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信息技术的发展是时代的必然产物，信息技术的使用价值是不可估量的。作为一名二十一世纪的新型教师，特别是新型的英语教师，把信息技术和英语课堂整合在实践中加以不断的应用和思考是时代和社会的要求和需求，是做一名合格的人民教师所必须的，也是适应社会潮流的必然结果。英语学科作为一门人文学科，把信息技术和英语教学整合之后费的英语课堂将更加的生动、自然、形象、贴近生活。因而，随着素质教育的深入开展，信息技术在中学英语学科的教学中越来越体现巨大的优越性。
一、信息技术与英语课堂教学整合的主要原则
1.要运用“学教并重”等先进的教学理念来进行教学整合设计，培养学生的学科特点素养
“学教并重”教学理念既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生学习主体的作用，符合“新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时，要注意不能把信息技术看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当把它作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一理念始终贯彻到教学整合设计的各个环节之中。教师充分肯定学生的设计，使学生既有成功的喜悦，又学习了科学研究的过程和方法，从而激发学生创造的热情。
2.要高度重视英语学科的教学资源建设，这是实现课堂教学整合的必要前提
重视教学资源的建设，并非要求所有教师都去开发多媒体素材，而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用网上的已有资源。因为教师的主阵地在课堂，如果投入大量时间和精力去开发多媒体素材是不现实的。只有在相关主题的資源不够理想或者欠缺的情况下，才有必要由教师自己去进行开发。
3.要注意结合英语学科的特点建构容易实现的整合教学模式
英语教学的目标，除了要向学生传授英语的基础知识、基本技能，发展学生的智力、情感态度和价值观外，还要培养学生的听、说、读、写能力，让学生在语言的情景中发展开发自己的语言天赋和语言运用即语言的交际性功能。但是若从最有利于创新人才培养的角度考虑，则“自主探究”和“协作学习”的教学模式最值得我们去深入研究和探索。所以，在整合教学设计过程中，教师应当多创设生动丰富、形象有趣的画面（或动画），以吸引学生的无意注意；多构建探究情景以激发学生的有意注意等。
二、信息技术和英语课堂整合，可以激发学习兴趣，提高学习效果
现代化教学手段，特别是多媒体走进课堂，使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够实现相互的转化，通过声音、图画、色彩、形状等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。例如对学生的听力水平的训练和提高，借助于多媒体的手段，给学生放映一些进口的原声影院，让学生在故事情节中感悟语言的魅力，激发学生的学习兴趣和学习欲望。现代教学手段的运用，是否就意味着课堂教学的高效呢？不，合理的使用才能促进有效课堂教学的落实。
合理使用多媒体教学首先需要解决怎么用的问题。对于一些公开课、评优课来讲，多媒体的使用有些已走向了极致，动画、色彩、声音等等，能用的都用上了。但这样的课是不具有普遍适用性的，只具有表现与展示的功能，只适合于少数课例。对于一些平常的课通常可见的就是运用。
PowerPoint进行制作，教师制作这些课件比较容易，但这种课件常常只是替代板书与挂图，而且既定的程序限定了教师课堂教学机智的发挥，当学生的思维与教师的设计不一致时，教师就必须强行将学生拉回到既定设计中来，否则教学就无法进行下去。鲜活的课堂教学也就因此变得机械刻板，学生的主体作用也就无从谈起，课堂教学的有效性当然也就难以得到落实了。教学手段的合理使用还应注意把握使用的时机。
三、信息技术和英语课堂的整合，可以改革课堂教学模式，提高学生学习能力
基于信息技术的全新教学设计思想要突出以下几点：以学生为主体（培养学生的英语创新意识和实践能力，实现自我反馈）；创造适当的情境；教学设计的个别化，针对性强；网上协作学习（竞争、协同、伙伴、角色扮演等）；丰富的多媒体与网络中的信息资源。在信息技术与英语教学的整合下，学习的课堂教学模式将会使教学方式与教学过程发生重要的变化。运用现代教育技术的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导下和帮助下学习和研究各种知识和技能时，学习的兴趣、能力和效率越来越高。
当然，信息技术与英语课堂整合的过程中也会存在一系列的问题。在英语教学实践中曾出现为多媒体而多媒体的现象，而教学效果如何，考虑不够。相反的，英语教学实践中有时曾会出现片面夸大信息技术的效果，排斥传统的教学手段的偏激做法，或以电子板书（如PPt文稿）替代黑板板书；或是本应使挂图等常规教具的情况下，一味使用多媒体技术，搞得学生视觉疲劳，失去了观看电脑动画的兴趣，长此以往，会影响现代信息技术的使用实效。因此，我们在使用信息技术时，时间长短适中、信息适量、媒体搭配合理、有序、适当。
总之，信息技术与英语课堂教学的整合是对传统课堂教学的扬弃，从过去的“教教材”转向“用教材教”。 在网络环境下，要注重英语课堂教学的模式、方法、内容等与信息技术整合的研究和实践，设法把学生的眼光引向无边无际的知识海洋；培养学生善于搜集和处理信息的能力，善于发现问题、分析和解决问题的能力，以及知识交流与合作学习的能力。我相信，从学生的自主学习出发，恰到好处地运用信息技术，真正实现信息技术与英语学科的整合，必然带来学生学习效率的提高，使学生的创新思维和实践能力得到充分的发展。
一、信息技术与英语课堂教学整合的主要原则
1.要运用“学教并重”等先进的教学理念来进行教学整合设计，培养学生的学科特点素养
“学教并重”教学理念既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生学习主体的作用，符合“新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时，要注意不能把信息技术看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当把它作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一理念始终贯彻到教学整合设计的各个环节之中。教师充分肯定学生的设计，使学生既有成功的喜悦，又学习了科学研究的过程和方法，从而激发学生创造的热情。
2.要高度重视英语学科的教学资源建设，这是实现课堂教学整合的必要前提
重视教学资源的建设，并非要求所有教师都去开发多媒体素材，而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用网上的已有资源。因为教师的主阵地在课堂，如果投入大量时间和精力去开发多媒体素材是不现实的。只有在相关主题的資源不够理想或者欠缺的情况下，才有必要由教师自己去进行开发。
3.要注意结合英语学科的特点建构容易实现的整合教学模式
英语教学的目标，除了要向学生传授英语的基础知识、基本技能，发展学生的智力、情感态度和价值观外，还要培养学生的听、说、读、写能力，让学生在语言的情景中发展开发自己的语言天赋和语言运用即语言的交际性功能。但是若从最有利于创新人才培养的角度考虑，则“自主探究”和“协作学习”的教学模式最值得我们去深入研究和探索。所以，在整合教学设计过程中，教师应当多创设生动丰富、形象有趣的画面（或动画），以吸引学生的无意注意；多构建探究情景以激发学生的有意注意等。
二、信息技术和英语课堂整合，可以激发学习兴趣，提高学习效果
现代化教学手段，特别是多媒体走进课堂，使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够实现相互的转化，通过声音、图画、色彩、形状等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。例如对学生的听力水平的训练和提高，借助于多媒体的手段，给学生放映一些进口的原声影院，让学生在故事情节中感悟语言的魅力，激发学生的学习兴趣和学习欲望。现代教学手段的运用，是否就意味着课堂教学的高效呢？不，合理的使用才能促进有效课堂教学的落实。
合理使用多媒体教学首先需要解决怎么用的问题。对于一些公开课、评优课来讲，多媒体的使用有些已走向了极致，动画、色彩、声音等等，能用的都用上了。但这样的课是不具有普遍适用性的，只具有表现与展示的功能，只适合于少数课例。对于一些平常的课通常可见的就是运用。
PowerPoint进行制作，教师制作这些课件比较容易，但这种课件常常只是替代板书与挂图，而且既定的程序限定了教师课堂教学机智的发挥，当学生的思维与教师的设计不一致时，教师就必须强行将学生拉回到既定设计中来，否则教学就无法进行下去。鲜活的课堂教学也就因此变得机械刻板，学生的主体作用也就无从谈起，课堂教学的有效性当然也就难以得到落实了。教学手段的合理使用还应注意把握使用的时机。
三、信息技术和英语课堂的整合，可以改革课堂教学模式，提高学生学习能力
基于信息技术的全新教学设计思想要突出以下几点：以学生为主体（培养学生的英语创新意识和实践能力，实现自我反馈）；创造适当的情境；教学设计的个别化，针对性强；网上协作学习（竞争、协同、伙伴、角色扮演等）；丰富的多媒体与网络中的信息资源。在信息技术与英语教学的整合下，学习的课堂教学模式将会使教学方式与教学过程发生重要的变化。运用现代教育技术的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导下和帮助下学习和研究各种知识和技能时，学习的兴趣、能力和效率越来越高。
当然，信息技术与英语课堂整合的过程中也会存在一系列的问题。在英语教学实践中曾出现为多媒体而多媒体的现象，而教学效果如何，考虑不够。相反的，英语教学实践中有时曾会出现片面夸大信息技术的效果，排斥传统的教学手段的偏激做法，或以电子板书（如PPt文稿）替代黑板板书；或是本应使挂图等常规教具的情况下，一味使用多媒体技术，搞得学生视觉疲劳，失去了观看电脑动画的兴趣，长此以往，会影响现代信息技术的使用实效。因此，我们在使用信息技术时，时间长短适中、信息适量、媒体搭配合理、有序、适当。
总之，信息技术与英语课堂教学的整合是对传统课堂教学的扬弃，从过去的“教教材”转向“用教材教”。 在网络环境下，要注重英语课堂教学的模式、方法、内容等与信息技术整合的研究和实践，设法把学生的眼光引向无边无际的知识海洋；培养学生善于搜集和处理信息的能力，善于发现问题、分析和解决问题的能力，以及知识交流与合作学习的能力。我相信，从学生的自主学习出发，恰到好处地运用信息技术，真正实现信息技术与英语学科的整合，必然带来学生学习效率的提高，使学生的创新思维和实践能力得到充分的发展。