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摘要：生活与教学本身是紧密相连的，但是由于社会的快速发展以及学校的封闭式的管理，已经让初中生的教学环境与生活发生了严重的脱节。新课改的出现改变了这一现象，新课改着重于教学的生活化，在生活的理念下进行教学，尤其是初中生物这门学科，更是与生活离不开，在日常的生活中无时无刻的不在与生物打着交道，因此回归生活理念下的教学方式更是势在必行。本文就基于回归生活理念的初中生物有效教学进行探讨。
关键词：生活理念；初中生物；有效的教学
回归生活理念是以自主式的学习为主要的形式，是学生利用生活中的一些经验和经历等对身边的生物进行学习和探究。生物学科本身就不是初中教学中的本科，在考试中分数占的比例也是比较少的，因此使很多的学生对这门学科轻视，再加上生物学科涵盖的范围比较广，学习起来难度比较大，所以学生对于学习生物的兴趣并不是很大。回归生活理念下的教学可以使学生不会再对学习产生枯燥的感觉，营造一个合适的环境，可以促进学生的学习兴趣与热情。
1 在生活中学习生物
多数的人对于未知的世界都充满了好奇的心理与求知的欲望，科学探索是人类认识这个世界的一种重要的途径，在目前的初中生物教学中，应该对学生这种好奇与求知的心理进行满足，在初中这个懵懂的年龄段中，好奇心理更加的浓厚，教师可以抓住这个特点对学生进行更好的教学。对于初中的生物教学来说，基本都是间接体验的活动，有的时候甚至是完全隔绝的一个活动。对于这种教学的方法来说，根本无法使学生能够直观的对生物教学进行很好的接受，只有接近生活才能更好的接受所学的知识。生物学作为一门自然的学科，生物学科的教学应该以学生的生活经验作为基础，关注学生的需求、兴趣以及愿望，然后投其所好的进行教学，将生物学的教学融入到生活当中，以日常生活的场景以及情境作为切入点，挑起学生的兴趣，与学生之间的情感产生共鸣，从而使学生进行自主性的进行学习。例如初中有一章学习植物的文章，教师可以对学生进行引导，让学生们养殖自己喜欢的植物，然后在最短的时间内经历这个植物的生长过程，从播种、发芽、开花再到凋零。通过学生们一段时间的体验之后，便清楚的了解了以前学过但是并不清楚的知识。这样做可以让学生在第一时间得到第一手的教学资料，相比较而言，这种教学的方式要比传统的教学方式中的死记硬背等其他的教学方法要有效的多，这样的经历可以让学生在不知不觉的生活中学到并掌握新的知识。
2 生物起源于生活
生活当中无处不存在着生物学，人们时时刻刻都在与生物打着交道，例如平常接触的植物、动物甚至是人类，都是属于生物的范围内。所以教师在为学生讲解的时候完全可以以生活为参照，例如在讲一节关于植物的课时，植物的作用都有那些，教师可以让学生每天早上和晚上分别去附近的公园或者是植物数量和种类都比较多的地点，然后与没有植物的公路进行对比，发现了有什么不同，同学们都会发现在植物比较多的地方空气比较清新，从而教师在从旁指导，让学生对整个课程的知识完全的掌握。如果是在传统的教学当中，教师不过是问有没有同学知道植物有什么作用，如果说知道的并且说出了正确的答案，教师可能连讲解的时间都省下了。如果没有人说知道这是为什么，教师也就是系统的讲解一遍，无论学生是否是真的听懂了，即使学生当时记住了，可是却禁不起时间的考验。所以初中生物教学的教学应该贴近生活，回归生活，因为生物就是源于生活，这样可以使学生们所学的知识更加的牢固，掌握的更加的清晰，同时也可以培养学生的观察力、探究精神、自主性以及创造性的思维。让学生在现实的生活中寻找需要的答案，在生活中学习知识，以此对学生的全面发展起到促进的作用。
3 生物教学为了生活
回归生活理念的生物教学在本质上是对生活的意义进行有效的探究，是对人类赖以生存的环境进行了解和利用。在回归生活的教学理念下，让学生的学习环境与生活紧密相连，做到贴近生活、深入生活、融入生活。在生活中学习生物，在学习中了解自然。在初中生物的教学中，师生之间的关系一定要明确的分工，学生作为学习的主体，应该占据着主导的位置，教师起着引导的作用，教师应该注意自己的作用，不要越俎代庖，过多的干涉学生学习方面的问题，应该时时刻刻的尊重学生所占据的主体地位，将生物的教学引导向生活，充分的认识到生活对于生物教学的重要性。
4 总结
基于回归生活理念的初中生物有效教学，是一个比较有效的教学方法，将生活与生物教学融合到一起，让学生亲自体验生物的发展经过，以此来提高学生的观察力，促进创造性思维、对未知事物的探索等进行全面的发展，从而提高教学的效率。
参考文献
1 卢勤泉. 如何在生物教学中加强对初中学生各种能力的培养[J]. 考试周刊， 2010，（30） .
2 陈红霞. 谈初中生物教学中学生动手能力的培养[J]. 中国科教创新导刊， 2010，（10） .
3 刘亚琴. 浅谈新课标下初中生物实验教学的改进[J]. 新课程学习（基础教育）， 2010，（02） .
（责任编辑 杜和）
关键词：生活理念；初中生物；有效的教学
回归生活理念是以自主式的学习为主要的形式，是学生利用生活中的一些经验和经历等对身边的生物进行学习和探究。生物学科本身就不是初中教学中的本科，在考试中分数占的比例也是比较少的，因此使很多的学生对这门学科轻视，再加上生物学科涵盖的范围比较广，学习起来难度比较大，所以学生对于学习生物的兴趣并不是很大。回归生活理念下的教学可以使学生不会再对学习产生枯燥的感觉，营造一个合适的环境，可以促进学生的学习兴趣与热情。
1 在生活中学习生物
多数的人对于未知的世界都充满了好奇的心理与求知的欲望，科学探索是人类认识这个世界的一种重要的途径，在目前的初中生物教学中，应该对学生这种好奇与求知的心理进行满足，在初中这个懵懂的年龄段中，好奇心理更加的浓厚，教师可以抓住这个特点对学生进行更好的教学。对于初中的生物教学来说，基本都是间接体验的活动，有的时候甚至是完全隔绝的一个活动。对于这种教学的方法来说，根本无法使学生能够直观的对生物教学进行很好的接受，只有接近生活才能更好的接受所学的知识。生物学作为一门自然的学科，生物学科的教学应该以学生的生活经验作为基础，关注学生的需求、兴趣以及愿望，然后投其所好的进行教学，将生物学的教学融入到生活当中，以日常生活的场景以及情境作为切入点，挑起学生的兴趣，与学生之间的情感产生共鸣，从而使学生进行自主性的进行学习。例如初中有一章学习植物的文章，教师可以对学生进行引导，让学生们养殖自己喜欢的植物，然后在最短的时间内经历这个植物的生长过程，从播种、发芽、开花再到凋零。通过学生们一段时间的体验之后，便清楚的了解了以前学过但是并不清楚的知识。这样做可以让学生在第一时间得到第一手的教学资料，相比较而言，这种教学的方式要比传统的教学方式中的死记硬背等其他的教学方法要有效的多，这样的经历可以让学生在不知不觉的生活中学到并掌握新的知识。
2 生物起源于生活
生活当中无处不存在着生物学，人们时时刻刻都在与生物打着交道，例如平常接触的植物、动物甚至是人类，都是属于生物的范围内。所以教师在为学生讲解的时候完全可以以生活为参照，例如在讲一节关于植物的课时，植物的作用都有那些，教师可以让学生每天早上和晚上分别去附近的公园或者是植物数量和种类都比较多的地点，然后与没有植物的公路进行对比，发现了有什么不同，同学们都会发现在植物比较多的地方空气比较清新，从而教师在从旁指导，让学生对整个课程的知识完全的掌握。如果是在传统的教学当中，教师不过是问有没有同学知道植物有什么作用，如果说知道的并且说出了正确的答案，教师可能连讲解的时间都省下了。如果没有人说知道这是为什么，教师也就是系统的讲解一遍，无论学生是否是真的听懂了，即使学生当时记住了，可是却禁不起时间的考验。所以初中生物教学的教学应该贴近生活，回归生活，因为生物就是源于生活，这样可以使学生们所学的知识更加的牢固，掌握的更加的清晰，同时也可以培养学生的观察力、探究精神、自主性以及创造性的思维。让学生在现实的生活中寻找需要的答案，在生活中学习知识，以此对学生的全面发展起到促进的作用。
3 生物教学为了生活
回归生活理念的生物教学在本质上是对生活的意义进行有效的探究，是对人类赖以生存的环境进行了解和利用。在回归生活的教学理念下，让学生的学习环境与生活紧密相连，做到贴近生活、深入生活、融入生活。在生活中学习生物，在学习中了解自然。在初中生物的教学中，师生之间的关系一定要明确的分工，学生作为学习的主体，应该占据着主导的位置，教师起着引导的作用，教师应该注意自己的作用，不要越俎代庖，过多的干涉学生学习方面的问题，应该时时刻刻的尊重学生所占据的主体地位，将生物的教学引导向生活，充分的认识到生活对于生物教学的重要性。
4 总结
基于回归生活理念的初中生物有效教学，是一个比较有效的教学方法，将生活与生物教学融合到一起，让学生亲自体验生物的发展经过，以此来提高学生的观察力，促进创造性思维、对未知事物的探索等进行全面的发展，从而提高教学的效率。
参考文献
1 卢勤泉. 如何在生物教学中加强对初中学生各种能力的培养[J]. 考试周刊， 2010，（30） .
2 陈红霞. 谈初中生物教学中学生动手能力的培养[J]. 中国科教创新导刊， 2010，（10） .
3 刘亚琴. 浅谈新课标下初中生物实验教学的改进[J]. 新课程学习（基础教育）， 2010，（02） .
（责任编辑 杜和）