。
一、讲解课前预习的意义
为了让学生能够明白课前预习这个习惯的重要性，教师就需要向学生解释和说明课前预习的重要意义。让学生解释清楚，只有让学生自己进行课前预习，才能够更有针对性地掌握课堂上教师所讲授的知识，毕竟教师是面对全班所有的学生进行讲课，不能单独照顾每个学生的学习状况。所以教师在进行授课的时候，需要考虑到全班学生的学习情况，进行统一式教学。而每个学生的学习状况都是不同的，因此，只有学生进行课前预习，才能够在课堂学习上更加有针对性地把握自己所要掌握的知识。
例如，在学习“图形的旋转”这一章节的时候，本章节需要学生掌握的知识点并不算很难，但是却需要学生有一定的空间想象能力。由于每个学生学习的情况不同，对于知识的掌握能力也是不相同的，所以教师就需要学生在课前进行预习。为了能够培养学生课前预习的习惯，在教学的开始阶段，我首先利用课堂的几分钟的时间带领学生进行预习。我让学生通读本节课所需要讲授的章节的内容。在带领全班学生进行课前预习之后，教师可以明显地感到课堂的效率有所提高。为了让学生明白课前预习的重要意义，教师在这个时候可以向学生表明在课前预习之后课堂的氛围是不一样的，并让学生进行自我感知。通过逐步向学生表明课前预习的重要性，以此来增加课前预习在学生心目中的重要程度，逐渐培养学生进行课前预习的习惯。
二、引导学生进行课前预习
事实上，根据教学的实践经验，教师可以发现很多学生没有自主地进行课前预习的主要原因在于学生并不知道如何进行课前预习。很多学生都习惯性地遵循教师的节奏和教学安排，因此并不懂得自主地进行课前预习需要如何操作。这个现象的产生是非常正常的，教师首先要给学生树立学习的信心，并且表明这种现象的产生是正常的，以此来稳定学生的学习心态，避免学生产生焦躁的心理。通过了解学生课前预习的方式，教师可以根据实际情况来规范和引导学生进行课前预习。
例如，在学习“可能性”这一章节的时候，很多学生在读到章节的题目之后，就认为这章学习内容是非常简单的，并且根据生活的经历，可以判断出教学的内容是非常贴近生活的，因此，很多学生往往就会选择忽略课前预习。这种只看到教学的题目，就想象着课堂所学内容的方式有一定的积极性，因为这种方式可以激发学生的学习兴趣，并且一旦和教学的内容产生极大的落差，则会引起学生的重视。但是广大教师仍然需要注意的是，这种心理也会产生很大的弊端，就是容易让学生产生盲目自信的心理，这也是不利于学生进行学习的。因此，广大教师就需要带领学生进行科学有效的课前预习。我在课堂上带领学生预习之前，向学生提问“可能与不可能的区别是什么”和“如何判断一件事情的可能和不可能”这两个问题，通过让学生带着问题来思考，从而提高课前预习的效果。为了增加学生对于相关概念的掌握，教师在进行课前预习之后，就可以通过小的测试和课堂练习检验学生课前预习的成果。由此可见，教师只需要稍微的点拨就可以帮助学生进行更加有效的课前预习。
三、布置课前预习的作业
作业对于学生来说是难以跨过去的一道难关，对于小学生来说，学生会谨遵教师的教诲，并且认真地完成课后作业，尽管有的时候作业对他们来说是巨大的压力，但是大部分小学生仍然会坚持着完成课后作业。因此，教师在培养学生课前预习习惯的时候，可以在最初的阶段把课前预习设立为作业中的一项。
例如，在学习“多边形面积的计算”这一章节的时候，本章节的内容是非常多的，但是前一章节学习的知识可以为后一章节的内容奠定相关的基础。因此，为了让学生能够更加深刻地掌握多边形面积的计算公式，教师就需要督促学生进行每天的课前预习，这不仅可以帮助学生更快地掌握新的知识，还可以帮助学生温习上一节所讲的内容。例如在学习这一章中“梯形的面积”这一小节的时候，为了能够帮助学生更加快速地掌握梯形面积的公式，教师就可以布置课前预习的作业。根据实际的教学经验，可以发现大部分小学生都是将每天的作业抄在记作业本上，以此确保和帮助学生完成每天教师留的所有作业。因此，为了培养学生养成课前预习的习惯，教师不妨可以尝试这种方式来帮助学生更加快速地养成这种良好的学习习惯。尽管很多教师认为通过最直接的方式将学生捆绑在课前预习，这个习惯养成过程之中是非常不恰当的，但是不可否认的是，这种方式确实是最直接有效的，帮助学生养养成新的学习习惯的方法。
总而言之，课前预习对于小学数学的教学来说是承前启后的一个学习方法。广大教师可以通过以上三种方法帮助学生树立课前预习的好习惯，从而推进学生进行课后复习，以及错题整理的习惯。通过这些科学的学习习惯，学生的数学成绩也会有显著的提升，从而形成师生间的良性互动。
参考文献：
[1]齐非.奏响数学课堂的前奏——浅谈小学数学课前预习[J].教育现代化，2017，4（42）.
[2]王守国.灵活应用多媒体技术 提升小学数学预习有效性[J].中国教育技术装备，2014（23）.
（四川省眉山师范附属小学）
关键词：小学数学;课前预习;习惯养成;教师辅导;课后作业
对于小学数学的教师来说，需要帮助学生尽可能地解决在数学学习方面的困难，除此之外，还需要帮助学生树立更加良好的学习习惯。在此就需要教师特别注意培养学生的课前预习习惯。习惯并不是在一天两天之内就可以养成，特别对于活泼好动的小学生来说，很多小学生认为课前预习这个环节是没有必要的。毕竟教师在课堂上会认真地讲解课本上所需要学生掌握的内容，因此学生只需要跟着教师的节奏进行学习即可。这种思想是很危险的，一旦有这种思想，就会让学生产生一种懒惰的心理。本文笔者有着多年的数学教学经验，在此总结和分析得出了培养学生进行课前预习习惯的策略。
一、讲解课前预习的意义
为了让学生能够明白课前预习这个习惯的重要性，教师就需要向学生解释和说明课前预习的重要意义。让学生解释清楚，只有让学生自己进行课前预习，才能够更有针对性地掌握课堂上教师所讲授的知识，毕竟教师是面对全班所有的学生进行讲课，不能单独照顾每个学生的学习状况。所以教师在进行授课的时候，需要考虑到全班学生的学习情况，进行统一式教学。而每个学生的学习状况都是不同的，因此，只有学生进行课前预习，才能够在课堂学习上更加有针对性地把握自己所要掌握的知识。
例如，在学习“图形的旋转”这一章节的时候，本章节需要学生掌握的知识点并不算很难，但是却需要学生有一定的空间想象能力。由于每个学生学习的情况不同，对于知识的掌握能力也是不相同的，所以教师就需要学生在课前进行预习。为了能够培养学生课前预习的习惯，在教学的开始阶段，我首先利用课堂的几分钟的时间带领学生进行预习。我让学生通读本节课所需要讲授的章节的内容。在带领全班学生进行课前预习之后，教师可以明显地感到课堂的效率有所提高。为了让学生明白课前预习的重要意义，教师在这个时候可以向学生表明在课前预习之后课堂的氛围是不一样的，并让学生进行自我感知。通过逐步向学生表明课前预习的重要性，以此来增加课前预习在学生心目中的重要程度，逐渐培养学生进行课前预习的习惯。
二、引导学生进行课前预习
事实上，根据教学的实践经验，教师可以发现很多学生没有自主地进行课前预习的主要原因在于学生并不知道如何进行课前预习。很多学生都习惯性地遵循教师的节奏和教学安排，因此并不懂得自主地进行课前预习需要如何操作。这个现象的产生是非常正常的，教师首先要给学生树立学习的信心，并且表明这种现象的产生是正常的，以此来稳定学生的学习心态，避免学生产生焦躁的心理。通过了解学生课前预习的方式，教师可以根据实际情况来规范和引导学生进行课前预习。
例如，在学习“可能性”这一章节的时候，很多学生在读到章节的题目之后，就认为这章学习内容是非常简单的，并且根据生活的经历，可以判断出教学的内容是非常贴近生活的，因此，很多学生往往就会选择忽略课前预习。这种只看到教学的题目，就想象着课堂所学内容的方式有一定的积极性，因为这种方式可以激发学生的学习兴趣，并且一旦和教学的内容产生极大的落差，则会引起学生的重视。但是广大教师仍然需要注意的是，这种心理也会产生很大的弊端，就是容易让学生产生盲目自信的心理，这也是不利于学生进行学习的。因此，广大教师就需要带领学生进行科学有效的课前预习。我在课堂上带领学生预习之前，向学生提问“可能与不可能的区别是什么”和“如何判断一件事情的可能和不可能”这两个问题，通过让学生带着问题来思考，从而提高课前预习的效果。为了增加学生对于相关概念的掌握，教师在进行课前预习之后，就可以通过小的测试和课堂练习检验学生课前预习的成果。由此可见，教师只需要稍微的点拨就可以帮助学生进行更加有效的课前预习。
三、布置课前预习的作业
作业对于学生来说是难以跨过去的一道难关，对于小学生来说，学生会谨遵教师的教诲，并且认真地完成课后作业，尽管有的时候作业对他们来说是巨大的压力，但是大部分小学生仍然会坚持着完成课后作业。因此，教师在培养学生课前预习习惯的时候，可以在最初的阶段把课前预习设立为作业中的一项。
例如，在学习“多边形面积的计算”这一章节的时候，本章节的内容是非常多的，但是前一章节学习的知识可以为后一章节的内容奠定相关的基础。因此，为了让学生能够更加深刻地掌握多边形面积的计算公式，教师就需要督促学生进行每天的课前预习，这不仅可以帮助学生更快地掌握新的知识，还可以帮助学生温习上一节所讲的内容。例如在学习这一章中“梯形的面积”这一小节的时候，为了能够帮助学生更加快速地掌握梯形面积的公式，教师就可以布置课前预习的作业。根据实际的教学经验，可以发现大部分小学生都是将每天的作业抄在记作业本上，以此确保和帮助学生完成每天教师留的所有作业。因此，为了培养学生养成课前预习的习惯，教师不妨可以尝试这种方式来帮助学生更加快速地养成这种良好的学习习惯。尽管很多教师认为通过最直接的方式将学生捆绑在课前预习，这个习惯养成过程之中是非常不恰当的，但是不可否认的是，这种方式确实是最直接有效的，帮助学生养养成新的学习习惯的方法。
总而言之，课前预习对于小学数学的教学来说是承前启后的一个学习方法。广大教师可以通过以上三种方法帮助学生树立课前预习的好习惯，从而推进学生进行课后复习，以及错题整理的习惯。通过这些科学的学习习惯，学生的数学成绩也会有显著的提升，从而形成师生间的良性互动。
参考文献：
[1]齐非.奏响数学课堂的前奏——浅谈小学数学课前预习[J].教育现代化，2017，4（42）.
[2]王守国.灵活应用多媒体技术 提升小学数学预习有效性[J].中国教育技术装备，2014（23）.
（四川省眉山师范附属小学）