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摘要：随着素质教育的发展，教学模式也在不断革新。展开历史的画卷不难发现，我国整个文明史就是一部创造史。一个民族的兴衰，创造性思维是关键。当代的小学语文教学在学生的基础教育中具有特别重要的地位，对学生创造性思维及创新意识的培养具有重要作用，基于此，本文就对小学语文教学中如何激发学生的创造性思维进行简要分析、论述。
关键词：小学语文教学；概念特点；现状；创造性思维；策略
小学语文教育作为学生受教育的基础，因此，更应该加强对小学生创造性思维的激发，以提高学生的创新能力。随着教育改革的发展，如何激发学生创造性思维能力已逐渐成为教育者研究的重要课题。在小学语文教学过程中，由于语文学科本身具备的特殊功能，对于培养学生创造性思维和创新能力具有重要作用，因此，要从农村小学语文教学着手，研究小学语文教学对学生创造性思维的激发。
一、创造性思维
（一）理解
创造性思维就是人类在创造过程中具有创新的思维，不固步自封，通过创造性思维，在原来的基础上推陈出新，形成前所未有的思维成果。也可以理解为在知识领域内的思维活动，通过思维，对事物的看法具有独到的见解，并需求新的突破口，进行新的發现和进步，它要求智力发达，思维活跃。
小学生的创造性思维区别于成年人，他们年龄较小，生活经历也少，因此，只要他们的想法和见解超出其年龄范围，产生意想不到的创造，可以是一个新问题，也可以是一种新解题思路等，小学生的创造性思维是对人们已知的继承。
（二）特点
创造性思维的特点为逆向性、侧向性和发散性，但是小学生的创造性思维主要包括新颖性、灵活性、形象性及求异性等。
二、如何激发学生创造性思维
（一）引导学生重新认识创造性思维
创造性思维不是与生俱来的，它是在后天生活中，逐渐锻炼得以形成的。很多学生认为，创造性思维是科学家的专利，而普通人是不具备创新意识的，进而造成学生对创新望而生畏。其实，创造性意识任何人都可以拥有，只要你敢于解决之前未遇到的问题，都可以说是具备创造性思维。
（二）通过识字培养小学生创造性思维
1、教师要引导学生学会倾听
在教学过程中，老师要多给学生提供聆听的机会，老师要清晰的展示音节的读音，并让学生认真听，让他们把听到的相同处讲出来，要通过大量的语音素材进行练习，在练习过程中，学生只要表达了自己的某种感觉就是新发现。这种细致的训练方式可以培养学生思考问题的习惯。
2、看到字母时，学会联想
小学生思维比较活跃，他们看待问题很单纯。例如：看到S这个字母，有的学生说像半个8，也有的学生说像跳舞的蛇。学生对于字母的描述越生动、越形象，说明学生思维越活跃，越容易激发学生的联想。
3、归类识字，培养学生发现意识
老师要将一些相近的字放在一起，让学生去观察，让他们去发现。既可以将形近的字进行比较，也可以将意近的字进行比较。让学生自己比较，自己总结。老师加以引导，问学生发现了什么或者想到了什么。
也可以让学生比较字的意思，然后组词、造句、训练学生的思维。这时候也可以利用发散思维，让学生们寻找和生活相似的例子，并比一比，谁找到的多。不满足于已经学过的内容，并让他们边找边说出找这些字的原因，这就是创造性思维。发散思维就是关注生活。
（三）激发学生想象
老师要转变教学观念，贴近学生的生活，善于运用图片、动作等方法激发学生的想象力。小学语文的教学，课本展示是一方面，另一方面就需要老师从生活方面切入，引导学生通过生活现象，去自觉发现规律，并加以总结。对于农村的小学生而言，他们比较贴近大自然，学习识字也可以体现农村的特色，像猪、牛等，学生都非常熟悉，可以让他们想象一下，字的形状和实物有什么联系等，从而加深他们对字的认识；老师要对学生加以引导，使他们不仅掌握课本知识，还要学会灵活运用。小学生天真活泼，想象空间广阔，他们不受传统思想的影响，可以通过自己的观察、思考及想象，去创造美。教师要鼓励学生，进行大胆想象，无论天上的，还是水里的，对于课本中的小故事，可以让学生展开大胆的想象，写一个简单的续文，开发他们大脑的思维能力，进行大胆想象，对于写的好的，有新想法的学生，要给予表扬和鼓励。
（四）学会质疑
教师要鼓励学生，学会质疑，使他们明白小疑小进，大疑大知的道理。在实际的教学过程中，由于小学生年龄小，对任何事情都富有好奇心，喜欢给老师提一些稀奇古怪的问题，这时候，老师不要打断学生的问话，打击学生的积极性，老师不仅不能厌烦学生的提问，相反，还要积极引导他们进行质疑、发现问题、大胆质疑，刨根问底往往是创造性思维的形成的关键。
（五）扩展语文教学的范围
语文课的学习要紧紧与社会实际相联系，实践活动是学生创造性思维形成的良好基础。通过实践，让学生将自己所学与乡村生活相连。教师要定期带领学生走出课堂，让他们走向生活。
例如：办板报、表演课本剧等。办板报时，可以分小组进行，让他们展开想象，图文结合，培养他们的创造性思维，最后评出最优创意小组，进行物质奖励；可以让学生自己将学过的课文，任意选择一篇，根据自己的想法，改成课本剧，在课余活动中，老师进行简单组织，让学生表演。在上述过程中，老师要注意鼓励他们的新想法，有利于学生创造性意识的形成。
（六）营造和谐的教学环境
融洽的师生关系是和谐教学环境形成的前提。创造力思维形成的前提是和谐的、自由的课堂氛围。因此，老师要多关心、多鼓励学生，切忌批评，说话语气要和蔼。老师和学生相处和谐，有利于营造自由、轻松的课堂氛围，良好的氛围有利于学生在课堂上表达自己的新颖想法，进而为学生的创造性思维的形成提供保障；老师要转变教学观念，充分挖掘语文教材的创造因素，并结合生活，培养学生的创造性思维；完善课堂结构，多给学生提供阅读、写字、思考、讨论的时间，要把精力放在如何激发学生学习兴趣上，促进他们自觉学习与思考；为学生创设学习情境。要根据语文内容形象性特点和小学生思维发展的规律，多运用多媒体技术，给学生创设一个身临其境的场面，刺激他们的各个感官，进而促进他们发现新问题，展开想象力，为形成创造性思维打下基础。
结语：
要想在农村小学语文教学中激发学生的创造性思维，就要不断发挥老师的作用，充分利用教材，并结合生活实际，鼓励和引导学生去质疑、去思考、去想象。创造性思维不是一朝一夕就能形成的，需要老师的引导及学生的不断质疑和探索，只有这样，学生的创造性思维才会逐渐形成。
参考文献：
[1]鲁华.小学语文教学中创造性思维的培养[J].小学生(教学实践),2013（06）
[2]宗敏娜.小学语文教学中创造性思维培养途径研究[J].新课程(教育学术版),2009（10）
作者简介；姓名，王亚斌
性别，男 籍贯，甘肃瓜州出生年月，1985年9月单位，甘肃省瓜州县双塔金河第二小学 学历 ，本科 职称，二级教师 研究方向，小学教育
关键词：小学语文教学；概念特点；现状；创造性思维；策略
小学语文教育作为学生受教育的基础，因此，更应该加强对小学生创造性思维的激发，以提高学生的创新能力。随着教育改革的发展，如何激发学生创造性思维能力已逐渐成为教育者研究的重要课题。在小学语文教学过程中，由于语文学科本身具备的特殊功能，对于培养学生创造性思维和创新能力具有重要作用，因此，要从农村小学语文教学着手，研究小学语文教学对学生创造性思维的激发。
一、创造性思维
（一）理解
创造性思维就是人类在创造过程中具有创新的思维，不固步自封，通过创造性思维，在原来的基础上推陈出新，形成前所未有的思维成果。也可以理解为在知识领域内的思维活动，通过思维，对事物的看法具有独到的见解，并需求新的突破口，进行新的發现和进步，它要求智力发达，思维活跃。
小学生的创造性思维区别于成年人，他们年龄较小，生活经历也少，因此，只要他们的想法和见解超出其年龄范围，产生意想不到的创造，可以是一个新问题，也可以是一种新解题思路等，小学生的创造性思维是对人们已知的继承。
（二）特点
创造性思维的特点为逆向性、侧向性和发散性，但是小学生的创造性思维主要包括新颖性、灵活性、形象性及求异性等。
二、如何激发学生创造性思维
（一）引导学生重新认识创造性思维
创造性思维不是与生俱来的，它是在后天生活中，逐渐锻炼得以形成的。很多学生认为，创造性思维是科学家的专利，而普通人是不具备创新意识的，进而造成学生对创新望而生畏。其实，创造性意识任何人都可以拥有，只要你敢于解决之前未遇到的问题，都可以说是具备创造性思维。
（二）通过识字培养小学生创造性思维
1、教师要引导学生学会倾听
在教学过程中，老师要多给学生提供聆听的机会，老师要清晰的展示音节的读音，并让学生认真听，让他们把听到的相同处讲出来，要通过大量的语音素材进行练习，在练习过程中，学生只要表达了自己的某种感觉就是新发现。这种细致的训练方式可以培养学生思考问题的习惯。
2、看到字母时，学会联想
小学生思维比较活跃，他们看待问题很单纯。例如：看到S这个字母，有的学生说像半个8，也有的学生说像跳舞的蛇。学生对于字母的描述越生动、越形象，说明学生思维越活跃，越容易激发学生的联想。
3、归类识字，培养学生发现意识
老师要将一些相近的字放在一起，让学生去观察，让他们去发现。既可以将形近的字进行比较，也可以将意近的字进行比较。让学生自己比较，自己总结。老师加以引导，问学生发现了什么或者想到了什么。
也可以让学生比较字的意思，然后组词、造句、训练学生的思维。这时候也可以利用发散思维，让学生们寻找和生活相似的例子，并比一比，谁找到的多。不满足于已经学过的内容，并让他们边找边说出找这些字的原因，这就是创造性思维。发散思维就是关注生活。
（三）激发学生想象
老师要转变教学观念，贴近学生的生活，善于运用图片、动作等方法激发学生的想象力。小学语文的教学，课本展示是一方面，另一方面就需要老师从生活方面切入，引导学生通过生活现象，去自觉发现规律，并加以总结。对于农村的小学生而言，他们比较贴近大自然，学习识字也可以体现农村的特色，像猪、牛等，学生都非常熟悉，可以让他们想象一下，字的形状和实物有什么联系等，从而加深他们对字的认识；老师要对学生加以引导，使他们不仅掌握课本知识，还要学会灵活运用。小学生天真活泼，想象空间广阔，他们不受传统思想的影响，可以通过自己的观察、思考及想象，去创造美。教师要鼓励学生，进行大胆想象，无论天上的，还是水里的，对于课本中的小故事，可以让学生展开大胆的想象，写一个简单的续文，开发他们大脑的思维能力，进行大胆想象，对于写的好的，有新想法的学生，要给予表扬和鼓励。
（四）学会质疑
教师要鼓励学生，学会质疑，使他们明白小疑小进，大疑大知的道理。在实际的教学过程中，由于小学生年龄小，对任何事情都富有好奇心，喜欢给老师提一些稀奇古怪的问题，这时候，老师不要打断学生的问话，打击学生的积极性，老师不仅不能厌烦学生的提问，相反，还要积极引导他们进行质疑、发现问题、大胆质疑，刨根问底往往是创造性思维的形成的关键。
（五）扩展语文教学的范围
语文课的学习要紧紧与社会实际相联系，实践活动是学生创造性思维形成的良好基础。通过实践，让学生将自己所学与乡村生活相连。教师要定期带领学生走出课堂，让他们走向生活。
例如：办板报、表演课本剧等。办板报时，可以分小组进行，让他们展开想象，图文结合，培养他们的创造性思维，最后评出最优创意小组，进行物质奖励；可以让学生自己将学过的课文，任意选择一篇，根据自己的想法，改成课本剧，在课余活动中，老师进行简单组织，让学生表演。在上述过程中，老师要注意鼓励他们的新想法，有利于学生创造性意识的形成。
（六）营造和谐的教学环境
融洽的师生关系是和谐教学环境形成的前提。创造力思维形成的前提是和谐的、自由的课堂氛围。因此，老师要多关心、多鼓励学生，切忌批评，说话语气要和蔼。老师和学生相处和谐，有利于营造自由、轻松的课堂氛围，良好的氛围有利于学生在课堂上表达自己的新颖想法，进而为学生的创造性思维的形成提供保障；老师要转变教学观念，充分挖掘语文教材的创造因素，并结合生活，培养学生的创造性思维；完善课堂结构，多给学生提供阅读、写字、思考、讨论的时间，要把精力放在如何激发学生学习兴趣上，促进他们自觉学习与思考；为学生创设学习情境。要根据语文内容形象性特点和小学生思维发展的规律，多运用多媒体技术，给学生创设一个身临其境的场面，刺激他们的各个感官，进而促进他们发现新问题，展开想象力，为形成创造性思维打下基础。
结语：
要想在农村小学语文教学中激发学生的创造性思维，就要不断发挥老师的作用，充分利用教材，并结合生活实际，鼓励和引导学生去质疑、去思考、去想象。创造性思维不是一朝一夕就能形成的，需要老师的引导及学生的不断质疑和探索，只有这样，学生的创造性思维才会逐渐形成。
参考文献：
[1]鲁华.小学语文教学中创造性思维的培养[J].小学生(教学实践),2013（06）
[2]宗敏娜.小学语文教学中创造性思维培养途径研究[J].新课程(教育学术版),2009（10）
作者简介；姓名，王亚斌
性别，男 籍贯，甘肃瓜州出生年月，1985年9月单位，甘肃省瓜州县双塔金河第二小学 学历 ，本科 职称，二级教师 研究方向，小学教育