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摘 要：历史学科的教学是对历史本来面貌的学习与理解，而从史料的本质与内涵来看，其本就是歷史开展记录与编撰工作的基础。因此在历史教学中，历史事件的学习除了要求学生进行知识的机械记忆之外，也要对知识的来源进行基础了解从而使得历史的学习成为追本溯源的过程，促进正确历史意识的形成。
关键词：史料;历史教学;初中
引言：
一般认为，史料的概念是在上世纪80年代随着历史教学的改革而提出的史料与历史教学相结合的教学方法。对于史料在历史课堂上的应用来说，其目的主要是通过对历史知识的探究，实现学生对于历史知识的学习由表面的知识点学习转变为深入的历史研究能力。而历史多样化的呈现方式，也是当前历史教学的改革方向与新课标要求。
一、初中历史教学主要应用的史料类型
初中阶段的历史教学可以使用的史料类型大致可以分为四种。第一种是文献史料。文献史料通常指的是人类在历史活动中所形成的以及直接记载，记录的历史资料。第二种是文艺史料。文艺史料顾名思义，其主要涉及到的是诗歌、小说、戏剧的艺术类的历史资料。第三种是图片史料。历史中的图片史料不仅包括原始形成的历史图片，同时也包括依托当时历史进行二次加工的图片史料。第四种是影像史料。这一类型的史料主要指的是通过现代技术对于历史进行加工并展示的历史资料。通常与历史联系最为紧密的现代影像资料一般都是纪录片。
二、史料在初中历史教学中的应用
（一）文献史料
对于文献史料的应用来说，教师首先要意识到文献史料的复杂程度。尤其是在历史漫漫长河中，产生了大量的文献档案，其中一部分与初中的实际知识背景相差甚远，而以初中生的理解能力无法对文献史料进行分析与理解。因此教师在使用文献史料时要提前对文献史料进行研究与把关，再结合课堂的历史教学实际合理的选择文献史料在历史课堂的使用方式。
通常对于艰涩难懂的文献史料，历史教师可以选择摘引以及转述两种方式开展史料的应用。摘引的方式一般适用于文献史料相对较为零散，为说明某一具体的历史问题需要对历史文献史料进行整合与加工。而转述的方式一般适用于篇幅较长且难以理解的历史资料。教师通过对文献史料进行学习与理解，以通俗易懂的语言向学生讲解文献史料内容，以提高历史课堂的教学效果。
以中国古代史秦汉一统为例，教师可以选择以云南为主要角度，通过汉习楼船的来源与典故以及《西南夷列传》的内容，辅助开展古代汉武帝时期的历史教育。
（二）文艺史料
在文艺史料的应用过程中，教师要明确艺术创造的加工性。艺术史料虽然包着艺术的外衣，但是其艺术史料仍然体现了历史的背景与重要史实。可是与直接记载的文献史实不同的是，艺术所记载的历史带有一定的虚构性，其所描述的历史场景并非是真实的，虽然来源于生活，但是其二次反映与文艺加工的特点也使得文艺史料一定程度上是高于生活的。
因此在文艺史料的使用上，历史教师在使用该部分史料之前，首先要区分艺术史料与历史事实之间的差异，在进行历史知识讲解的过程中，可以利用文艺史料对历史事实进行佐证，但是不能直接将文艺史料作为真正的历史而传递给学生。其次，使用文艺史料也要选择合适的史料素材，把握当堂课的历史教学目标，有选择、有重点地使用与历史教学内容相关的文艺史料。
（三）图片史料
图片史料的使用价值根据图片的原始性有所不同，通常情况下，原始形成的史料图片较二次设计的更有价值。图片史料与文字史料最大的不同在于图片的直观性。对于文字描述的场景经由图片的表现，可以使学生形成直观，具体的形象，使得学生在学习历史时可以通过图片史料的观看与感知，弥补文字类历史知识学习的不足，促进学生与历史之间的联系。
首先，可以将图片作为一种直观、单一的历史资料向学生展示，锻炼学生观察能力的同时，也能培养学生的历史思维。其次，教师可以通过图片与文字相互搭配的形式促进学生对于历史形成直观的画面。对于教材中涉及到的历史知识，在文字可以阐述清楚的基础上加上图片的辅助，可以加深学生对于知识的理解。以半坡原始居民生活为例，教师可以结合当时的文物图片，通过对遗址、建筑、农业产品、生产工具、陶器等进行展示，从而帮助学生形成较为直观的历史印象。
（四）影像史料
就历史纪录片而言，通常也分为艺术加工与资料整合两种类型。对于影响史料的使用上，教师也要明确其艺术的加工性与二次创造。虽然影像史料可以更为直观、生动地向学生展示历史，但是其影片由人创造加工的特点，使得影像史料带有一定的主观性。因此在影像史料的使用上，教师可以直接将其展示给学生，在学生观看的过程中辅之以讲解，从而使学生可以从较为客观的角度看待史料。其次，教师可以将影像史料作为一种辅助性的资料与其他的史料相结合，从而更好地讲解某一具体的历史知识。
三、结束语
从初中历史可以使用的四种史料类型来看，每一种史料都有其特殊的历史教学任务，也有其独特的特点。因此在历史课堂上使用史料，要根据史料类型的不同，选择不同的角度与方法去实现史料的有效应用。
参考文献：
[1]尚伦岳.新课改中史料在中学历史教学中的运用和意义[D].陕西师范大学.
[2]安爽.浅析故事史料在初中历史教学中的重要性[J].科技风，2012，000（019）：178-178.
关键词：史料;历史教学;初中
引言：
一般认为，史料的概念是在上世纪80年代随着历史教学的改革而提出的史料与历史教学相结合的教学方法。对于史料在历史课堂上的应用来说，其目的主要是通过对历史知识的探究，实现学生对于历史知识的学习由表面的知识点学习转变为深入的历史研究能力。而历史多样化的呈现方式，也是当前历史教学的改革方向与新课标要求。
一、初中历史教学主要应用的史料类型
初中阶段的历史教学可以使用的史料类型大致可以分为四种。第一种是文献史料。文献史料通常指的是人类在历史活动中所形成的以及直接记载，记录的历史资料。第二种是文艺史料。文艺史料顾名思义，其主要涉及到的是诗歌、小说、戏剧的艺术类的历史资料。第三种是图片史料。历史中的图片史料不仅包括原始形成的历史图片，同时也包括依托当时历史进行二次加工的图片史料。第四种是影像史料。这一类型的史料主要指的是通过现代技术对于历史进行加工并展示的历史资料。通常与历史联系最为紧密的现代影像资料一般都是纪录片。
二、史料在初中历史教学中的应用
（一）文献史料
对于文献史料的应用来说，教师首先要意识到文献史料的复杂程度。尤其是在历史漫漫长河中，产生了大量的文献档案，其中一部分与初中的实际知识背景相差甚远，而以初中生的理解能力无法对文献史料进行分析与理解。因此教师在使用文献史料时要提前对文献史料进行研究与把关，再结合课堂的历史教学实际合理的选择文献史料在历史课堂的使用方式。
通常对于艰涩难懂的文献史料，历史教师可以选择摘引以及转述两种方式开展史料的应用。摘引的方式一般适用于文献史料相对较为零散，为说明某一具体的历史问题需要对历史文献史料进行整合与加工。而转述的方式一般适用于篇幅较长且难以理解的历史资料。教师通过对文献史料进行学习与理解，以通俗易懂的语言向学生讲解文献史料内容，以提高历史课堂的教学效果。
以中国古代史秦汉一统为例，教师可以选择以云南为主要角度，通过汉习楼船的来源与典故以及《西南夷列传》的内容，辅助开展古代汉武帝时期的历史教育。
（二）文艺史料
在文艺史料的应用过程中，教师要明确艺术创造的加工性。艺术史料虽然包着艺术的外衣，但是其艺术史料仍然体现了历史的背景与重要史实。可是与直接记载的文献史实不同的是，艺术所记载的历史带有一定的虚构性，其所描述的历史场景并非是真实的，虽然来源于生活，但是其二次反映与文艺加工的特点也使得文艺史料一定程度上是高于生活的。
因此在文艺史料的使用上，历史教师在使用该部分史料之前，首先要区分艺术史料与历史事实之间的差异，在进行历史知识讲解的过程中，可以利用文艺史料对历史事实进行佐证，但是不能直接将文艺史料作为真正的历史而传递给学生。其次，使用文艺史料也要选择合适的史料素材，把握当堂课的历史教学目标，有选择、有重点地使用与历史教学内容相关的文艺史料。
（三）图片史料
图片史料的使用价值根据图片的原始性有所不同，通常情况下，原始形成的史料图片较二次设计的更有价值。图片史料与文字史料最大的不同在于图片的直观性。对于文字描述的场景经由图片的表现，可以使学生形成直观，具体的形象，使得学生在学习历史时可以通过图片史料的观看与感知，弥补文字类历史知识学习的不足，促进学生与历史之间的联系。
首先，可以将图片作为一种直观、单一的历史资料向学生展示，锻炼学生观察能力的同时，也能培养学生的历史思维。其次，教师可以通过图片与文字相互搭配的形式促进学生对于历史形成直观的画面。对于教材中涉及到的历史知识，在文字可以阐述清楚的基础上加上图片的辅助，可以加深学生对于知识的理解。以半坡原始居民生活为例，教师可以结合当时的文物图片，通过对遗址、建筑、农业产品、生产工具、陶器等进行展示，从而帮助学生形成较为直观的历史印象。
（四）影像史料
就历史纪录片而言，通常也分为艺术加工与资料整合两种类型。对于影响史料的使用上，教师也要明确其艺术的加工性与二次创造。虽然影像史料可以更为直观、生动地向学生展示历史，但是其影片由人创造加工的特点，使得影像史料带有一定的主观性。因此在影像史料的使用上，教师可以直接将其展示给学生，在学生观看的过程中辅之以讲解，从而使学生可以从较为客观的角度看待史料。其次，教师可以将影像史料作为一种辅助性的资料与其他的史料相结合，从而更好地讲解某一具体的历史知识。
三、结束语
从初中历史可以使用的四种史料类型来看，每一种史料都有其特殊的历史教学任务，也有其独特的特点。因此在历史课堂上使用史料，要根据史料类型的不同，选择不同的角度与方法去实现史料的有效应用。
参考文献：
[1]尚伦岳.新课改中史料在中学历史教学中的运用和意义[D].陕西师范大学.
[2]安爽.浅析故事史料在初中历史教学中的重要性[J].科技风，2012，000（019）：178-178.