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一、高中地理教学中运用案例教学法的优势分析
在当前新课改环境下，越来越多新的教学形式被运用到实际教学中，而其中案例教学法就是当前运用较为广泛的教学形式。对于高中地理教学的有效改革，非常重视案例教学法在教学中的运用，在当前高中地理教学中，有效运用案例教学法，教师以新课标与课堂教学内容以及学生身心特点为基础，精心设计合理的案例内容，能够让学生更好地理解和学习地理知识，进一步促进学生学习水平的提升，为学生加深地理知识的记忆提供更为合理的方法，让学生更好地内化地理知识。
二、《农业区位因素》一课教学中运用案例教学法的有效策略
在高中地理教学中，《农业区位因素》一课属于生产活动与地域联系的关键性内容，更是近几年高考中比较重视的考点，也是高中地理知识中重要的区位因素知识点。所以在实际教学中，教师应有效运用案例教学法开展教学活动，由此让学生对本课知识更好理解，加深对本课知识的记忆，进而促进学生地理素养的全面提升。下面就以某地区蔬菜种植为案例进行全面分析，以让学生更好地理解本课知识。
（一）案例实际情况
该地区的土地比较平坦，土地面積较大，土层较厚，土壤中的有机质大约在1.17%左右，具有较高的养分，地下水相对较为丰富，自然条件比较优越，对蔬菜种植有着极大的优势。而在当前社会快速发展中，该地区的蔬菜种植的发展速度也逐渐提升。在近年也建设了高速公路，也建立了6000平方米的保鲜库，使得该地区的蔬菜销售规模不断提升，经济发展水平也在不断提升。种植的蔬菜种类包括大白菜、白萝卜以及西红柿、甘蓝以及西蓝花等30多种蔬菜。并且建立了280多个大棚，实现了反季节蔬菜的发展。
（二）以农业区位因素为基础进行案例分析
第一，教师应对学生设置疑问，因此学生进行自主探究。教师应先让学生对案例情境进行全面了解和分析，并为学生设置疑问，让学生对问题进行剖析和解答。另外教师在进行设疑时，不应出现将问题一次性全部交给学生，要通过由浅至深、循序渐进的原则，环环相扣进行提问。对于该案例中，应为学生设计几个层次的问题：
（1）快速阅读资料，并概括出对该地区蔬菜种植带来的影响因素？
（2）对资料中存在的农业区位因素语句进行表述，研究这些因素会给大面积蔬菜种植带来的影响？ （3）结合所学的内容，给该地区蔬菜种植提出发展建议。
教师在完成设疑以后，也要为学生设计几个教学任务，要通过巡回检查的形式明确学生实际的自主探究情况，并且开展个别指导，让学生更好地参与到本课知识的学习当中。另外要对学法进行指导，包括要指导学生正确选择对问题分析的角度，如何正确把握主题，更好地理解知识间联系等。通过这样的形式能够将教师的指导效果发挥出来，真正将学生视为主体，确保教学活动有效开展。
第二，设计小组研究活动，让学生在合作中掌握相应知识。学生在自主分析和探究中，能够更好地获得个人对该案例的一些见解，之后教师可以引导学生通过小组讨论和合作的形式，对该案例中的影响因素以及变化等进行分析，而通过这样的教学活动为学生提供表现自己的机会，对学生综合能力的全面提升有着极大的意义。这样的教学形式，就是以挖掘全体学生潜能为目的，促进学生合作精神的进一步提升。而且在讨论中，要让每位学生都能结合案例内容来表达自己的想法和意见，通过小组全员的相互讨论、互相批评和合理补充的过程，让学生能够对案例有新的看法，从而对本课知识更好理解，进而拓展学生创造性思维以及综合能力。
第三，开展班级交流活动，实现学生间的相互学习。在高中教育中，班级间的交流是最为有效的教学过程，在教师的指导和帮助下，全班所有的学生都能够积极主动地参与到活动当中，由此实现小组讨论的进一步延续。通过引导学生对案例中的区位因素以及其变化等进行分析，进而能够更好地巩固学生之间达成的共识，从而更好地理解本课地理知识。
第四，对案例进行有效总结。要有效结合学生的讨论和归纳出的结果，教师必须要根据教学的内容，更为完善地对学生进行点拨和引导，让学生能够建立知识间的联系，明确知识间的关系，进而建立更为完善的知识结构。针对案例的讨论、分析，可以看出很多学生都能够建立明确的农业区位因素的思路，从而运用该思路以及方法对案地区中的农业区位因素进行全面有效的分析。
三、高中地理教学中运用案例教学法要注意的事项
对于案例教学法在地理教学中的运用有很多优势和作用，但其中也有很多值得注意和重视的问题，所以在实际教学中，教师要合理地选择案例内容，为学生设计良好的案例教学活动，由此案让学生更好地运用案例分析的方法去理解和掌握地理知识，进一步促进学生地理学习水平的进一步提升。
（一）重视案例的选择
首先，应结合教学目标来选择案例内容。对于案例教学的主要目的，就在于运用案例分析的形式去理解和掌握地理知识，进而更好地提升学生的学习能力，促进学习目标的有效实现。因此教师在选择案例时，必须以教学目标要求为基础，从而设计更为有效且科学的案例内容。在讲授《农业区位因素》一课内容时，教学要求就是让学生能够结合实例对其中影响农业区位的因素进行分析，所以在案例选择与设计中，要确保其中包含该地区的气候、地形以及水源等内容，这样才能让学生结合案例来进行分析，明确对农业区位带来影响的因素。
然后结合学生实际情况，对案例难度进行控制。案例选取时应对案例难度进行控制，必须针对学生实际学习情况来设置内容，让学生更为有效地理解和研究案例内容，从而让学生正确地学习和掌握地理知识，并构建良好的地理知识结构，为学生良好发展奠定坚实基础。
最后，案例选编应结合实际情况。对于地理案例的选取，要有效缩小案例和学生时间、空间上地距离，也要缩短与学生心理以及情感间的差异。所以案例应以描述事实为主，一般情况下是以近期所发生的事件为主，让案例能够体现直观性以及生动性的特点。所以在对《农业区位因素》一课开展教学活动时，教师通过选择学生较为熟悉的蔬菜种植为案例，让学生能够更好地明确案例，进而调动学生学习兴趣。
（二）注重案例合理的呈现
在高中地理课堂教学当中，案例呈现一般都是以文字、图像以及图形等形式进行表达。而对于案例的展示应在教师导入主题后再开展，案例展示形式有很多，一般教师会为每个学生提供或是发放文字材料，由此让学生了解案例内容；也会选择运用投影仪的形式，把案例投影到屏幕上，让学生共同对案例进行分析；也会通过播放案例录音或是教师生动形象地描述案例等形式。但在实际教学中无论运用什么样的方法，教师都应为学生营造良好的教学氛围，让学生更好地进入案例情境中，进而更为有效地引导学生深刻对案例进行分析与研究，进而充分感知案例内容，这样才能为案例探究做好完善的准备。
（三）注重案例教学法课堂评价的开展
在案例教学活动中，应及时且恰当地对课堂学习进行评价，这是必要环节，该评价形式区别于以往教学当中的终结性评价形式，要以体现学生基本要求，注重学生个体差异以及良好发展等为基础，以更好地促进学生综合素质的全面提升。另外，对于讨论中积极发言的同学应给予一定的肯定以及鼓励，让学生拥有学习信心。对于具有独特意见的同学应提出表扬，让学生能够积极活跃大脑，从而促进学生思维意识的进一步提升，为学生更好发展提供有利基础。
四、结语
在当前高中地理教学中，应科学有效运用案例教学法，通过结合教学要求、教学内容以及学生实际情况等，选择更为合理的案例内容，引导学生对案例进行分析，并让学生结合教学内容进行探究，从而更好地理解和掌握地理知识，促进学生地理学习水平的提升，为高中生良好发展奠定坚实基础。
（责任编辑 林 娟）
在当前新课改环境下，越来越多新的教学形式被运用到实际教学中，而其中案例教学法就是当前运用较为广泛的教学形式。对于高中地理教学的有效改革，非常重视案例教学法在教学中的运用，在当前高中地理教学中，有效运用案例教学法，教师以新课标与课堂教学内容以及学生身心特点为基础，精心设计合理的案例内容，能够让学生更好地理解和学习地理知识，进一步促进学生学习水平的提升，为学生加深地理知识的记忆提供更为合理的方法，让学生更好地内化地理知识。
二、《农业区位因素》一课教学中运用案例教学法的有效策略
在高中地理教学中，《农业区位因素》一课属于生产活动与地域联系的关键性内容，更是近几年高考中比较重视的考点，也是高中地理知识中重要的区位因素知识点。所以在实际教学中，教师应有效运用案例教学法开展教学活动，由此让学生对本课知识更好理解，加深对本课知识的记忆，进而促进学生地理素养的全面提升。下面就以某地区蔬菜种植为案例进行全面分析，以让学生更好地理解本课知识。
（一）案例实际情况
该地区的土地比较平坦，土地面積较大，土层较厚，土壤中的有机质大约在1.17%左右，具有较高的养分，地下水相对较为丰富，自然条件比较优越，对蔬菜种植有着极大的优势。而在当前社会快速发展中，该地区的蔬菜种植的发展速度也逐渐提升。在近年也建设了高速公路，也建立了6000平方米的保鲜库，使得该地区的蔬菜销售规模不断提升，经济发展水平也在不断提升。种植的蔬菜种类包括大白菜、白萝卜以及西红柿、甘蓝以及西蓝花等30多种蔬菜。并且建立了280多个大棚，实现了反季节蔬菜的发展。
（二）以农业区位因素为基础进行案例分析
第一，教师应对学生设置疑问，因此学生进行自主探究。教师应先让学生对案例情境进行全面了解和分析，并为学生设置疑问，让学生对问题进行剖析和解答。另外教师在进行设疑时，不应出现将问题一次性全部交给学生，要通过由浅至深、循序渐进的原则，环环相扣进行提问。对于该案例中，应为学生设计几个层次的问题：
（1）快速阅读资料，并概括出对该地区蔬菜种植带来的影响因素？
（2）对资料中存在的农业区位因素语句进行表述，研究这些因素会给大面积蔬菜种植带来的影响？ （3）结合所学的内容，给该地区蔬菜种植提出发展建议。
教师在完成设疑以后，也要为学生设计几个教学任务，要通过巡回检查的形式明确学生实际的自主探究情况，并且开展个别指导，让学生更好地参与到本课知识的学习当中。另外要对学法进行指导，包括要指导学生正确选择对问题分析的角度，如何正确把握主题，更好地理解知识间联系等。通过这样的形式能够将教师的指导效果发挥出来，真正将学生视为主体，确保教学活动有效开展。
第二，设计小组研究活动，让学生在合作中掌握相应知识。学生在自主分析和探究中，能够更好地获得个人对该案例的一些见解，之后教师可以引导学生通过小组讨论和合作的形式，对该案例中的影响因素以及变化等进行分析，而通过这样的教学活动为学生提供表现自己的机会，对学生综合能力的全面提升有着极大的意义。这样的教学形式，就是以挖掘全体学生潜能为目的，促进学生合作精神的进一步提升。而且在讨论中，要让每位学生都能结合案例内容来表达自己的想法和意见，通过小组全员的相互讨论、互相批评和合理补充的过程，让学生能够对案例有新的看法，从而对本课知识更好理解，进而拓展学生创造性思维以及综合能力。
第三，开展班级交流活动，实现学生间的相互学习。在高中教育中，班级间的交流是最为有效的教学过程，在教师的指导和帮助下，全班所有的学生都能够积极主动地参与到活动当中，由此实现小组讨论的进一步延续。通过引导学生对案例中的区位因素以及其变化等进行分析，进而能够更好地巩固学生之间达成的共识，从而更好地理解本课地理知识。
第四，对案例进行有效总结。要有效结合学生的讨论和归纳出的结果，教师必须要根据教学的内容，更为完善地对学生进行点拨和引导，让学生能够建立知识间的联系，明确知识间的关系，进而建立更为完善的知识结构。针对案例的讨论、分析，可以看出很多学生都能够建立明确的农业区位因素的思路，从而运用该思路以及方法对案地区中的农业区位因素进行全面有效的分析。
三、高中地理教学中运用案例教学法要注意的事项
对于案例教学法在地理教学中的运用有很多优势和作用，但其中也有很多值得注意和重视的问题，所以在实际教学中，教师要合理地选择案例内容，为学生设计良好的案例教学活动，由此案让学生更好地运用案例分析的方法去理解和掌握地理知识，进一步促进学生地理学习水平的进一步提升。
（一）重视案例的选择
首先，应结合教学目标来选择案例内容。对于案例教学的主要目的，就在于运用案例分析的形式去理解和掌握地理知识，进而更好地提升学生的学习能力，促进学习目标的有效实现。因此教师在选择案例时，必须以教学目标要求为基础，从而设计更为有效且科学的案例内容。在讲授《农业区位因素》一课内容时，教学要求就是让学生能够结合实例对其中影响农业区位的因素进行分析，所以在案例选择与设计中，要确保其中包含该地区的气候、地形以及水源等内容，这样才能让学生结合案例来进行分析，明确对农业区位带来影响的因素。
然后结合学生实际情况，对案例难度进行控制。案例选取时应对案例难度进行控制，必须针对学生实际学习情况来设置内容，让学生更为有效地理解和研究案例内容，从而让学生正确地学习和掌握地理知识，并构建良好的地理知识结构，为学生良好发展奠定坚实基础。
最后，案例选编应结合实际情况。对于地理案例的选取，要有效缩小案例和学生时间、空间上地距离，也要缩短与学生心理以及情感间的差异。所以案例应以描述事实为主，一般情况下是以近期所发生的事件为主，让案例能够体现直观性以及生动性的特点。所以在对《农业区位因素》一课开展教学活动时，教师通过选择学生较为熟悉的蔬菜种植为案例，让学生能够更好地明确案例，进而调动学生学习兴趣。
（二）注重案例合理的呈现
在高中地理课堂教学当中，案例呈现一般都是以文字、图像以及图形等形式进行表达。而对于案例的展示应在教师导入主题后再开展，案例展示形式有很多，一般教师会为每个学生提供或是发放文字材料，由此让学生了解案例内容；也会选择运用投影仪的形式，把案例投影到屏幕上，让学生共同对案例进行分析；也会通过播放案例录音或是教师生动形象地描述案例等形式。但在实际教学中无论运用什么样的方法，教师都应为学生营造良好的教学氛围，让学生更好地进入案例情境中，进而更为有效地引导学生深刻对案例进行分析与研究，进而充分感知案例内容，这样才能为案例探究做好完善的准备。
（三）注重案例教学法课堂评价的开展
在案例教学活动中，应及时且恰当地对课堂学习进行评价，这是必要环节，该评价形式区别于以往教学当中的终结性评价形式，要以体现学生基本要求，注重学生个体差异以及良好发展等为基础，以更好地促进学生综合素质的全面提升。另外，对于讨论中积极发言的同学应给予一定的肯定以及鼓励，让学生拥有学习信心。对于具有独特意见的同学应提出表扬，让学生能够积极活跃大脑，从而促进学生思维意识的进一步提升，为学生更好发展提供有利基础。
四、结语
在当前高中地理教学中，应科学有效运用案例教学法，通过结合教学要求、教学内容以及学生实际情况等，选择更为合理的案例内容，引导学生对案例进行分析，并让学生结合教学内容进行探究，从而更好地理解和掌握地理知识，促进学生地理学习水平的提升，为高中生良好发展奠定坚实基础。
（责任编辑 林 娟）