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摘要：中职学校承担着为社会各岗位输送合格的、技能型人才的重任，本文立足教学现状，主要分析中职学生思想道德方面存在的问题与如何有效提升中职学生思想道德品质和职业素养的策略。
关键词：中职生;思想道德;现状;德育教育;思考
《中等职业教育德育大纲》明确提出：中职院校德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是中等职业学校教育工作的重要组成部分。本文作者负责我校《职业素养》科目德育教学工作的时间不长，以下依据“德育大纲”要求，就中职学生思想道德现状及对德育教育工作的思考进行简要分析，供各位同仁参考、交流。
一、正视中职生存在的德育教育问题
中职生在受教育群体中是一个比较特殊的群体，他们年龄普遍较小，心智发育尚不成熟，但是却过早的接受职业技能培训，在这一关键时期，中职学生自身和学校对中职学生的教育当中，都难免会出现各种各样的问题。
（一）学生方面
随着近几年来普通高中的扩招，中职院校的生源也随之减少，进入中职院校学习的学生普遍初中知识水平较差，而且他们认为自己是中考的失败者，认为上中职学校没有前途，不能实现自己的人生理想，出现自卑心理，对专业技能学习的兴趣不高;有的学生过分追求物质生活，在上学期间外出打工，忽视专业技能的学习和自身素质的提高;还有的学生心理不够成熟，思想道德品质较差，缺少社会责任感和集体荣誉感，对事有一种“事不关己高高挂起”的心态。
（二）学校方面
在中职院校的教学传统中，一直比较重视中职学生的技能培养，教育方向比较单一，学校过多的关注学生的学习，却忽视了学生们正处于15～18岁的青春发育期，他们的心智不成熟，意志、品质不坚定，对纷杂社会的辨别能力不高，容易受到不良风气的影响。而且中职院校师资力量相对薄弱，学校对德育教育、教学工作不够重视，负责德育教学工作的老师有一部分甚至是非专业的，《职业素养》的教学可能是别的科目的老师临时代课，这就造成在《职业素养》教学方式和教学内容上相对专业教师都不够系统、不够完善。
二、寻找策略加强中职生思想道德教育
随着我们国家经济水平的不断发展，市场竞争愈演愈烈，各企业员工的思想道德品质提出了更高的要求。为了促进中职院校学生将来能够更好的步入社会，我们在发现德育教育的问题同时，要改进教育方法，寻找策略，努力培养中职学生的实践技能和思想道德品质。
（一）适当增加德育课程
课堂是学生们学习的“主阵地”，但是一直以来，中职院校的教育普遍存在重实践、轻理论，重技能、轻德育的失衡现象，在课时的教学安排上德育课更是少得可怜。在教育部《中等职业教育教学改革的意见》中，明确指出中等职业教育的培养目标：“培养与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级技术专门人才。”面对这一改革背景，我们学校要在协调自身实际的情况下，重视开展《职业素养》科目的教学，适当增加《职业素养》科目的教学时间，把它作为中职学生的常规学习科目，引起中职学生的重视，例如《职业素养》学科教学中涉及到的“树立社会主义核心价值观”“调试心理健康”等，都能够帮助中职学生认清自己的人生方向，端正心态，树立正确的人生观、价值观，进而提升自己的职业素养。
（二）理论与实践相结合
职业技能和职业素养共同决定着中职学生日后在企业及社会中的竞争力，中职学生的德育教育离不开生活实际，教师在德育理论教学中要注意与生活实践的融合。例如，在教学“成就职业生涯”部分时，课堂上教师主要进行理论部分讲解，对学生进行“自我职业特质分析”，引导中职学生了解职业生涯规划，并且对自我以及自身专业有一个更深刻的认知。然后教师可以结合教学内容，组织一场“模拟职场面试”，让学生们进行“角色扮演”，学生们根据自己的专业，扮演求职员工，教师则扮演公司招聘人员，在“面试”过程的一问一答中，不仅提高了中职学生的课堂参与热情，教师还可以发现中职学生存在的问题，并及时解决问题。学生们在“面试”中也能夠意识到自身在专业技能和职业素养方面存在的不足，以及自身和其他同学之间的差距，在培养中职学生竞争意识的同时，还能敦促他们好好学习专业知识，提升职业素养，成为全面发展的技能人才。
总而言之，我们在实际教学中要正视中职院校学生存在的德育教育问题，不放弃每一个学生，积极寻找策略加强中职学生的思想道德教育，端正中职学生的学习状态，引导中职学生在学好专业技能的同时，树立正确的人生观、价值观，早日成长为可持续发展的高素质技能型人才。
参考文献
[1]娄振平.中职学生思想道德教育的现状及对策【J】.河南职业技术师范学院学报：职业教育版，2009，（3）：92-94.
[2]赵海燕.中职学校学生道德教育存在的问题即对策研究【D】.天津：天津大学，2017.
[3]周康.浅析中职学生的思想政治教育现状及对策【J】.课堂内外：教育论坛，2013，（6）：38.
关键词：中职生;思想道德;现状;德育教育;思考
《中等职业教育德育大纲》明确提出：中职院校德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是中等职业学校教育工作的重要组成部分。本文作者负责我校《职业素养》科目德育教学工作的时间不长，以下依据“德育大纲”要求，就中职学生思想道德现状及对德育教育工作的思考进行简要分析，供各位同仁参考、交流。
一、正视中职生存在的德育教育问题
中职生在受教育群体中是一个比较特殊的群体，他们年龄普遍较小，心智发育尚不成熟，但是却过早的接受职业技能培训，在这一关键时期，中职学生自身和学校对中职学生的教育当中，都难免会出现各种各样的问题。
（一）学生方面
随着近几年来普通高中的扩招，中职院校的生源也随之减少，进入中职院校学习的学生普遍初中知识水平较差，而且他们认为自己是中考的失败者，认为上中职学校没有前途，不能实现自己的人生理想，出现自卑心理，对专业技能学习的兴趣不高;有的学生过分追求物质生活，在上学期间外出打工，忽视专业技能的学习和自身素质的提高;还有的学生心理不够成熟，思想道德品质较差，缺少社会责任感和集体荣誉感，对事有一种“事不关己高高挂起”的心态。
（二）学校方面
在中职院校的教学传统中，一直比较重视中职学生的技能培养，教育方向比较单一，学校过多的关注学生的学习，却忽视了学生们正处于15～18岁的青春发育期，他们的心智不成熟，意志、品质不坚定，对纷杂社会的辨别能力不高，容易受到不良风气的影响。而且中职院校师资力量相对薄弱，学校对德育教育、教学工作不够重视，负责德育教学工作的老师有一部分甚至是非专业的，《职业素养》的教学可能是别的科目的老师临时代课，这就造成在《职业素养》教学方式和教学内容上相对专业教师都不够系统、不够完善。
二、寻找策略加强中职生思想道德教育
随着我们国家经济水平的不断发展，市场竞争愈演愈烈，各企业员工的思想道德品质提出了更高的要求。为了促进中职院校学生将来能够更好的步入社会，我们在发现德育教育的问题同时，要改进教育方法，寻找策略，努力培养中职学生的实践技能和思想道德品质。
（一）适当增加德育课程
课堂是学生们学习的“主阵地”，但是一直以来，中职院校的教育普遍存在重实践、轻理论，重技能、轻德育的失衡现象，在课时的教学安排上德育课更是少得可怜。在教育部《中等职业教育教学改革的意见》中，明确指出中等职业教育的培养目标：“培养与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级技术专门人才。”面对这一改革背景，我们学校要在协调自身实际的情况下，重视开展《职业素养》科目的教学，适当增加《职业素养》科目的教学时间，把它作为中职学生的常规学习科目，引起中职学生的重视，例如《职业素养》学科教学中涉及到的“树立社会主义核心价值观”“调试心理健康”等，都能够帮助中职学生认清自己的人生方向，端正心态，树立正确的人生观、价值观，进而提升自己的职业素养。
（二）理论与实践相结合
职业技能和职业素养共同决定着中职学生日后在企业及社会中的竞争力，中职学生的德育教育离不开生活实际，教师在德育理论教学中要注意与生活实践的融合。例如，在教学“成就职业生涯”部分时，课堂上教师主要进行理论部分讲解，对学生进行“自我职业特质分析”，引导中职学生了解职业生涯规划，并且对自我以及自身专业有一个更深刻的认知。然后教师可以结合教学内容，组织一场“模拟职场面试”，让学生们进行“角色扮演”，学生们根据自己的专业，扮演求职员工，教师则扮演公司招聘人员，在“面试”过程的一问一答中，不仅提高了中职学生的课堂参与热情，教师还可以发现中职学生存在的问题，并及时解决问题。学生们在“面试”中也能夠意识到自身在专业技能和职业素养方面存在的不足，以及自身和其他同学之间的差距，在培养中职学生竞争意识的同时，还能敦促他们好好学习专业知识，提升职业素养，成为全面发展的技能人才。
总而言之，我们在实际教学中要正视中职院校学生存在的德育教育问题，不放弃每一个学生，积极寻找策略加强中职学生的思想道德教育，端正中职学生的学习状态，引导中职学生在学好专业技能的同时，树立正确的人生观、价值观，早日成长为可持续发展的高素质技能型人才。
参考文献
[1]娄振平.中职学生思想道德教育的现状及对策【J】.河南职业技术师范学院学报：职业教育版，2009，（3）：92-94.
[2]赵海燕.中职学校学生道德教育存在的问题即对策研究【D】.天津：天津大学，2017.
[3]周康.浅析中职学生的思想政治教育现状及对策【J】.课堂内外：教育论坛，2013，（6）：38.