去年我们全校新学习了第三套广播体操，为了达到“全民健身”的目的，号召全体师生共同学习。作为班主任更要率先垂范，边学边教本班学生，最后全校验收，集体展示。平时爱给学生传授学习方法的我，自认聪明又有方法，学东西一定快。可是事实并非如此，许多同学都比我快得多，甚至是几个平时我认为在物理学科中的差生。
　　我有些不服气，晚上回家看视频偷偷学习，一定要超过他们，结果还是不如他们做的好。我思考这其中的奥秘之处，我的接受能力不比他们差，下的功夫也不比他们少，怎么会是这样的结果？想起美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出的多元智能理论，“多元智能中八种智能彼此独立，一种智能很好，另一种却可能很差，很少有人能样样具备。”正是这次使我对我的学生又有了新的评价标准，对他们的学习指导也有了新的方法。
　　首先要承认学生的个体差异。每一位学生都是一个鲜活的个体，他们会有这样或那样的差异。我们作为老师的要学会欣赏他们的差异，正是有了各种各样的人和事物，才使世界如此灿烂，生活如此美好。
　　其次，要学会尊重个体差异。学校教育是学生成长的主要环境，因而也是学生差异形成和差异发展的主要环境因素。因此，学校教育实施差异教育工作的主要工作对象是针对学生后天形成和发展的差异而进行的。这包括学生的个体差异和群体差异，也包括学生发展过程中的倾向性差异，即学生学习过程中出现的在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的差异。教育的客体是学生，学习的主体也是学生，教育教学要研究学生，树立正确的学生观，实现“以学生为本，以学生的发展为本“，就必须正视学生成长过程中客观而必然会出现的差异状态和差异发展状态。采取針对性的教学策略，尊重差异，研究差异，缩小差异和发展差异。
　　韩愈老先生云：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”为师的也有他个体的先天缺憾或后天的不足，我们又何必强求学生的完美无缺呢？正确对待每一个学生的差异，发现他们的特长，并使之发扬光大，才是我们做教师的本分吧。