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诗歌作为英语教学中一个特殊的体材，文学性强、语言凝练、意境深远、韵律优美，但又比普通英语教学素材难以教学。对于初中生而言，诗歌语言抽象，体裁陌生，诗歌阅读能力欠缺。很多教师在平时的教学中便把诗歌当成普通文本来教学，这样无疑没有能够充分解析教材，让学生体会诗歌的魅力，那么诗歌该如何教学才能让学生感受到诗歌之美，从而提高学生的文化素养呢？
前不久，笔者参加了南通市优课评比活动，执教的正好是8A Unit 7 Seasons of the year的这一课，同时还听了其他几位参加优课评比教师的执教，在教学过程和听课过程中进行了积极的思考，收获颇多。
笔者在执教过程中，教学设计了三个步骤：（1） Understand （2） Enjoy （3） Read。
在帮助学生理解文本之前，先通过一则有关于四季的唱歌小视频导入四季：winter， spring ，summer and autumn， 和学生一起体会Four seasons make a year。
1. 读懂诗歌文本的意思（Understand）
无论教学材料是何种题材，都少不了处理文本，理解其意，所以诗歌亦不例外。在处理诗歌文本的同时还需要处理诗歌中的生词，因此笔者在执教过程中第一步首先把诗歌的四个季节分成两大部分解读，通过WH问题来帮助学生理解诗歌，解读诗歌的同时讲授生词，做到词不离句。诗歌文本的第一部分为winter和spring，为了帮助学生理解诗歌文本意思，笔者提出两个问题：（1） What kinds of plants are mentioned？ （2） What kinds of animals are mentioned？ 第二部分为summer和autumn，让学生朗读这两部分之后，提出了问题：（1） What are those sweet memories about in summer？ （2） What happened to leaves， farmers and temperature in autumn？在帮助学生理解文本的同时讲授生词。
在学生理解了文本之后，还需要对诗歌的意象进行了解。学生在对文本的朗读和学习，对四季的意象已经有了一定的理解。课本的练习是根据四季的描述写出对应的四季，在执教的过程笔者将此练习改成学生之间一问一答的活动，把四个季节的描述事先打印在4张纸上：A. quiet streams， trees and shade， eat ice cream B. full of snow， birds fly far away C. a perfect time to fly a kite， bees and butterflies play among flowers D. brown leaves fall on the ground， farmers harvest crops，请班上4个不同的学生读出4个季节的意象，让其余的学生说出季节，这样的设计既提高了学生的参与度，提高了学生的积极性，又锻炼了学生的听力和反应能力。
2. 欣赏诗歌的韵律（Enjoy）
诗歌有其独特的韵律性，读起来又具有音乐性。但是对于初中生而言，考虑到其英语水平现阶段的水平和认知能力，笔者着重于首先讲授和复习诗歌的押韵，在让学生读的过程中体会诗歌的押韵，从而让学生补全押韵歌曲 《Twinkle twinkle little star》的最后一个押韵单词，从而加深对诗歌韵律的理解。在朗读4个段落的同时，让学生通过补全最后一个单词从而体会押韵：Winter days are full of snow， When trees and flowers forget to _______， And the birds fly far away， To find a warm and sunny ________ .并且通过配上有节奏的音乐，让学生反复朗读感受诗歌的韵律。
3. 朗读诗歌，感受诗歌之美（Read）
在学生对诗歌的意象，韵律都有所理解之后，让学生充分的朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵律，同时学生进行小组合作朗读比赛，自己选择朗读呈现的方式，让学生充分体会诗歌之美。
4. 结束语
诗歌是文学创作的精华，由于学生平时接触的都是中文诗歌，在初中阶段英语课本中只出现过两次，为了让学生更多的了解诗歌，笔者经常让学生找一些中文诗歌简单的句子互译，让学生感受中英文化的差异，让学生体会英文诗歌的魅力，从而提高学生的文化素养。
[1] 金朝华. 初中英语诗歌教学中的一点感悟[J]. 中学教学参考， 2014（25）.
[2] 王爱平. 提高初中英语诗歌教学的有效性探究[J]. 中小学教学探究， 2014（05）.
（作者单位：江苏省海安县大公镇初级中学）
前不久，笔者参加了南通市优课评比活动，执教的正好是8A Unit 7 Seasons of the year的这一课，同时还听了其他几位参加优课评比教师的执教，在教学过程和听课过程中进行了积极的思考，收获颇多。
笔者在执教过程中，教学设计了三个步骤：（1） Understand （2） Enjoy （3） Read。
在帮助学生理解文本之前，先通过一则有关于四季的唱歌小视频导入四季：winter， spring ，summer and autumn， 和学生一起体会Four seasons make a year。
1. 读懂诗歌文本的意思（Understand）
无论教学材料是何种题材，都少不了处理文本，理解其意，所以诗歌亦不例外。在处理诗歌文本的同时还需要处理诗歌中的生词，因此笔者在执教过程中第一步首先把诗歌的四个季节分成两大部分解读，通过WH问题来帮助学生理解诗歌，解读诗歌的同时讲授生词，做到词不离句。诗歌文本的第一部分为winter和spring，为了帮助学生理解诗歌文本意思，笔者提出两个问题：（1） What kinds of plants are mentioned？ （2） What kinds of animals are mentioned？ 第二部分为summer和autumn，让学生朗读这两部分之后，提出了问题：（1） What are those sweet memories about in summer？ （2） What happened to leaves， farmers and temperature in autumn？在帮助学生理解文本的同时讲授生词。
在学生理解了文本之后，还需要对诗歌的意象进行了解。学生在对文本的朗读和学习，对四季的意象已经有了一定的理解。课本的练习是根据四季的描述写出对应的四季，在执教的过程笔者将此练习改成学生之间一问一答的活动，把四个季节的描述事先打印在4张纸上：A. quiet streams， trees and shade， eat ice cream B. full of snow， birds fly far away C. a perfect time to fly a kite， bees and butterflies play among flowers D. brown leaves fall on the ground， farmers harvest crops，请班上4个不同的学生读出4个季节的意象，让其余的学生说出季节，这样的设计既提高了学生的参与度，提高了学生的积极性，又锻炼了学生的听力和反应能力。
2. 欣赏诗歌的韵律（Enjoy）
诗歌有其独特的韵律性，读起来又具有音乐性。但是对于初中生而言，考虑到其英语水平现阶段的水平和认知能力，笔者着重于首先讲授和复习诗歌的押韵，在让学生读的过程中体会诗歌的押韵，从而让学生补全押韵歌曲 《Twinkle twinkle little star》的最后一个押韵单词，从而加深对诗歌韵律的理解。在朗读4个段落的同时，让学生通过补全最后一个单词从而体会押韵：Winter days are full of snow， When trees and flowers forget to _______， And the birds fly far away， To find a warm and sunny ________ .并且通过配上有节奏的音乐，让学生反复朗读感受诗歌的韵律。
3. 朗读诗歌，感受诗歌之美（Read）
在学生对诗歌的意象，韵律都有所理解之后，让学生充分的朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵律，同时学生进行小组合作朗读比赛，自己选择朗读呈现的方式，让学生充分体会诗歌之美。
4. 结束语
诗歌是文学创作的精华，由于学生平时接触的都是中文诗歌，在初中阶段英语课本中只出现过两次，为了让学生更多的了解诗歌，笔者经常让学生找一些中文诗歌简单的句子互译，让学生感受中英文化的差异，让学生体会英文诗歌的魅力，从而提高学生的文化素养。
[1] 金朝华. 初中英语诗歌教学中的一点感悟[J]. 中学教学参考， 2014（25）.
[2] 王爱平. 提高初中英语诗歌教学的有效性探究[J]. 中小学教学探究， 2014（05）.
（作者单位：江苏省海安县大公镇初级中学）