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摘要：新教材《道德与法治》教学目标中强调了小组讨论重要性，在初中政治课堂中要提高学生的小组合作意识，注重个体全面发展，探究能力培养和素养提升，这就对教师提出更高的教学要求。小组合作有利于学生主动探索知识，培养能力，养成良好的行为习惯，有利于教师结合教学实际，有效利用教学资源，丰富课堂内容，注重学习效果，方便建立评价体系，考查学生合作成果。如何高效实现道德与法治课堂小组讨论成为教师进行教育教学提高的关键。
关键词：道德与法治；小组讨论；教学策略
一、 引言
素质教育下推行以学生为本的教学理念，主张突出学生主体性，帮助学生建立知识联系，因而小组讨论学习成为道德与法治课堂中教学重要方式，可以提高学生的学习热情，实现师生之间，生生之间平等互助交流，这在教学实践中可以有效提升教学质量，现阶段，教学取得了一定的进步，但是仍然存在很多问题。小组讨论是以学生讨论为主体，相互合作完成教学任务，教师最终按整体成绩为准，衡量每位学生的成绩，这样可以更加激发学生的探索精神。
二、 小组讨论学习教学意义
（一） 提高学生兴趣，活跃思维
通过小组讨论教学可以有效提高学生学习兴趣，活跃思维，这也就是教师对学生进行小组合作学习第一阶段教学目标。在这一阶段，教师要通过案例教学，小组讨论式学习，不断优化丰富学生的思维，帮助学生对教学目标进行详解，促使学生对知识内容有第一步思考，然后在进行深入讨论学习。
教师首先对目标进行讲解，这是学生学习和合作的重点和难点，帮助学生在预习过程中设定好目标，就可以把握之后学习方向，同时教師可以向学生展示应达到的能力水平，帮助学生更好地提升自身素质。教师让学生对课本知识内容进行小组讨论，将抽象知识点融合在具体情境中，结合情境教学法等多种教学方法，让学生在讨论合作中学到知识，活跃思维。
比如在学习八年级下册第三课第一框“公民基本权利”这节课时，教师可以把学生进行合理分组，小组内自己设计相应场景，并讨论场景中有哪些基本权利。场景之一是几位朋友在逛超市，保安怀疑其中有人偷东西，并想要搜身。
假如你是其中之一，你将如何捍卫自己的权利？通过角色扮演形式，将生活情景模拟进入课堂，形成案例教学，引发学生思考。教学中，教师要引导学生根据课堂知识内容，思考相应的问题，公民具备哪些基本权利？这些权利是否受到侵害？如何捍卫这些权利？等等问题，利用情景教学激发学生学习兴趣，拓展思维，提高学习效果。
（二） 激发合作交流，升华成果
传统的道德与法治课堂是以教师为教学主体，通过单边教学形式开展教学，这样学习更多的是接受知识，而不是主动发现知识，在小组讨论学习课堂中，教师和学生具有平等的交流机会，相互开展多元化交流形式，学生成为合作交流主角，充分调动知识库，主动探索情境中问题，这样能够让新知识内容更加深刻，合作成果成为每一个成员自己的成果，这既是对个人认真学习肯定，也是小组合作结果，既给学生提供了展示自我平台，也有利于小组提高学习能力，教师在小组讨论中给学生留下足够多的空间和自我展示机会，引导学生不仅掌握课堂知识，还要提高学习意识，合作意识，提升能力。
比如刚刚案例中，几位朋友需要根据知识维护自己权利，保安说朋友在货架徘徊很久，然后就丢了东西，并没有直接证据证明就是朋友拿的，不能进行搜身行为，这种行为侵犯了个人隐私权，同时保安并没有执法权，这种行为侵犯了人身自由权，我们有权向法院提起诉讼，要求赔偿精神损失，并要求保安负民事责任。最终小组内讨论出最佳的处理方式就是报警，让警察协助处理。通过小组讨论，让学生获得锻炼，获得知识学习，提升分析问题，解决问题能力，提高教学效果。
三、 小组讨论学习教学策略
（一） 问题式教学，在讨论中探索
教师在进行教学中，要激发学生的好奇心，引导学生主动参与课堂，可以采用问题式教学，创设问题情境，促使学生在讨论中探索知识，在合作学习中提升能力。教师要善于利用学习中资源，指导学生进行探疑，质疑活动，尤其是初中道德与法治教学中，要勇于捕捉生活中案例，有效归类学生出现知识性，思维性，课堂行为性等问题类型，然后精心设置课堂教学情境，将生活问题融入课堂教学，才能有效激发学生参与学习，主动探索的欲望和热情，促使学生在有效情境中模拟联系，合作讨论，入情，入境地分析和解决问题，在合作中探疑，在讨论中升华，实现知识解惑，提高学习能力，提升知识素养。
比如在学习七年级下册第九课第一框“生活需要法律”章节时，教师就可以利用视频导入环节，将生活中情境有效融入课堂学习中，可以是热点新闻，课内外事件，课堂焦点和分歧等创设问题情境，通过设立问题，我们生活中哪些细节与法律紧要相关？体现出了哪些法律问题？假如没有这些法律，我们将生活将有什么不同？教师设置一系列生活常识性问题情境，指导小组成员进行讨论，思考问题，探究结论，让学生在小组合作学习中互相帮助，共同探索，经历从发现问题，分析问题，探究问题，最后解决问题的过程，获取到真实的学习效果，在探索中发现知识，在探索中提高学习能力。
（二） 创设活动课堂，在活动中体验
活动教学中学生可以充分发挥自我意识，调动学习积极性，相互讨论中体验知识魅力，这也是小组合作学习的最终表现形式。在初中道德与法治教学课堂中，教师要积极创设活动课堂，激励学生参与合作学习，在各种形式活动中不断学习和掌握道德与法治知识，在与同学沟通交流讨论中体验互动，合作的学习乐趣，从而提高学习能力和知识素养。教师在进行活动教学设计时，要把握好小组成员参与活动的探究深度和合作效果，可以充分创新利用传统教学形式，例如小组讨论法，游戏法，竞赛法等，还可以进行有效创新，设计出更加有趣味性，更具有合作形式的活动，让学生在合作讨论中体验知识乐趣。
教师安排小组学习，不是简单地自然小组为单位，而是要按照不同学习程度进行优化组合，一般4到6人最佳，学生不能直接相对而坐，最好做成“同”字形，保证每位同学都能面对讲台，同时选出有组织能力的学生为小组组长，维持小组讨论秩序，组内有记录同学，负责整理记录讨论结果，小组内确定好发言顺序，并保证定时互换角色，都能够有机会参与讨论。比如在设置讨论小组“如何做到合理消费”，首先让学生独立思考，找到自己的观点、论据等，然后根据以上方法分成小组为单位讨论，教师在讨论中要关注学生动态，适时指导，也可以参与其中，提出合理化建议，如消费前顾客心理状态，消费中心理状态，如何避免这种情况呢，这样就可以避免出现跑题讨论现象，有效引导学生朝着正确方向探讨。 （三） 精选主题讨论，有效提升能力
初中道德与法治课堂中要充分设置主题知识讨论，通过主题讨论将课本中想要呈现的知识内容，中心思想让学生主动发现，提升能力。在开展合作主题探究活动中还可以增加社会知识内容，注重利用讨论法和体验法进行教学，充分调动学习资源，激励学生学习，主动参与课堂，互动讨论，提升学习能力。教师还可以结合教学要求和自身知识素材，开发设计不同教学探索主题，在课堂教学中开拓更多典型知识学习活动，深入指导学生开展小组合作学习，对于表现好的学生和小组要进行奖励，积极引导价值形成，将思想品德课情感态度价值观目标在师生讨论中动态生成。
预设和生成是一场讨论的精彩之处，而好的生成是课堂的画龙定睛之笔。设置小组讨论就是让学生思维进行相互碰撞，互相启发，在学生脑海中生成一个知识新世界。
比如在八年级上册第三课第二框《遵守规则》课堂中，教师要求学生对“遵守规则”进行讨论，然后各组代表上台展示小组成果，哪些秩序和规则是需要严格遵守的，生活中常犯的规则错误是什么，学生就会提高积极性，讨论效果热烈。在各小组展示学习成果时，教师要适当评价，学会倾听，对学生的积极思考进行肯定，对学生逻辑思维进行表扬，珍视学生每一个成功点，并在课堂最后设置“畅谈收获”环节，为课堂留白。经过前面激烈讨论，相信每位学生都有自己的想法，最终获得本节课要遵守秩序和规则的主题。教师在实际教学中要深入挖掘学生生成性的教育资源，做好积极引导，合理把握课堂情感态度目标。
（四） 拓展生活课堂，在实践中合作
实践性是法律课堂最基本的要求，教师从初中阶段开始就要在课堂中强调学生将学到知识内容与生活实践相结合，注重将学生生活经验和社会实践联系起来，在实践中解决实际问题。教师要引导学生自主参与到活动中，扩展知识技能，完善知识结构，将知识融入到自身的思想理念和行为习惯中，促使学生形成良好道德品质，提升生活经验。为了促使道德与法治课堂更加真实，教师在进行教学设计时要敢于回归生活，联系实践要求，扩展生活课堂，从课堂内外学习资源中开发，利用学习机会，形成小组学习，提高竞争意识，相互加强学习，提高学习质量。
比如教师可以将学生分成不同小组，每节课前小组轮流进行“课前新闻”活动，小组成员准备好与本节课相关的新闻，在小组合作中，每位学生进行详细分工，有的搜集资料，有的编写新闻素材，有的进行新闻播报，通过课下活动学生不断了解学习需要的知识点，在主动探索中学习知识。
七年级上册第四课第二框深深淺浅话友谊中学生选择了当下焦点新闻，韩国前总统朴槿惠和自己闺蜜之间事情，向学生提出了一个问题，为什么朴槿惠和闺蜜穿一样的衣服？为什么韩国民众反感她们之间的友谊？她们触犯了哪些法律？这些问题会引导学生进行思考，在课堂学习活动中进行有效探索，提升课堂学习效率。
四、 结语
在初中道德与法治课堂中，要想让学生真正实现互动学习，相互交流合作，小组讨论，形成学生为课堂主体的教学行为，教师就需要采取有效教学措施，帮助学生在真实情境中解决问题，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，让学生在小组合作讨论中获取知识，提升能力。教师可以从不同方面采取策略，问题式引导教学，创设活动课堂，典型主题讨论，拓展生活课堂，在实践中拓展知识，提高能力，培养学生良好思想理念和优良的行为品德。
参考文献：
[1]杨莉.初中道德与法治翻转课堂中小组合作学习探究[J].名师在线，2018（20）：73-74.
[2]杜长青.小组合作方式提高道德与法治教学实效探讨[J].中学课程资源，2018（11）：17-18.
[3]崔宪青.道德与法治课中如何落实小组合作学习[J].名师在线，2018（30）：36-37.
[4]孙扬宣.小组讨论提升初中思想品德课堂效率[J].知识文库，2016（10）.
[5]龙璇.提高思想品德课小组讨论有效性的探析[J].文教资料，2017（14）：232-233.
作者简介：赵洪琴，江苏省苏州市，吴江区苏州湾实验初中。
关键词：道德与法治；小组讨论；教学策略
一、 引言
素质教育下推行以学生为本的教学理念，主张突出学生主体性，帮助学生建立知识联系，因而小组讨论学习成为道德与法治课堂中教学重要方式，可以提高学生的学习热情，实现师生之间，生生之间平等互助交流，这在教学实践中可以有效提升教学质量，现阶段，教学取得了一定的进步，但是仍然存在很多问题。小组讨论是以学生讨论为主体，相互合作完成教学任务，教师最终按整体成绩为准，衡量每位学生的成绩，这样可以更加激发学生的探索精神。
二、 小组讨论学习教学意义
（一） 提高学生兴趣，活跃思维
通过小组讨论教学可以有效提高学生学习兴趣，活跃思维，这也就是教师对学生进行小组合作学习第一阶段教学目标。在这一阶段，教师要通过案例教学，小组讨论式学习，不断优化丰富学生的思维，帮助学生对教学目标进行详解，促使学生对知识内容有第一步思考，然后在进行深入讨论学习。
教师首先对目标进行讲解，这是学生学习和合作的重点和难点，帮助学生在预习过程中设定好目标，就可以把握之后学习方向，同时教師可以向学生展示应达到的能力水平，帮助学生更好地提升自身素质。教师让学生对课本知识内容进行小组讨论，将抽象知识点融合在具体情境中，结合情境教学法等多种教学方法，让学生在讨论合作中学到知识，活跃思维。
比如在学习八年级下册第三课第一框“公民基本权利”这节课时，教师可以把学生进行合理分组，小组内自己设计相应场景，并讨论场景中有哪些基本权利。场景之一是几位朋友在逛超市，保安怀疑其中有人偷东西，并想要搜身。
假如你是其中之一，你将如何捍卫自己的权利？通过角色扮演形式，将生活情景模拟进入课堂，形成案例教学，引发学生思考。教学中，教师要引导学生根据课堂知识内容，思考相应的问题，公民具备哪些基本权利？这些权利是否受到侵害？如何捍卫这些权利？等等问题，利用情景教学激发学生学习兴趣，拓展思维，提高学习效果。
（二） 激发合作交流，升华成果
传统的道德与法治课堂是以教师为教学主体，通过单边教学形式开展教学，这样学习更多的是接受知识，而不是主动发现知识，在小组讨论学习课堂中，教师和学生具有平等的交流机会，相互开展多元化交流形式，学生成为合作交流主角，充分调动知识库，主动探索情境中问题，这样能够让新知识内容更加深刻，合作成果成为每一个成员自己的成果，这既是对个人认真学习肯定，也是小组合作结果，既给学生提供了展示自我平台，也有利于小组提高学习能力，教师在小组讨论中给学生留下足够多的空间和自我展示机会，引导学生不仅掌握课堂知识，还要提高学习意识，合作意识，提升能力。
比如刚刚案例中，几位朋友需要根据知识维护自己权利，保安说朋友在货架徘徊很久，然后就丢了东西，并没有直接证据证明就是朋友拿的，不能进行搜身行为，这种行为侵犯了个人隐私权，同时保安并没有执法权，这种行为侵犯了人身自由权，我们有权向法院提起诉讼，要求赔偿精神损失，并要求保安负民事责任。最终小组内讨论出最佳的处理方式就是报警，让警察协助处理。通过小组讨论，让学生获得锻炼，获得知识学习，提升分析问题，解决问题能力，提高教学效果。
三、 小组讨论学习教学策略
（一） 问题式教学，在讨论中探索
教师在进行教学中，要激发学生的好奇心，引导学生主动参与课堂，可以采用问题式教学，创设问题情境，促使学生在讨论中探索知识，在合作学习中提升能力。教师要善于利用学习中资源，指导学生进行探疑，质疑活动，尤其是初中道德与法治教学中，要勇于捕捉生活中案例，有效归类学生出现知识性，思维性，课堂行为性等问题类型，然后精心设置课堂教学情境，将生活问题融入课堂教学，才能有效激发学生参与学习，主动探索的欲望和热情，促使学生在有效情境中模拟联系，合作讨论，入情，入境地分析和解决问题，在合作中探疑，在讨论中升华，实现知识解惑，提高学习能力，提升知识素养。
比如在学习七年级下册第九课第一框“生活需要法律”章节时，教师就可以利用视频导入环节，将生活中情境有效融入课堂学习中，可以是热点新闻，课内外事件，课堂焦点和分歧等创设问题情境，通过设立问题，我们生活中哪些细节与法律紧要相关？体现出了哪些法律问题？假如没有这些法律，我们将生活将有什么不同？教师设置一系列生活常识性问题情境，指导小组成员进行讨论，思考问题，探究结论，让学生在小组合作学习中互相帮助，共同探索，经历从发现问题，分析问题，探究问题，最后解决问题的过程，获取到真实的学习效果，在探索中发现知识，在探索中提高学习能力。
（二） 创设活动课堂，在活动中体验
活动教学中学生可以充分发挥自我意识，调动学习积极性，相互讨论中体验知识魅力，这也是小组合作学习的最终表现形式。在初中道德与法治教学课堂中，教师要积极创设活动课堂，激励学生参与合作学习，在各种形式活动中不断学习和掌握道德与法治知识，在与同学沟通交流讨论中体验互动，合作的学习乐趣，从而提高学习能力和知识素养。教师在进行活动教学设计时，要把握好小组成员参与活动的探究深度和合作效果，可以充分创新利用传统教学形式，例如小组讨论法，游戏法，竞赛法等，还可以进行有效创新，设计出更加有趣味性，更具有合作形式的活动，让学生在合作讨论中体验知识乐趣。
教师安排小组学习，不是简单地自然小组为单位，而是要按照不同学习程度进行优化组合，一般4到6人最佳，学生不能直接相对而坐，最好做成“同”字形，保证每位同学都能面对讲台，同时选出有组织能力的学生为小组组长，维持小组讨论秩序，组内有记录同学，负责整理记录讨论结果，小组内确定好发言顺序，并保证定时互换角色，都能够有机会参与讨论。比如在设置讨论小组“如何做到合理消费”，首先让学生独立思考，找到自己的观点、论据等，然后根据以上方法分成小组为单位讨论，教师在讨论中要关注学生动态，适时指导，也可以参与其中，提出合理化建议，如消费前顾客心理状态，消费中心理状态，如何避免这种情况呢，这样就可以避免出现跑题讨论现象，有效引导学生朝着正确方向探讨。 （三） 精选主题讨论，有效提升能力
初中道德与法治课堂中要充分设置主题知识讨论，通过主题讨论将课本中想要呈现的知识内容，中心思想让学生主动发现，提升能力。在开展合作主题探究活动中还可以增加社会知识内容，注重利用讨论法和体验法进行教学，充分调动学习资源，激励学生学习，主动参与课堂，互动讨论，提升学习能力。教师还可以结合教学要求和自身知识素材，开发设计不同教学探索主题，在课堂教学中开拓更多典型知识学习活动，深入指导学生开展小组合作学习，对于表现好的学生和小组要进行奖励，积极引导价值形成，将思想品德课情感态度价值观目标在师生讨论中动态生成。
预设和生成是一场讨论的精彩之处，而好的生成是课堂的画龙定睛之笔。设置小组讨论就是让学生思维进行相互碰撞，互相启发，在学生脑海中生成一个知识新世界。
比如在八年级上册第三课第二框《遵守规则》课堂中，教师要求学生对“遵守规则”进行讨论，然后各组代表上台展示小组成果，哪些秩序和规则是需要严格遵守的，生活中常犯的规则错误是什么，学生就会提高积极性，讨论效果热烈。在各小组展示学习成果时，教师要适当评价，学会倾听，对学生的积极思考进行肯定，对学生逻辑思维进行表扬，珍视学生每一个成功点，并在课堂最后设置“畅谈收获”环节，为课堂留白。经过前面激烈讨论，相信每位学生都有自己的想法，最终获得本节课要遵守秩序和规则的主题。教师在实际教学中要深入挖掘学生生成性的教育资源，做好积极引导，合理把握课堂情感态度目标。
（四） 拓展生活课堂，在实践中合作
实践性是法律课堂最基本的要求，教师从初中阶段开始就要在课堂中强调学生将学到知识内容与生活实践相结合，注重将学生生活经验和社会实践联系起来，在实践中解决实际问题。教师要引导学生自主参与到活动中，扩展知识技能，完善知识结构，将知识融入到自身的思想理念和行为习惯中，促使学生形成良好道德品质，提升生活经验。为了促使道德与法治课堂更加真实，教师在进行教学设计时要敢于回归生活，联系实践要求，扩展生活课堂，从课堂内外学习资源中开发，利用学习机会，形成小组学习，提高竞争意识，相互加强学习，提高学习质量。
比如教师可以将学生分成不同小组，每节课前小组轮流进行“课前新闻”活动，小组成员准备好与本节课相关的新闻，在小组合作中，每位学生进行详细分工，有的搜集资料，有的编写新闻素材，有的进行新闻播报，通过课下活动学生不断了解学习需要的知识点，在主动探索中学习知识。
七年级上册第四课第二框深深淺浅话友谊中学生选择了当下焦点新闻，韩国前总统朴槿惠和自己闺蜜之间事情，向学生提出了一个问题，为什么朴槿惠和闺蜜穿一样的衣服？为什么韩国民众反感她们之间的友谊？她们触犯了哪些法律？这些问题会引导学生进行思考，在课堂学习活动中进行有效探索，提升课堂学习效率。
四、 结语
在初中道德与法治课堂中，要想让学生真正实现互动学习，相互交流合作，小组讨论，形成学生为课堂主体的教学行为，教师就需要采取有效教学措施，帮助学生在真实情境中解决问题，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，让学生在小组合作讨论中获取知识，提升能力。教师可以从不同方面采取策略，问题式引导教学，创设活动课堂，典型主题讨论，拓展生活课堂，在实践中拓展知识，提高能力，培养学生良好思想理念和优良的行为品德。
参考文献：
[1]杨莉.初中道德与法治翻转课堂中小组合作学习探究[J].名师在线，2018（20）：73-74.
[2]杜长青.小组合作方式提高道德与法治教学实效探讨[J].中学课程资源，2018（11）：17-18.
[3]崔宪青.道德与法治课中如何落实小组合作学习[J].名师在线，2018（30）：36-37.
[4]孙扬宣.小组讨论提升初中思想品德课堂效率[J].知识文库，2016（10）.
[5]龙璇.提高思想品德课小组讨论有效性的探析[J].文教资料，2017（14）：232-233.
作者简介：赵洪琴，江苏省苏州市，吴江区苏州湾实验初中。