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【摘要】在传统的小学英语课堂教学中，通常只有教师与学生之间的交流，学生与学生之间的互动非常少，这样的教学模式会大大降低学生对英语学习的兴趣。随着素质教育进程的不断深入，越来越注重对学生英语素养的培养，这就需要教师在教学中加强学生之间的合作学习，让学生在自由、合作的氛围中快乐学习，确保学生都能积极主动地参与到课堂教学中来，进而为小学英语高效课堂的构建奠定扎实的基础。鉴于此，本文对小学英语教学中的不足之处进行了分析，并探究了合作学习在小学英语高效课堂构建中的价值及应用策略。
【关键词】合作学习;小学英语;高效课堂
【作者简介】谢丽，江苏省南通市虹桥第二小学。
在教育体制改革的强大推动下，对小学英语教学提出了更高的要求，不仅要让学生掌握基本的英语知识，而且还要培养学生的英语素养及综合能力。在以往的小学英语课堂中，教师所扮演的角色通常是“主导者”，教师按照自己的思路进行讲解，课堂中的沟通交流只存在于教师与学生之间。这样的教学方式已经无法满足当代的教育需求，对小学英语教学模式改革势在必行，在这样的大环境下合作学习模式得到了广泛应用。在小学英语教学中应用合作学习模式，可以将学生的学习积极性充分激发出来，将学生的主动权归还给学生，这对学生学习英语有着极大的帮助，可以推动小学英语高效课堂的构建。笔者在下文中结合教学经验，对小学英语教学现状及合作学习在小学英语高效课堂中的价值及策略进行了总结，以供各位教师参考。
一、 目前小学英语教学中的不足之处
1.课堂中学生参与度较低。在很多小学英语课堂中，师生之间的互动非常少，教师往往只顾自己讲课，并不在乎学生是否在认真听讲，更不会注意学生是否已经掌握讲解的知识。这样一来，学生在课堂中的参与度很低，导致教学效率自然无法达到理想效果。出现这种情况的原因有很多，一方面，是因为教师在课堂中只是完成自己的讲课任务，并没有重视学生的听课状态;另一方面，则是因为学生年纪较小，英语并不是学生从小就接触的语言，学习起来有一定的难度，最终导致学生产生了放弃心理。除此之外，部分教师受到应试教育思想的束缚，在课堂中将教学重点放在考试内容上，让学生通过死记硬背的方式来记忆知识点，这导致学生无法感受英语学习的乐趣，进而很难进入到学习状态当中，影响了英语学习效率。
2.学校师资力量储备不足。通过对目前英语教学情况的观察可以发现，大多数学校的师资力量储备并不是很充足，这导致学校的英语教学形式两极化非常严重。对于年龄稍长、教学经验丰富的英语教师来说，由于其受到传统教学观念的影响较深，无法及时对教学形式进行优化与创新，导致在教学中经常使用固有的教学方式，这严重降低了学生的学习积极性。对于比较年轻的教师来说，虽然对当代的教育理念有了更为深入的理解，但由于教学经验不足，在教学中虽然交替使用了很多教学形式，却不能根据学生的实际情况采取针对性的教学方式。正是由于这些问题，导致小学英语教学变得无聊且低效，阻碍了学生英语素养及综合能力的发展。
3.教学目标制订存在问题。在小学英语教学过程中，教师在将单词的时候通常是不讲单词发音的，只是让学生对单词的意思和写作方式进行记忆。这就导致很多学生出现了会写却不会念的情况，虽然知道单词的意思，可以用单词写出句子，但却不知道该怎样去读。此外，有些教师在讲解单词读法的时候，只会为学生讲解所学单词的读法，当遇到相似的单词之后，学生很容易会弄错。这种“哑巴英语”只能让学生会做英语试题，但却不能用英语交流，无法起到英语教学的根本目的。其实，小学英语教学的根本目的并不是让学生掌握更多做题技巧，在考试中取得更好的成绩，其根本目的是为了让学生可以用英语表达自己的想法，用英语与人交流，从而为学生未来的生活与学习奠定良好基础。因此，在当代的英语教学中，教师需要及时纠正教学目标制订中存在的问题，让学生的英语学习不只是为了考试，而是为了会说英语、会用英语。
二、 合作学习在小学英语高效课堂构建中的价值
1.激发学生的学习兴趣。上文中我们提到了，在现阶段的小学英语教学中，教师通常会采用一成不变的教学模式，“灌输式”的教学方式甚至会贯穿学生整个学习过程。虽然近些年一直在强调素质教育，希望促进学生综合素养的发展，但由于教师受到教学考核的压力，很难及时完善并创新教学方式。对于年纪尚小的小学生来说，他们正处于快速成长阶段，各方面能力还没有完全形成，单一、枯燥的教学形式很容易会使学生产生厌烦心理，这对后续教学活动的开展是非常不利的。在小学英语教学中运用合作学习，可以有效地激发学生的英语学习兴趣，使学生在学习的过程中收获除英语基础知识以外更多有用的知识和能力。这样一来，小学英语课堂教学会形成良性循环，高效课堂的构建也会更加顺利。
2.培养学生的英语素养。目前，很多学校的小学英语教学仍然将考试成绩作为教学设计的指导方向，过分强调与学生的考试成绩导致忽视了对于学生综合素质的提升和发展。通过在小学英语教学中应用合作学习，可以使小学生充分参与到日常的教学活动当中，从以往被动接受知识变为主动学习，使小学生在英语学习中感受到快乐，进而推动小学英语高效课堂的构建。英语作为一门语言类的学习，其中包含了很多外国文化，学生通过对英语的学习，可以不断提升自身的文化素养，拓宽自己的知识视野，这对学生的情感和态度养成都是非常有利的。此外，学生在合作学习的过程中，通过与教师、与同学的互动交流，可以很好地锻炼他们的团队合作意识，培养学生的英语素养，帮助学生运用所学的知识解决学习和生活中遇到的问题。
3.提升学生的英语认知。对于很多小学生来说，英语只是一门考试学科，学习英语完全是为了取得好成绩。学生之所以对英语有这样的认知，主要是因为在英语教学实践中，教师一直都以提高学生的考试成绩作为教学的主要目标，一切教学设计都围绕着“如何提高学生成绩”而展开。此外，大多数学校在对教师进行教学考核的时候，班级的考试成绩对考核结果有着决定性的作用。种种原因加在一起，导致学生对英语学习出现了错误的认知，进而影响了学生英语能力的提升。合作学习在小学英语教学中的应用，可以有效改变传统教学模式中的弊端，推动现代教育体系的构建，引导学生将注意力集中在英語课堂中，提升学生对英语的认知，帮助学生更好地学习英语知识，促进学生英语素养及综合能力的发展，进而实现小学英语高效课堂的构建。 三、 基于合作学习的小学英语高校课堂构建策略
1.创设英语教学情境。在开展小学英语教学时，要想让学生主动参与到学习当中，创设良好的学习环境是非常重要的。因此，教师需要从学生的实际情况出发，科学合理地将学生划分成不同的学习小组，然后再结合教学内容为学生创设相应的教学情境，以此来加深学生对英语知识点的理解和记忆，进而确保小学英语高效课堂的构建。例如，在学习译林版四年级上册4单元“I can play basketball”的时候，针对教学中出现的短文，教师组织学生进行了角色扮演，将学生带入到相应的角色情境当中，以此来激发学生的学习兴趣。当学生语调不到位的时候，教师会及时进行纠正，以此来培养学生的英语语感。在此过程中，部分英语基础较差的学生参与热情并不高，对此教师加强了引导与鼓励，帮助学生树立了英语学习自信心，并让学习成绩优秀的学生对其提供一定的帮助。通过在教学中创设英语教学情境，并组织开展合作学习，既使学生掌握了football、jump、basketball等单词和句式，同时也培养了学生自信且用于尝试的精神，推动了小学英语高效课堂的构建。
2.多元化的合作形式。教师在开展合作学习的时候，要尽量避免采用一种合作形式，否则很容易使学生失去学习兴趣，进而影响小学英语教学效率的提升。因此，教师要尽可能开展多元化的合作形式，以确保可以最大限度地激发学生的学习积极性与主动性。例如，对于小学生来说，往往对游戏有着很高的参与兴趣，教师可以将游戏元素融入合作学习当中，以此来增强英语教学的趣味性，让学生在参与游戏的过程中对所学知识进行准确记忆，并且可以一直保持较高的学习热情。比如，在结束一个单元的学习之后，为了加深学生对英语单词的记忆，教师组织学生开展了小组单词记忆竞赛。教师按照学生的实际情况将其划分成不同的小组，确保每个小组的整体成绩相当，然后，提前制作出写好单词的卡片。教师随机抽取一张卡片，学生要以抢答的方式来说出单词的意思，为了让更多学生都参与到游戏当中，教师规定每个小组每轮只能派出一名学生参加，抢答并回答正确的小组积一分，最终积分高的小组活动，积分最低的小组则需要受到惩罚。在整个游戏过程中，学生在好胜心和小组荣誉感的驱使下，表现得特别积极，生怕自己会给自己小组拖后腿。在此过程中，小组成员之间相互帮助、相互合作，加深了对已学知识的记忆，大大提高了英语课堂教学效率。
3.科学合理评价机制。每次小组合作学习结束之后，教师需要进行相应的點评，确保使每一名学生都能及时发现自己的不足之处，并且知道该如何改进。除了教师对学生的评价，还可以组织学生相互之间进行评价，以此来促进学生发现自我、完善自我，使学生树立高度学习自信心，为高效课堂的构建奠定基础。此外，在进行评价的过程中，教师不仅要注重对最终成绩的评价，而且还要对学生学习过程中的表现及进步进行分析评价，并且坚持“公平、公正”的原则。通过科学合理评价机制的建立，将学生的自我价值充分体现出来，拉近了师生、生生之间的关系，营造了良好的英语学习氛围，极大地提升了教学效率和教学质量。
四、结语
总的来说，在小学英语教学中开展合作学习，可以让学生在自由的氛围中快乐学习，使学生积极主动地参与到英语学习当中，进而为小学英语高效课堂的构建奠定扎实基础。因此，英语教师要充分利用合作学习法，在教学中引入更多合作学习元素，使英语课堂更具活力、更加高效。
参考文献：
[1]黄琛.基于核心素养下小学英语高效课堂教学策略探讨[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：257.
[2]王惠惠.有效合作，共同成长——对小学英语小组合作学习的探索[J].校园英语，2019（33）：181.
[3]卓丽秀.探索构建小学英语高效课堂的教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（6）：288.
[4]许娟.小学英语小组合作学习的问题与对策研究[J].作文成功之路（上），2018（5）：10.
【关键词】合作学习;小学英语;高效课堂
【作者简介】谢丽，江苏省南通市虹桥第二小学。
在教育体制改革的强大推动下，对小学英语教学提出了更高的要求，不仅要让学生掌握基本的英语知识，而且还要培养学生的英语素养及综合能力。在以往的小学英语课堂中，教师所扮演的角色通常是“主导者”，教师按照自己的思路进行讲解，课堂中的沟通交流只存在于教师与学生之间。这样的教学方式已经无法满足当代的教育需求，对小学英语教学模式改革势在必行，在这样的大环境下合作学习模式得到了广泛应用。在小学英语教学中应用合作学习模式，可以将学生的学习积极性充分激发出来，将学生的主动权归还给学生，这对学生学习英语有着极大的帮助，可以推动小学英语高效课堂的构建。笔者在下文中结合教学经验，对小学英语教学现状及合作学习在小学英语高效课堂中的价值及策略进行了总结，以供各位教师参考。
一、 目前小学英语教学中的不足之处
1.课堂中学生参与度较低。在很多小学英语课堂中，师生之间的互动非常少，教师往往只顾自己讲课，并不在乎学生是否在认真听讲，更不会注意学生是否已经掌握讲解的知识。这样一来，学生在课堂中的参与度很低，导致教学效率自然无法达到理想效果。出现这种情况的原因有很多，一方面，是因为教师在课堂中只是完成自己的讲课任务，并没有重视学生的听课状态;另一方面，则是因为学生年纪较小，英语并不是学生从小就接触的语言，学习起来有一定的难度，最终导致学生产生了放弃心理。除此之外，部分教师受到应试教育思想的束缚，在课堂中将教学重点放在考试内容上，让学生通过死记硬背的方式来记忆知识点，这导致学生无法感受英语学习的乐趣，进而很难进入到学习状态当中，影响了英语学习效率。
2.学校师资力量储备不足。通过对目前英语教学情况的观察可以发现，大多数学校的师资力量储备并不是很充足，这导致学校的英语教学形式两极化非常严重。对于年龄稍长、教学经验丰富的英语教师来说，由于其受到传统教学观念的影响较深，无法及时对教学形式进行优化与创新，导致在教学中经常使用固有的教学方式，这严重降低了学生的学习积极性。对于比较年轻的教师来说，虽然对当代的教育理念有了更为深入的理解，但由于教学经验不足，在教学中虽然交替使用了很多教学形式，却不能根据学生的实际情况采取针对性的教学方式。正是由于这些问题，导致小学英语教学变得无聊且低效，阻碍了学生英语素养及综合能力的发展。
3.教学目标制订存在问题。在小学英语教学过程中，教师在将单词的时候通常是不讲单词发音的，只是让学生对单词的意思和写作方式进行记忆。这就导致很多学生出现了会写却不会念的情况，虽然知道单词的意思，可以用单词写出句子，但却不知道该怎样去读。此外，有些教师在讲解单词读法的时候，只会为学生讲解所学单词的读法，当遇到相似的单词之后，学生很容易会弄错。这种“哑巴英语”只能让学生会做英语试题，但却不能用英语交流，无法起到英语教学的根本目的。其实，小学英语教学的根本目的并不是让学生掌握更多做题技巧，在考试中取得更好的成绩，其根本目的是为了让学生可以用英语表达自己的想法，用英语与人交流，从而为学生未来的生活与学习奠定良好基础。因此，在当代的英语教学中，教师需要及时纠正教学目标制订中存在的问题，让学生的英语学习不只是为了考试，而是为了会说英语、会用英语。
二、 合作学习在小学英语高效课堂构建中的价值
1.激发学生的学习兴趣。上文中我们提到了，在现阶段的小学英语教学中，教师通常会采用一成不变的教学模式，“灌输式”的教学方式甚至会贯穿学生整个学习过程。虽然近些年一直在强调素质教育，希望促进学生综合素养的发展，但由于教师受到教学考核的压力，很难及时完善并创新教学方式。对于年纪尚小的小学生来说，他们正处于快速成长阶段，各方面能力还没有完全形成，单一、枯燥的教学形式很容易会使学生产生厌烦心理，这对后续教学活动的开展是非常不利的。在小学英语教学中运用合作学习，可以有效地激发学生的英语学习兴趣，使学生在学习的过程中收获除英语基础知识以外更多有用的知识和能力。这样一来，小学英语课堂教学会形成良性循环，高效课堂的构建也会更加顺利。
2.培养学生的英语素养。目前，很多学校的小学英语教学仍然将考试成绩作为教学设计的指导方向，过分强调与学生的考试成绩导致忽视了对于学生综合素质的提升和发展。通过在小学英语教学中应用合作学习，可以使小学生充分参与到日常的教学活动当中，从以往被动接受知识变为主动学习，使小学生在英语学习中感受到快乐，进而推动小学英语高效课堂的构建。英语作为一门语言类的学习，其中包含了很多外国文化，学生通过对英语的学习，可以不断提升自身的文化素养，拓宽自己的知识视野，这对学生的情感和态度养成都是非常有利的。此外，学生在合作学习的过程中，通过与教师、与同学的互动交流，可以很好地锻炼他们的团队合作意识，培养学生的英语素养，帮助学生运用所学的知识解决学习和生活中遇到的问题。
3.提升学生的英语认知。对于很多小学生来说，英语只是一门考试学科，学习英语完全是为了取得好成绩。学生之所以对英语有这样的认知，主要是因为在英语教学实践中，教师一直都以提高学生的考试成绩作为教学的主要目标，一切教学设计都围绕着“如何提高学生成绩”而展开。此外，大多数学校在对教师进行教学考核的时候，班级的考试成绩对考核结果有着决定性的作用。种种原因加在一起，导致学生对英语学习出现了错误的认知，进而影响了学生英语能力的提升。合作学习在小学英语教学中的应用，可以有效改变传统教学模式中的弊端，推动现代教育体系的构建，引导学生将注意力集中在英語课堂中，提升学生对英语的认知，帮助学生更好地学习英语知识，促进学生英语素养及综合能力的发展，进而实现小学英语高效课堂的构建。 三、 基于合作学习的小学英语高校课堂构建策略
1.创设英语教学情境。在开展小学英语教学时，要想让学生主动参与到学习当中，创设良好的学习环境是非常重要的。因此，教师需要从学生的实际情况出发，科学合理地将学生划分成不同的学习小组，然后再结合教学内容为学生创设相应的教学情境，以此来加深学生对英语知识点的理解和记忆，进而确保小学英语高效课堂的构建。例如，在学习译林版四年级上册4单元“I can play basketball”的时候，针对教学中出现的短文，教师组织学生进行了角色扮演，将学生带入到相应的角色情境当中，以此来激发学生的学习兴趣。当学生语调不到位的时候，教师会及时进行纠正，以此来培养学生的英语语感。在此过程中，部分英语基础较差的学生参与热情并不高，对此教师加强了引导与鼓励，帮助学生树立了英语学习自信心，并让学习成绩优秀的学生对其提供一定的帮助。通过在教学中创设英语教学情境，并组织开展合作学习，既使学生掌握了football、jump、basketball等单词和句式，同时也培养了学生自信且用于尝试的精神，推动了小学英语高效课堂的构建。
2.多元化的合作形式。教师在开展合作学习的时候，要尽量避免采用一种合作形式，否则很容易使学生失去学习兴趣，进而影响小学英语教学效率的提升。因此，教师要尽可能开展多元化的合作形式，以确保可以最大限度地激发学生的学习积极性与主动性。例如，对于小学生来说，往往对游戏有着很高的参与兴趣，教师可以将游戏元素融入合作学习当中，以此来增强英语教学的趣味性，让学生在参与游戏的过程中对所学知识进行准确记忆，并且可以一直保持较高的学习热情。比如，在结束一个单元的学习之后，为了加深学生对英语单词的记忆，教师组织学生开展了小组单词记忆竞赛。教师按照学生的实际情况将其划分成不同的小组，确保每个小组的整体成绩相当，然后，提前制作出写好单词的卡片。教师随机抽取一张卡片，学生要以抢答的方式来说出单词的意思，为了让更多学生都参与到游戏当中，教师规定每个小组每轮只能派出一名学生参加，抢答并回答正确的小组积一分，最终积分高的小组活动，积分最低的小组则需要受到惩罚。在整个游戏过程中，学生在好胜心和小组荣誉感的驱使下，表现得特别积极，生怕自己会给自己小组拖后腿。在此过程中，小组成员之间相互帮助、相互合作，加深了对已学知识的记忆，大大提高了英语课堂教学效率。
3.科学合理评价机制。每次小组合作学习结束之后，教师需要进行相应的點评，确保使每一名学生都能及时发现自己的不足之处，并且知道该如何改进。除了教师对学生的评价，还可以组织学生相互之间进行评价，以此来促进学生发现自我、完善自我，使学生树立高度学习自信心，为高效课堂的构建奠定基础。此外，在进行评价的过程中，教师不仅要注重对最终成绩的评价，而且还要对学生学习过程中的表现及进步进行分析评价，并且坚持“公平、公正”的原则。通过科学合理评价机制的建立，将学生的自我价值充分体现出来，拉近了师生、生生之间的关系，营造了良好的英语学习氛围，极大地提升了教学效率和教学质量。
四、结语
总的来说，在小学英语教学中开展合作学习，可以让学生在自由的氛围中快乐学习，使学生积极主动地参与到英语学习当中，进而为小学英语高效课堂的构建奠定扎实基础。因此，英语教师要充分利用合作学习法，在教学中引入更多合作学习元素，使英语课堂更具活力、更加高效。
参考文献：
[1]黄琛.基于核心素养下小学英语高效课堂教学策略探讨[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：257.
[2]王惠惠.有效合作，共同成长——对小学英语小组合作学习的探索[J].校园英语，2019（33）：181.
[3]卓丽秀.探索构建小学英语高效课堂的教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（6）：288.
[4]许娟.小学英语小组合作学习的问题与对策研究[J].作文成功之路（上），2018（5）：10.