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摘要：在小学教育中，班级管理可以说是班主任工作的重头戏。传统的班级管理只需要学生按照学校以及班主任规定参与学习活动即可，而在新教育理念下，小学班级管理需要尊重学生的个体差异，在维护学生自尊以及思想的前提下进行管理，并且让学生可以热爱生活、热爱学习，对任何事物都抱有积极乐观的态度，就目前小学班级管理情况而言，尚未达到上述要求。因此，对小学班主任班级管理进行创新与实践研究，有着鲜明的现实意义。
关键词：小学班主任;班级管理;发展创新;思考与实践
引言
想要使社会对人才的需求得到满足，就一定要重视教育。小学班主任决定着学生是否能够建立正确的生活态度、学习态度和三观，因此，班主任应认真做好班级管理这项工作。新时代背景下，传统的班级管理手段培养出来的学生已不能适应时代发展需求，所以，班主任应该勇于对管理方法进行创新。
一、概论
班主任老师应及时了解小学生的学习及生活需求，对每个学生的性格有所了解，针对他们的不同情况给予适当的引导和规范，帮助小学生形成正确的人生观和价值观。班主任老师应该充分认识到自身在学生成长过程中扮演的重要角色，面对不断变化的社会环境及学生需求，班主任老师应与时俱进，随时改进和更新班级管理的理念及策略。
二、小学班主任班级管理的创新性实践策略
（一）适度“放权”，让学生参与管理
新时代小学班主任，一定要具备突破传统班级管理理念的勇气，能够运用新的教育管理思想优化班级管理，让班级所有学生都参与到班级的建设中，实现班级管理的和谐共建。教师可根据每个学生的特点，给他们分配需要负责的任务，这样班级中的小事情将会变得更加分明，而且班级管理也会具有较强的民主性，学生也会在这种民主化的管理模式中改正自己的错误，进而养成一个好的学习习惯和生活习惯。例如，有一个学生总喜欢在上课的时候说话，假如应用传统的方式对其进行管理，就是教师将其带到办公室批评、写检讨，甚至体罚等。这样不但无法将问题有效解决，而且还极可能使学生讨厌学习，并开始逆反和班主任对着干。这时班主任可以适当放权，先细心观察这名学生，分析出现这种问题的原因。如果发现和周围同学有关，那么就应该把他调到别的位置。假如是因为这名学生自己的原因，那么班主任可以让他负责管理班级纪律，让他以身作则，在管理同学的过程中慢慢地改正自己的错误。
（二）构建和谐的师生关系
班主任工作不仅是传授知识，更要注重学生的健康发展，尊重与信任学生便是其中最为重要的一点。班主任在与学生交谈时，要放平自己的姿态，平等地对待学生、尊重学生，只有真心实意地对待学生，关心爱护学生，才能真正赢得学生的信任。班主任要重视学生在班级中的主体地位，消除学生对班主任的畏惧心理，从而拉近学生与班主任之间的距离。班主任需要改变以往与学生的相处方式，真正将自己与学生放在同等地位进行交谈，放下教师的架子去倾听学生的想法，做学生的好朋友。班主任要想更多地了解和熟悉学生，就要主动地去创造与学生沟通的有利条件，在和学生进行交谈时，要学会从谈话中提取最有效的信息，这样才能真正掌握学生的想法，才能根据学生特点因势利导地对学生进行教育，用真心、耐心、细心来让学生真切感受到班主任对他们的爱。只有这样，学生才会愿意对教师说出自己的想法，开诚布公，才能建立民主、平等的师生关系，才能让学生更加信任班主任，心甘情愿接受管理。
（三）营造“学生自我管理，互相督查”的班级管理氛围
虽然在小學班级管理中，笔者并不提倡应用硬性管理制度约束学生，但是基础管理制度仍需要存在，这些管理制度要求不能限制学生思维发展，其主要目的是为了遏制学生的错误行为。在制度的应用以及执行阶段，需要学生参与其中，班主任可以通过合理的用人制度，保证学生参与的数量和质量。例如，笔者在决策这一环节中建立起了小行政体，其中设置了学习部、卫生部、纪律部等各种各样的部门，学生可以根据自己的兴趣选择加入，他们有权利否决其他部门制订的决策，但不能直接参与该部门决策的制订;对于督查这一环节，笔者则给予了每个学生监督权，给了每个小组长决定权。每名学生都能够对其他小组的学生进行监督，但他们需要将监督结果告知组长，组长有权决定是否记录。这样，班主任就会根据监督结果对学生进行奖励或者惩罚。
（四）增强榜样的力量
班主任老师的工作一般比较多，他们可能不会及时了解学生的动态，这就对班级管理产生严重的影响。为了更好的管理好学生，老师应及时了解学生的需求。相较于成年人而言，小学生更重视老师或学生对于他们的认同感，因此，班主任老师可以定期在班级中选举出学习和生活的“榜样”。用榜样的力量来激励和鼓舞学生，以此进一步促进班级管理。班主任老师可以在教室的某一个角落设置“光荣榜”，每周或每月进行班级评比，选出当周或当月在学习、生活等方面表现极为优秀的学生，把这些优秀学生的名字、照片贴在光荣榜上，同时给予他们一些实用的物质奖励。在好胜心和“攀比心”的驱使下，小学生之间会快速形成良性的竞争局面，在相互比赛相互赶超的过程中，小学生的学习态度、行为习惯等都会有明显的进步，班级管理工作也由此变得更加轻松。除此之外，班主任可以在班级内建立流动小组，并建立相应的机制，让光荣榜中的学生轮流担任各个流动小组的组长，以此带动组内成员一起学习和进步。
结束语
小学班主任应该不断更新自己的班级管理概念，积极参与学校组织的培训活动，构建和谐的师生关系，对学生要因材施教，循循善诱，利用班会加强班级管理，提高学生在班级管理中的参与度，以身作则。这些都是新时代下小学班主任进行班级管理发展创新的思考与实践，从而真正做到有效的班级管理。
参考文献
[1]余焕红.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：424-426.
[2]康忠泰，王莲萍.刍议小学班主任班级管理的创新与实践[J].课程教育研究，2019（51）：191.
[3]谈翠花.论小学班主任班级管理创新与实践[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：47-49.
关键词：小学班主任;班级管理;发展创新;思考与实践
引言
想要使社会对人才的需求得到满足，就一定要重视教育。小学班主任决定着学生是否能够建立正确的生活态度、学习态度和三观，因此，班主任应认真做好班级管理这项工作。新时代背景下，传统的班级管理手段培养出来的学生已不能适应时代发展需求，所以，班主任应该勇于对管理方法进行创新。
一、概论
班主任老师应及时了解小学生的学习及生活需求，对每个学生的性格有所了解，针对他们的不同情况给予适当的引导和规范，帮助小学生形成正确的人生观和价值观。班主任老师应该充分认识到自身在学生成长过程中扮演的重要角色，面对不断变化的社会环境及学生需求，班主任老师应与时俱进，随时改进和更新班级管理的理念及策略。
二、小学班主任班级管理的创新性实践策略
（一）适度“放权”，让学生参与管理
新时代小学班主任，一定要具备突破传统班级管理理念的勇气，能够运用新的教育管理思想优化班级管理，让班级所有学生都参与到班级的建设中，实现班级管理的和谐共建。教师可根据每个学生的特点，给他们分配需要负责的任务，这样班级中的小事情将会变得更加分明，而且班级管理也会具有较强的民主性，学生也会在这种民主化的管理模式中改正自己的错误，进而养成一个好的学习习惯和生活习惯。例如，有一个学生总喜欢在上课的时候说话，假如应用传统的方式对其进行管理，就是教师将其带到办公室批评、写检讨，甚至体罚等。这样不但无法将问题有效解决，而且还极可能使学生讨厌学习，并开始逆反和班主任对着干。这时班主任可以适当放权，先细心观察这名学生，分析出现这种问题的原因。如果发现和周围同学有关，那么就应该把他调到别的位置。假如是因为这名学生自己的原因，那么班主任可以让他负责管理班级纪律，让他以身作则，在管理同学的过程中慢慢地改正自己的错误。
（二）构建和谐的师生关系
班主任工作不仅是传授知识，更要注重学生的健康发展，尊重与信任学生便是其中最为重要的一点。班主任在与学生交谈时，要放平自己的姿态，平等地对待学生、尊重学生，只有真心实意地对待学生，关心爱护学生，才能真正赢得学生的信任。班主任要重视学生在班级中的主体地位，消除学生对班主任的畏惧心理，从而拉近学生与班主任之间的距离。班主任需要改变以往与学生的相处方式，真正将自己与学生放在同等地位进行交谈，放下教师的架子去倾听学生的想法，做学生的好朋友。班主任要想更多地了解和熟悉学生，就要主动地去创造与学生沟通的有利条件，在和学生进行交谈时，要学会从谈话中提取最有效的信息，这样才能真正掌握学生的想法，才能根据学生特点因势利导地对学生进行教育，用真心、耐心、细心来让学生真切感受到班主任对他们的爱。只有这样，学生才会愿意对教师说出自己的想法，开诚布公，才能建立民主、平等的师生关系，才能让学生更加信任班主任，心甘情愿接受管理。
（三）营造“学生自我管理，互相督查”的班级管理氛围
虽然在小學班级管理中，笔者并不提倡应用硬性管理制度约束学生，但是基础管理制度仍需要存在，这些管理制度要求不能限制学生思维发展，其主要目的是为了遏制学生的错误行为。在制度的应用以及执行阶段，需要学生参与其中，班主任可以通过合理的用人制度，保证学生参与的数量和质量。例如，笔者在决策这一环节中建立起了小行政体，其中设置了学习部、卫生部、纪律部等各种各样的部门，学生可以根据自己的兴趣选择加入，他们有权利否决其他部门制订的决策，但不能直接参与该部门决策的制订;对于督查这一环节，笔者则给予了每个学生监督权，给了每个小组长决定权。每名学生都能够对其他小组的学生进行监督，但他们需要将监督结果告知组长，组长有权决定是否记录。这样，班主任就会根据监督结果对学生进行奖励或者惩罚。
（四）增强榜样的力量
班主任老师的工作一般比较多，他们可能不会及时了解学生的动态，这就对班级管理产生严重的影响。为了更好的管理好学生，老师应及时了解学生的需求。相较于成年人而言，小学生更重视老师或学生对于他们的认同感，因此，班主任老师可以定期在班级中选举出学习和生活的“榜样”。用榜样的力量来激励和鼓舞学生，以此进一步促进班级管理。班主任老师可以在教室的某一个角落设置“光荣榜”，每周或每月进行班级评比，选出当周或当月在学习、生活等方面表现极为优秀的学生，把这些优秀学生的名字、照片贴在光荣榜上，同时给予他们一些实用的物质奖励。在好胜心和“攀比心”的驱使下，小学生之间会快速形成良性的竞争局面，在相互比赛相互赶超的过程中，小学生的学习态度、行为习惯等都会有明显的进步，班级管理工作也由此变得更加轻松。除此之外，班主任可以在班级内建立流动小组，并建立相应的机制，让光荣榜中的学生轮流担任各个流动小组的组长，以此带动组内成员一起学习和进步。
结束语
小学班主任应该不断更新自己的班级管理概念，积极参与学校组织的培训活动，构建和谐的师生关系，对学生要因材施教，循循善诱，利用班会加强班级管理，提高学生在班级管理中的参与度，以身作则。这些都是新时代下小学班主任进行班级管理发展创新的思考与实践，从而真正做到有效的班级管理。
参考文献
[1]余焕红.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：424-426.
[2]康忠泰，王莲萍.刍议小学班主任班级管理的创新与实践[J].课程教育研究，2019（51）：191.
[3]谈翠花.论小学班主任班级管理创新与实践[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：47-49.