【关键词】 数学教学;高效课堂;转变思想;备课;实践
　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
　　 12—0083—01
　　 教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面发展具有创新意识的高素质人才。如何提高课堂教学艺术，打造高效课堂，已成为当今教育的热门话题。高效课堂的标准是什么呢？笔者认为是“低耗时，高质量，轻负担，高效能”。在课堂内使学生达到从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，变会学、愿学到乐学的根本转变。那么，如何打造初中数学高效课堂呢？
　　 一、转变教育教学思想，更新观念
　　 现代教学论认为，教学过程不仅要向学生传递知识，发展能力，而且还要培养学生学习兴趣，最终达到学生素质的全面提高。数学作为基础教育的基础学科，如何养成学生学习数学的兴趣，建立稳定的、积极的数学情感是十分必要的。因此，广大教师首先要以现代教育理论为指导，端正教育思想，消除低估、削弱情感在数学学习中的作用的偏差，从认知、情感两个方面全面确立教学目标，实施愉快教育，切实提高学生数学素质和教学质量。
　　 二、 认真备好每一节课
　　 “台上一分钟，台下十年功”，教师如果没有备课就走上讲台，就如同一个没带武器上战场的士兵一样心慌。作为教师，不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学课堂的“精讲多练”，为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆，抓好教学前的备课质量，备学习方法。教无定法，教无常规，即使是平行班的教法也不能一样，因为环境不一样，学生不一样，学生的接受能力就不一样。所以在教材过程中要因材施教，不同的学生采取不同的教法，教师在备课时最容易丢掉“小结”。因为一个立意概括，简洁的小结能起到“画龙点睛”的作用，能使学生认识到本节课的重点、难点，前后知识联系起来，形成一个完整的知识体系。
　　 三、 关注每一个学生
　　 关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正地参与其中，那就算不上是高效的课堂。课堂上关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会;课堂上尊重学生的个性差异，不回避任何一位学生提出的问题;课堂上对学生恰如其分的评价，能给学生学习的信心和动力。而我们的课堂，回答问题的更多是中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而后进生相反就变得无所事事，最多也就推一步走一步。因此，要想使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
　　 四、 科学设计练习
　　 有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证，是获取数学知识的有效手段。在我们以往的课堂教学中，会出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前得好，学生都能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，课后作业质量极差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。那么，如何提高课堂练习的有效性呢？在教学环节中，我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。
　　 要实现高效的课堂，教师就要对习题进行精心的设计，课堂练习题可分为三种类型：必做题（标准餐）所有学生都做、选做题（营养餐）大多数学生做、拓展题（自助餐）少数学生做。还要注重培养学生良好的解题习惯，让学生养成解题之前要深思，解题过程中要巧思，解题之后要反思的习惯。
　　 五、重生活应用，让学生实践数学
　　 数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如，用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。
　　编辑：郭裕嘉