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新时期以来，在国家全面深化课程改革的形式下英语课程教学担负着推进“社会主义核心价值观”融入头脑、融入课堂、融入教材，开拓国际视野、掌握时代步伐的重任。在这种新形式下，英语教学怎样能够适应时代发展，教师如何培养学生英语核心素养已经成为一项值得广大教师深入探讨研究的问题。
英语课堂教学作为学生掌握英语知识、学习英语语言理论、实践语言活动、交流学习经验的重要途径，教师的教学方法起到了极其重要的作用。特别是在英语技能、知识的运用方面，教师应该站在发展的高度，重点培养学生较高的人文素养、独立的个性、灵活的思维、坚强的意志、广阔的视野和丰富的社会经验等，促进其核心素养的形成。本文着重从高中英语课程改革入手，较为深入地探索了高中英语教学过程中从培养学生综合语言使用技能到培养高中生的英语科目核心素养的改变过程，由此进一步分析了经过改变教学模式与课程内容从而达到培养高中生英语核心素养的办法。
一、英语教学核心素养的要素
新课标执行之后，国内很多专家、学者对英语学科的核心素养进行了研究，将原来的“学习策略、情感态度、文化意识、语言知识、语言技能”五大层面学生的综合语言使用方面的能力要求改变成“学习能力、思维品质、文化意识和语言能力”这四个要素合成了英语学科核心的素养，其每个要素都具有重要的特质，并且经过教学方法、过程、内容、主体和目的等方面充分展现出每个要素的特质，这比综合语言使用方式在教育深度上更具有优势。
（一）高中英语教学中学习能力的培养
英语学习能力就是学生可以主动掌握与积极使用英语学习方法，开辟英语学习渠道以实现自身英语学习效率的提升的能力。这种学习能力不光是掌握课堂学习内容的能力，更是在课外可以开拓英语实践活动的能力，这是一种从生活发掘学习兴趣的精神，而如何去阅读、欣赏和掌握英语学习能力就需要教师在主动引导，发现学生对于英语的兴趣核心，用教师丰富的教学经验和知识能力帮助学生循序渐进地、由简到繁地选择适合自己的英语学习兴趣点。
（二）高中英语教学中思维品质的培养
高中英语教学中，思维品质的培养主要体现在培养高中生创造性、创新性、批判性、逻辑性等方面个人素质的养成。教师需要在掌握教材教育思想的基础上，认真研究每个学生的思考形式与思维状态，强调高中生通过多写多读多看来养成英语语感，从而增强高中学生的英语思维能力。在英语教学实践中，教师尽可能地用英语与学生进行交流，用英语解释课文，用英语组织课堂，用英语传递给学生信息，积极提倡学生用英语进行课堂讨论，用英语陈述看法，让课堂教学成为一种师生之间、学生之间的英语交流的互动，让学生的英语思维能力得到培养。
高中生的英语思维品质关系到英语能力的养成与学习成绩的提高，更会对学生未来价值观与人生观形成一定影响，思维品质要基于培养学生感受英语魅力、体会英语人文深度的习惯开始，教师可以根据学生的兴趣为学生推荐，也可以通过观看英文电影来陶冶学生思想品质，这些影视图书作品可以大大提高学生掌握英语词汇、感受英语语境、体验英语魅力的能力，而教师需要在这个过程起到积极引导学生思维品质养成的作用。
（三）高中英语教学中文化意识的培养
教师需要有意识地指到高中生感受并学习英语文化，逐渐让学生形成跨文化意识，教师在教学中可以有意进行中西方思维方式、行为方式、文化底蕴等方面的区别，对比研究汉语与英语句子语法结构的差异。高中英语教学里文化要素十分重要，只有让学生了解英语所产生的语境，才能深入理解英语语言的内在本质，才能更好地利用英语来表达思想，从而达到灵活使用英语，深入通晓文化底蕴的目的。
（四）高中英语教学中语言能力的培养
在高中英语教学中可以采用分层阅读的教学方式，对不同基础的学生合理设计教学活动与内容对进行不同学生深度的语言能力培养，同时，积极鼓励学生之间进行英语互动、互助的活动，积极鼓励学生尝试运用语言来进行表达以及朗诵、阅读等活动。对于学生语言交流中的错误，不单纯地批评和嘲笑而是积极鼓励，树立其对于英语语言能力的培养。
由此可见，高中英语教学语言能力的培养关键在于分层性循序渐进地提升语言能力。此外，语言能力培养还需要学生拥有较多的语言沟通环境，这点可以通过师生之间、学生之间进行自由对话或是情景对话来逐步实现英语语言的培养。
二、高中英语教学核心修养的内涵
英语学科具有极强的教育价值，在英语教育核心素养的培养除了重点培养学生英语学科的学习成绩与能力之外，更加重視学生发展英语学科内在能力的养成，具有极强的育人价值。同时，高中英语教学要有机地融入教学当中，恰当地处理好德育教育与跨文化意识、语言知识范畴等的结合和使用，让德育教育与情感渗透相得益彰，让教育目标更加系统化。
其次，教师要深入研究教材内容，让教学过程更具有思想性和知识性。教材作为教师教学活动的重要依据，在高中教学中起着指导性的作用。当今高中英语教材里融入了较多的德育教育的内容，教师可以利用教材的德育内容结合英语教学的需要，强化德育内容的挖掘而不是单纯地进行英语语言学习。例如：Health System；Stop Smokoing；NO drugs；Fine Arts等这些篇章都可以在英语语言学习的同时融入德育和情感教育的思想，让学生的英语学习、理解和情感、德育教育相互融合成为一个有机的整体。
在我国，核心素养带有强烈的时代特征，高中英语教育也逐渐从开始的单纯语言功能学习逐渐向核心素养培养方面发展。新课标实现以来，高中英语教学中核心素养的培养越来越受到广大英语教学工作者的关注，传统的英语听、写、读、算为主要内容的英语学习正逐渐被“核心素养”所取代，德育教育与情感教育越来越受到广大教师的重视。本文以新课改为出发点，着力研究了高中英语教学的核心素养在教学实践的应用，并希望此文可以为广大英语教学工作者提供一些可以借鉴的参考。
英语课堂教学作为学生掌握英语知识、学习英语语言理论、实践语言活动、交流学习经验的重要途径，教师的教学方法起到了极其重要的作用。特别是在英语技能、知识的运用方面，教师应该站在发展的高度，重点培养学生较高的人文素养、独立的个性、灵活的思维、坚强的意志、广阔的视野和丰富的社会经验等，促进其核心素养的形成。本文着重从高中英语课程改革入手，较为深入地探索了高中英语教学过程中从培养学生综合语言使用技能到培养高中生的英语科目核心素养的改变过程，由此进一步分析了经过改变教学模式与课程内容从而达到培养高中生英语核心素养的办法。
一、英语教学核心素养的要素
新课标执行之后，国内很多专家、学者对英语学科的核心素养进行了研究，将原来的“学习策略、情感态度、文化意识、语言知识、语言技能”五大层面学生的综合语言使用方面的能力要求改变成“学习能力、思维品质、文化意识和语言能力”这四个要素合成了英语学科核心的素养，其每个要素都具有重要的特质，并且经过教学方法、过程、内容、主体和目的等方面充分展现出每个要素的特质，这比综合语言使用方式在教育深度上更具有优势。
（一）高中英语教学中学习能力的培养
英语学习能力就是学生可以主动掌握与积极使用英语学习方法，开辟英语学习渠道以实现自身英语学习效率的提升的能力。这种学习能力不光是掌握课堂学习内容的能力，更是在课外可以开拓英语实践活动的能力，这是一种从生活发掘学习兴趣的精神，而如何去阅读、欣赏和掌握英语学习能力就需要教师在主动引导，发现学生对于英语的兴趣核心，用教师丰富的教学经验和知识能力帮助学生循序渐进地、由简到繁地选择适合自己的英语学习兴趣点。
（二）高中英语教学中思维品质的培养
高中英语教学中，思维品质的培养主要体现在培养高中生创造性、创新性、批判性、逻辑性等方面个人素质的养成。教师需要在掌握教材教育思想的基础上，认真研究每个学生的思考形式与思维状态，强调高中生通过多写多读多看来养成英语语感，从而增强高中学生的英语思维能力。在英语教学实践中，教师尽可能地用英语与学生进行交流，用英语解释课文，用英语组织课堂，用英语传递给学生信息，积极提倡学生用英语进行课堂讨论，用英语陈述看法，让课堂教学成为一种师生之间、学生之间的英语交流的互动，让学生的英语思维能力得到培养。
高中生的英语思维品质关系到英语能力的养成与学习成绩的提高，更会对学生未来价值观与人生观形成一定影响，思维品质要基于培养学生感受英语魅力、体会英语人文深度的习惯开始，教师可以根据学生的兴趣为学生推荐，也可以通过观看英文电影来陶冶学生思想品质，这些影视图书作品可以大大提高学生掌握英语词汇、感受英语语境、体验英语魅力的能力，而教师需要在这个过程起到积极引导学生思维品质养成的作用。
（三）高中英语教学中文化意识的培养
教师需要有意识地指到高中生感受并学习英语文化，逐渐让学生形成跨文化意识，教师在教学中可以有意进行中西方思维方式、行为方式、文化底蕴等方面的区别，对比研究汉语与英语句子语法结构的差异。高中英语教学里文化要素十分重要，只有让学生了解英语所产生的语境，才能深入理解英语语言的内在本质，才能更好地利用英语来表达思想，从而达到灵活使用英语，深入通晓文化底蕴的目的。
（四）高中英语教学中语言能力的培养
在高中英语教学中可以采用分层阅读的教学方式，对不同基础的学生合理设计教学活动与内容对进行不同学生深度的语言能力培养，同时，积极鼓励学生之间进行英语互动、互助的活动，积极鼓励学生尝试运用语言来进行表达以及朗诵、阅读等活动。对于学生语言交流中的错误，不单纯地批评和嘲笑而是积极鼓励，树立其对于英语语言能力的培养。
由此可见，高中英语教学语言能力的培养关键在于分层性循序渐进地提升语言能力。此外，语言能力培养还需要学生拥有较多的语言沟通环境，这点可以通过师生之间、学生之间进行自由对话或是情景对话来逐步实现英语语言的培养。
二、高中英语教学核心修养的内涵
英语学科具有极强的教育价值，在英语教育核心素养的培养除了重点培养学生英语学科的学习成绩与能力之外，更加重視学生发展英语学科内在能力的养成，具有极强的育人价值。同时，高中英语教学要有机地融入教学当中，恰当地处理好德育教育与跨文化意识、语言知识范畴等的结合和使用，让德育教育与情感渗透相得益彰，让教育目标更加系统化。
其次，教师要深入研究教材内容，让教学过程更具有思想性和知识性。教材作为教师教学活动的重要依据，在高中教学中起着指导性的作用。当今高中英语教材里融入了较多的德育教育的内容，教师可以利用教材的德育内容结合英语教学的需要，强化德育内容的挖掘而不是单纯地进行英语语言学习。例如：Health System；Stop Smokoing；NO drugs；Fine Arts等这些篇章都可以在英语语言学习的同时融入德育和情感教育的思想，让学生的英语学习、理解和情感、德育教育相互融合成为一个有机的整体。
在我国，核心素养带有强烈的时代特征，高中英语教育也逐渐从开始的单纯语言功能学习逐渐向核心素养培养方面发展。新课标实现以来，高中英语教学中核心素养的培养越来越受到广大英语教学工作者的关注，传统的英语听、写、读、算为主要内容的英语学习正逐渐被“核心素养”所取代，德育教育与情感教育越来越受到广大教师的重视。本文以新课改为出发点，着力研究了高中英语教学的核心素养在教学实践的应用，并希望此文可以为广大英语教学工作者提供一些可以借鉴的参考。