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一、因材施教，倡导乐学
成功的教学不应是强制性的，应激励学生的学习兴趣。使学生各得其所，迅速发展。本人从事绘画教学以来，越发感到绘画不单是一种技能的训练，更多地是培养学生的一种自我观察能力和审美情趣能力。因此，在绘画实践教学中，不能过于死板地要求每个学员都完成一样的作业，要根据学生的不同特点和兴趣，进行有针对性的教学，从而实现快乐学习。同时，这也是获得教学成功的关键，而因材施教又是实现这一目标的关键。
二、在美术教学中，以学生为主体，教师为主导
在美术教学中，美术教师和学生是以学生为主体，教师为主导的关系。“教师为主导”，就是确认教师在教学过程中所处的领导与支配地位，而教师的领导与支配作用，只有通过“导”，学生才能得到充分发挥。导之有方，学生才能名副其实的成为主体。因此，教师在教学中要充分尊重学生，相信学生，放下老师的架子。首先，“我是老师，你是学生”的观念应该彻底转变，学生只有喜欢上老师，他们才会积极、主动、热情地投入到教学当中。美术教学由于其特殊的专业性，往往忽略学生的感受，陷入单纯的技能训练中。这种教育方法实际上忽视了学生的感受，严重阻碍了学生的想象力和创造力的培养，这种形式的教学，其结果是“众人一面”。为了突破这种束缚，开拓学生的创作思维，我在教学中采取以学生为主体，让学生学会多角度观察物体，学生可根据自身的学习程度选择绘画内容，注重学生学习的过程。以教师为主导，根据各层次学生学习情况，合理地安排教学内容和教学重点，结合专业实际讲授美术课。
例如在色彩课上，有些学生素描基础差，用线造型困难，我就让他撇开形体，或要求形体比例可以放松些，在色彩上多找变化；有些学生色彩明暗关系不明确，我就要求他先不要上色，先练习画色彩的单色稿；还有些学生找不着颜色的变化，我就建议学生先画白色的几何形体，研究影响色彩变化的规律。慢慢地学生的学习愿望被点燃了，绘画兴趣和水平也提高了，从而使教学可以顺利地开展。
三、因势利导，培养学生自主学习
所谓自主学习就是让学生在学习过程中能积极参与、乐于探索、勇于实践、勤于思考。可以看出，自主学习就是要学生在学习实践的过程中能自觉、主动地进行各项教学实践，开心地去学。
艺术类学生大多个性较强，好偏科，如何引导他们进入绘画状态，进而喜欢绘画，由被动式学习变为主动性学习呢？我觉得作为教师，在课堂上，要学会让学生养成思考的习惯，对于别人提出的有价值的见解，要善于倾听，补充内化，使之成为自己的东西。只有这样，课堂的效率才能提高，学生才能真正学会学习，达到自主学习的理想状态。同时，强调美术不光是涂涂抹抹，它与艺术专业的设计课程紧密相连。例如，在新生的第一次美术课上，我会介绍一些广告公司的招聘启事，让学生了解行业要求，认识到具有美术功底是作为一名专业广告设计人员的基本素质，让学生认识到绘画的重要性，从而激发学生学习的兴趣。所以培养学生的自主学习能力首先要从课堂教学过程抓起，主要做到以下几个方面：
（一）在教学中从学员的实际情况入手，因势利导
可以在实际的教学过程中根据学员各自的特点，来进行教学，比如：在课程初期我着重训练学生的基本技能，以简单的事物为对象，讲授绘画方法，简要说明绘画技巧与原理，并亲手绘制步骤图，以便学生理解。在讲课中，逐渐增加绘画难度，适应学生的不同情况，不断调整讲课的重点与难点。根据学员绘画水平、班级情况的不同，采取相应的教学方法。例如：讲授素描课时，我会更加注重讲课的内容是否适合学生，会在课后向学生了解学习情况；通过运用不同的教学方法，在教学中从学生的实际情况入手，因势利导。
（二）在教学中提倡学生自主、合作、探究式学习
美术课中有很多理论知识如果单纯靠老师讲授，学生难以消化吸收。为了降低学科知识的难度，我在教学中鼓励学生积极大胆参与，提倡学生自主、合作、探究式学习方式。首先，注意培养学生的绘画兴趣，改变学生的学习习惯，由被动变为自主学习。其次，提倡合作学习，关注反应慢的学生，帮助他们建立正确的观察方法和学习方法，鼓励学生结成小组，以促进学生的共同提高。再次，培养学生探究式学习的能力，这是学习的最高境界，让学员在学习时，带着问题学，在学的过程中，发现问题、提出问题进而解决问题。每年新生中总有些学员没有画过画，或对画画一窍不通，学习完全是一种被动式的学习，谈不上喜欢。在这种情况下，我就在讲课中多涉及一些与艺术有关的美术知识，比如：动漫、游戏中的人物场景的制作，绘画在平面广告设计中的应用等等，从他们感兴趣的点切入，逐渐灌输绘画的知识，使被动学变为主动地学。渐渐地，我在教学中，看到了起色，那些不想学的，变得坐得住了；那些爱学的学员变得入门了。一个学期下来，很多学员都会感慨地说：“老师，我觉得画画过得太快了，可以忘记一些烦心的事儿”。从学生的兴趣出发，进而使之爱上画画，这是一个很大的转变。在学习一段绘画后，有些学生会表现出绘画的天赋，于是我就请这些同学讲讲他们的学习体会。这既能锻炼学生的语言表达能力，又能使其他学生从中得到启发。可见，在教学中，教师要合理组织教学过程，充分相信和肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。这是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。
综上所述，身为教育工作者应善于总结和归纳教学经验，优化教育资源，思考教学中的得与失。只要我们坚持在实践中不断地反思、完善、总结，并不断提升自身的美术素养，学生主动探究的能力就会进一步得到提高，实现发展学生的个性特长，使全体学生最大限度地得到最优发展。
成功的教学不应是强制性的，应激励学生的学习兴趣。使学生各得其所，迅速发展。本人从事绘画教学以来，越发感到绘画不单是一种技能的训练，更多地是培养学生的一种自我观察能力和审美情趣能力。因此，在绘画实践教学中，不能过于死板地要求每个学员都完成一样的作业，要根据学生的不同特点和兴趣，进行有针对性的教学，从而实现快乐学习。同时，这也是获得教学成功的关键，而因材施教又是实现这一目标的关键。
二、在美术教学中，以学生为主体，教师为主导
在美术教学中，美术教师和学生是以学生为主体，教师为主导的关系。“教师为主导”，就是确认教师在教学过程中所处的领导与支配地位，而教师的领导与支配作用，只有通过“导”，学生才能得到充分发挥。导之有方，学生才能名副其实的成为主体。因此，教师在教学中要充分尊重学生，相信学生，放下老师的架子。首先，“我是老师，你是学生”的观念应该彻底转变，学生只有喜欢上老师，他们才会积极、主动、热情地投入到教学当中。美术教学由于其特殊的专业性，往往忽略学生的感受，陷入单纯的技能训练中。这种教育方法实际上忽视了学生的感受，严重阻碍了学生的想象力和创造力的培养，这种形式的教学，其结果是“众人一面”。为了突破这种束缚，开拓学生的创作思维，我在教学中采取以学生为主体，让学生学会多角度观察物体，学生可根据自身的学习程度选择绘画内容，注重学生学习的过程。以教师为主导，根据各层次学生学习情况，合理地安排教学内容和教学重点，结合专业实际讲授美术课。
例如在色彩课上，有些学生素描基础差，用线造型困难，我就让他撇开形体，或要求形体比例可以放松些，在色彩上多找变化；有些学生色彩明暗关系不明确，我就要求他先不要上色，先练习画色彩的单色稿；还有些学生找不着颜色的变化，我就建议学生先画白色的几何形体，研究影响色彩变化的规律。慢慢地学生的学习愿望被点燃了，绘画兴趣和水平也提高了，从而使教学可以顺利地开展。
三、因势利导，培养学生自主学习
所谓自主学习就是让学生在学习过程中能积极参与、乐于探索、勇于实践、勤于思考。可以看出，自主学习就是要学生在学习实践的过程中能自觉、主动地进行各项教学实践，开心地去学。
艺术类学生大多个性较强，好偏科，如何引导他们进入绘画状态，进而喜欢绘画，由被动式学习变为主动性学习呢？我觉得作为教师，在课堂上，要学会让学生养成思考的习惯，对于别人提出的有价值的见解，要善于倾听，补充内化，使之成为自己的东西。只有这样，课堂的效率才能提高，学生才能真正学会学习，达到自主学习的理想状态。同时，强调美术不光是涂涂抹抹，它与艺术专业的设计课程紧密相连。例如，在新生的第一次美术课上，我会介绍一些广告公司的招聘启事，让学生了解行业要求，认识到具有美术功底是作为一名专业广告设计人员的基本素质，让学生认识到绘画的重要性，从而激发学生学习的兴趣。所以培养学生的自主学习能力首先要从课堂教学过程抓起，主要做到以下几个方面：
（一）在教学中从学员的实际情况入手，因势利导
可以在实际的教学过程中根据学员各自的特点，来进行教学，比如：在课程初期我着重训练学生的基本技能，以简单的事物为对象，讲授绘画方法，简要说明绘画技巧与原理，并亲手绘制步骤图，以便学生理解。在讲课中，逐渐增加绘画难度，适应学生的不同情况，不断调整讲课的重点与难点。根据学员绘画水平、班级情况的不同，采取相应的教学方法。例如：讲授素描课时，我会更加注重讲课的内容是否适合学生，会在课后向学生了解学习情况；通过运用不同的教学方法，在教学中从学生的实际情况入手，因势利导。
（二）在教学中提倡学生自主、合作、探究式学习
美术课中有很多理论知识如果单纯靠老师讲授，学生难以消化吸收。为了降低学科知识的难度，我在教学中鼓励学生积极大胆参与，提倡学生自主、合作、探究式学习方式。首先，注意培养学生的绘画兴趣，改变学生的学习习惯，由被动变为自主学习。其次，提倡合作学习，关注反应慢的学生，帮助他们建立正确的观察方法和学习方法，鼓励学生结成小组，以促进学生的共同提高。再次，培养学生探究式学习的能力，这是学习的最高境界，让学员在学习时，带着问题学，在学的过程中，发现问题、提出问题进而解决问题。每年新生中总有些学员没有画过画，或对画画一窍不通，学习完全是一种被动式的学习，谈不上喜欢。在这种情况下，我就在讲课中多涉及一些与艺术有关的美术知识，比如：动漫、游戏中的人物场景的制作，绘画在平面广告设计中的应用等等，从他们感兴趣的点切入，逐渐灌输绘画的知识，使被动学变为主动地学。渐渐地，我在教学中，看到了起色，那些不想学的，变得坐得住了；那些爱学的学员变得入门了。一个学期下来，很多学员都会感慨地说：“老师，我觉得画画过得太快了，可以忘记一些烦心的事儿”。从学生的兴趣出发，进而使之爱上画画，这是一个很大的转变。在学习一段绘画后，有些学生会表现出绘画的天赋，于是我就请这些同学讲讲他们的学习体会。这既能锻炼学生的语言表达能力，又能使其他学生从中得到启发。可见，在教学中，教师要合理组织教学过程，充分相信和肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。这是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。
综上所述，身为教育工作者应善于总结和归纳教学经验，优化教育资源，思考教学中的得与失。只要我们坚持在实践中不断地反思、完善、总结，并不断提升自身的美术素养，学生主动探究的能力就会进一步得到提高，实现发展学生的个性特长，使全体学生最大限度地得到最优发展。