让儿童音乐剧走进小学音乐课堂

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  【摘 要】“让儿童音乐剧走进小学音乐课堂”,鲜明的“人文主题”在学生自主性学习中得以充分展示,学生的知识技能、道德素养、创造能力、信心勇气、团结合作等诸方面发展相得益彰,“儿童音乐剧”综合艺术实践课为创新小学音乐教学锦上添花。
  【关键词】儿童;音乐剧;课堂
  一、“儿童音乐剧”综合艺术实践课的崭新理念
  早在二十年代,我国现代儿童歌舞剧作家黎锦晖先生就创作了十三部儿童歌舞剧。其中《麻雀与小孩》《葡萄仙子》《小小画家》《月明之夜》以及歌舞表演曲《可怜的秋香》比较著名,深受少年儿童喜欢。这一综合艺术形式至今仍有其“人文精神”的现实教育意义,值得继承和发展。
  以音乐为主线的综合艺术实践活动与小学音乐教材有机结合,使小学音乐课堂教学传统模式发生了根本的变化:“新的音乐教学应是师生共同体验、发现、创造、表现和享受美的全过程。”将儿童音乐剧“小型化”,因地制宜地结合新教材进行创作、改编,并把演出、评价的全过程引入课堂教学,是学校音乐课堂教学、艺术课堂教学改革一个非常可行的,具有创新意义的尝试。我们把这一尝试称为“儿童音乐剧”综合艺术实践课。
  二、“儿童音乐剧”综合艺术实践课的实验目的
  “儿童音乐剧”综合艺术实践课涉及音乐(声乐、器乐、音效);舞蹈(中外、民族、现代);美术(图画、布景、道具、服装、化妆、制作);戏剧(表演、道白、情节、矛盾、冲突);文学(剧本、语言、朗诵);曲艺;笑话等学科领域。
  以音乐为主线的综合艺术实践课的实验目的是要有效地解决“孩子们喜欢音乐,但是不喜欢上音乐课”的怪现象。儿童音乐剧的教学实践活动,加强了学生的探索性、实践性、反思性、创造性、自主性的学习能力,培养了学生的高尚情操和创新精神,使教学寓教于乐。
  三、“儿童音乐剧”综合艺术实践课的生成过程
  “儿童音乐剧”的生成过程依次是:创设故事、编辑剧本、搜集素材、分组分工、道具制作、排练表演、综合评价。下面笔者以《彼得与狼》一课为例,谈谈具体操作:
  1. 创设人文主题。剧本要符合戏剧“起始、发展、矛盾、斗争、高潮、结局”的要求。
  2. 设立场次。如第一场《一天清晨》、第二场《池塘边上》、第三场《与狼争斗》、第四场《欢庆胜利》。
  3. 任务分组:导演创作组、舞美道具组、角色表演组、综合评价组、舞蹈组、伴唱组、伴奏组、音效组。
  4. 剧目要求和注意事项:①音乐材料的选择要恰当,要突出人物艺术形象;声音效果的配合要即兴、紧密,要源于生活,具有现场立体感。音乐要短小,道白要精练,要通俗易懂、言简意赅。②提倡教师同台参与节目表演,拉近师生距离。③学生自导、自编、自演、自评;鼓励自制布景、道具。④注意音量匹配,多媒体课件要有效配合,学生情感要真实、投入,不要笑场;提醒试演反面角色的学生不要语言粗俗、浅薄、低级,以免造成不良影响。
  四、新理念、新方式带来音乐课堂的新变化
  “儿童音乐剧”综合艺术实践课是以《音乐课程标准》中的新理念为导向的一种有效的新尝试。学校领导们感到“音乐课变样了,不像老传统,活跃多了!”老师们感到学生“听话了”“好教了”“同学们兴趣可大了!”教研员们感到“这才是符合我们目标、要求的新音乐课!”现在听到学生的声音是“老师,我们喜欢您这样给我们上课,下节课您还这么上!”
  新理念、新方式带来了音乐课堂的新变化。学生的音乐、艺术和综合实践能力得到充分展现,知识、技能与音乐实践活动有机结合,学以致用。通过小组式、开放式、探究式学习,学生的听觉、视觉、触觉、形体、语言等方面的能力得到充分发挥,为学生有效学习、教师能力充分施展提供了一个前所未有的广阔天地。
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