何为一堂好课？多年的寻寻觅觅中渐渐有所悟。那就是预设精彩巧妙的开头，打磨充实丰富的过程，设计响亮有力的结尾。
　　一、一堂好课开头要巧妙
　　1、创设一个贴切的教学情境。这需要教师根据学生好奇的心理，精心设计开场白。例如在教学“小数的性质”时，我先在黑板上写了三个数5、50、500，然后设计了一个有趣的问题，谁能在三个数后面添上适当的单位，，使它们相等。有人说添上米、分米、厘米，可得5米=50分米=500厘米，也有说加上元、角、分，可得5元=50角=500分，此时我提出，能否用同一单位把上面算式表示出来，于是学生得出5米=5.0米=5.00米，5元=5.0元=5.00元。教师接着说，对于这几个数之间是否相等，正是我们要学习的小数的性质。
　　2、搭建一个适当的过渡桥梁。如果教师能善加利用学生的数学猜想，往往能激活学生的思维，有利于架起已知与未知的桥梁。在教学中，引导学生进行积极的猜想，是使学生从已知贯通到未知的有效途径，是培养学生进行知识再现与再创造的良好开端。在学生的合理猜想中，融合了直觉思维、联想等要素。例如，教学体积单位间的进率，在复习了米、分米、厘米之间的进率是10，平方米、平方分米、平方厘米之间的进率是100后，让学生猜想立方米、立方分米、立方厘米之间的进率是多少，这时好多学生说可能是1000，此时就可以引导他们探索新知了。又如，我在教学“折线统计图”时，开头我出示了一副自己制作的关于我家用电情况的折线统计图，引导学生简单的观察分析后，就让学生猜猜老师是怎么作出这副图的。由于学生已有条形统计图纵横轴及刻度的知识，多个学生还是能合理猜测的。虽然他们的回答可能是点状的、无序的，但只要经过接下来的引导与实践，就能使点连成知识线，无序变有序。
　　3.培养一种自我提问意识。教师要有意识地培养学生的问题意识，要善于发现学生创造性“提问”素材，将其有机组织到教学活动中去，可作为例题或练习题的形式出现。在我的数学课堂上，我就经常经常采用与学生通过互动，当场编写例题，收到了很好的成效。这样让学生有向课本挑战，向权威挑战的体验。
　　二、一堂好课，过程要充实
　　1、练习内容要紧扣教学目标，围绕重点、难点，注意坡度、密度与难度。例如我设计“能被3整除的数”练习时，设计了这些练习类型，依次是：判断出示的几个数是否能被3整除；同桌相互报数，让对方判断能否被3整除；在□中填上适当的数字，使这个数能被3整除，如56□；判断下面的数能否被3整除有没有简便方法；在□中填数，使这个数既能被3整除，又能被5整除。
　　2、注意学生知识层次，练习要有弹性。我们不能倾注大量时间在形式、内容划一的练习上，应该帮助鼓励不同知识层次的学生在愉快的学习中获得成功，让他们乐于学习、乐于练习。可以创设动脑、动口、动手完成的练习。我给学生布置练习时，就常把选择权交给他们自己，有必做题、提高题、思考题，让他们根据自己的掌握程度和自身水平，自由选择，练习的形式有自主性练习、实践性练习、合作性练习等。
　　3、注意练习要当堂反馈。当堂反馈的重要性毋庸多说，笔者想说的是，在当堂反馈的过程中，我们要注意“导知识、导思维、导思想、导方法”，把突出的重点方面的矛盾暴露出来，并解决于课内。
　　三、一堂好课结尾要有回味
　　如果有了良好的开端，而忽略了结尾的艺术，难免落下个虎头蛇尾的印象。既有凤头，当然需要豹尾。良好的课末设计，可再次激起学生的思维高潮，如美妙的音乐一样耐人寻味，设计的好能产生画龙点睛、余味尤存、启迪智慧的效果。因此教师要精心设计一个新颖有趣，耐人寻味的课堂总结。
　　听过一堂精彩的数学课，老师的结尾让我记忆深刻。这节课的内容是教学“百分数的意义和写法”，老师采用了充满哲理的激励性的话来结尾：先让学生对老师这节课的表现打个满意度，（有说90%，有100%，99%），然后教师用了热情的语调说，在生活学习上，我们要执著，如果有1%的希望，我们也要付出100%的努力，最后有名言与大家共勉：天才=1%的灵感 99%的汗水。
　　当然课的结尾方式有很多，可以是新旧联系、归纳总结，可以是前后呼应、设置悬念，也可以游戏活动、开拓延伸……例如我在教学完“约数倍数”这一单元，巩固练习时，采用了游戏式的结尾，即让学生根据自己的学号和老师的提示分批离开教室：“学号是2的倍数的同学先请”，“学号是3的倍数的同学可以走了”，“请学号是质数的同学出去吧”（其实他们都没走远，还在窗口看着呢）……最后留下学号是1的同学，我让他说一句与自己学号有关的话，他说，1既不是质数，也不是合数。同学们都很投入，走完时，课也就结束了。其实这样的结束也是一种高潮，达到了课结束，趣犹存的良好效果。
　　悟到了一堂好课的标准，努力践行是关键。路漫漫其修远兮，吾正上下而求索。