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摘 要：数学是小学阶段的必修课程之一。数学教学效果的好坏直接会影响学生的思维能力与实践能力的发展。特别是在小学低年级，由于学生年龄小，社会经验少，感性思维仍旧占据主导地位，教师必须通过创设教学情境不断增强其学习动机，提高数学学习兴趣，以此提高数学学习与探究能力。
关键词：数学教学;新课程理念;学习动机
《小学数学课程标准》指出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在低年级数学教学中，由于学生心智尚不成熟，缺乏社会生活经验，因此更需要教师运用新课程理念，巧妙创设教学情境，为学生营造轻松愉悦的学习环境，使学生积极参与课堂教学，主动去获取知识，学会自学与探究才能达到寓教于乐的目的，从而顺利实现教学目标。下面谈一谈自己的一些体会。
一、尊重信任，师生平等
小学教育的最大特点在于其教育对象都是有思想、有情感的孩子。师生关系是教育活动中的基本关系，他直接影响着教学活动的开展和效果。上课时的口语尽量是商量，如：“谁想说说-----这道题谁愿意上来试试----”等等。在听到学生不同意见后，说：“老师真荣幸-------老师和某某同学的意见一样-----”等等由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。关怀‘尊重’信任、理解每一位学生，和他们真心交朋友，使师生关系变成一种友好的合作关系。
二、强化教育目的，诱发学习动机
明确的学习目的，端正的学习态度对学生提高学习积极性有重要而长期的影响。利用各种机会结合现实生活，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发他们的学习动机。还可以通过生活实例使学生知道学过的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验学习数学的重要，激发和培养正确的学习动机。
三、创设问题情境，激发求知欲望
在组织教学时，通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起他们要“弄懂”、“要学会”的欲望。如在讲《乘法的初步认识》一课时，先让学生计算2+2+2=6，接着计算2+2+2+2+2+2+2，学生感到有些麻烦了，随后老师又把一个写着很多个2连加的小纸条一甩问“同学们得多少？”。学生答不上来，感觉眼前的问题用加法解决有困难了，然后在告诉学生这道题老师有一个新的办法可以解决，不但快还准确，你们想不想学？于是顺利的导入了新课。在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情景，会激发学生的求知欲望，进而把注意力转移到新知识的学习上。
四、采用多种方式，提高学习兴趣
根据学生自制力差，学习受心理因素支配。只有遵循学生他们的规律，不断改进教学方法，把数学学科特点和他们的年龄、心理特点结合起来才能使学生愿意学、主动学。因此在教学中力求形式新颖，寓教于乐来增强他们的学习兴趣。如：教学“十几减6”的巩固练习，先出示写有下面这道题的课件，把上一行的每个数都减6，得数分别填在下一行的口里面
然后进行一下练习：①移动6，全班口答;②双人抢答，优先的同学前台当小老师不按顺序移动6，全班口答;③按组开火车得小红花看看哪组又对又快;④插小红旗比赛。
教师善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，使学生情绪兴奋，达到预期的教学效果。
五、鼓励创新，開发潜能
低年级学生天生好奇，喜欢发问，但由于经验、思维能力有限，提出的问题可能很幼稚。但其中却可能隐含着学生的创新冲动。这是很宝贵的，因此应该鼓励他们大胆的提出问题，保护其创新的冲动，千万不能斥之为“异想天开”，要设法使学生自己把要学的数学知识创造获发现出来。例如，在一次练习中我出了一道这样的题目：“小军有一些苹果，送给小华一半，送给小刚一半的一半，自己还剩下9个，小军原来有多少个苹果？”学生马上投入到积极的思考中，我让大家边思考边交流，课堂学习气氛很热烈。讨论结果，有的学生这样做：9×4=36（个），我表示赞同，还及时表扬了他们，使他们更加积极地思考着。有的学生这样做：9+9+9+9=36（个），我也给予肯定。有的学生这样做：18+18=36（个）等、、、、、、方法很多。学生们的思维得以开拓，并且方法是多样化的。因此在这样的练习中，要鼓励学生善于独立思考，勇于探索，才能使学生的思维更活跃，更新颖、独特。设计这样的练习既能培养学生学习数学的兴趣，又激发学生的创新思维。
六、培养主动精神，教育学会学习
动机的激发与维持能大大地促进学习。教学中注意激发学生学习的内部动机，确立终身学习的意识。教学中特别要注意在旧知识和所要讲的知识间制造一种“不协调，用知识本身的力量去吸引学生投入学习，体会学习的快乐，确立向往学习的心理倾向。要有意识、有计划地引导学生掌握学习方法。学习方法是学习过程中的各种方式、手段、途径规范化的结果，学生不可能天生就具有，也不可能在学习过程中自发掌握，需要教师在教学中有意识、有计划地加以指导训练。教学中要给学生创造训练的机会，使学生的技能逐渐内化，成为学生经常性的行为表现。
总之，在小学低年级数学教学中，教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习热情，要让学生有自主学习的时间和空间，所以教学中要尽最大的努力，最大程度地促成其“要我学”为“我要学”只有这样，才能真正提高教学效果，实现教学目的。
参考文献：
[1]戈文玲.小学低年级数学的趣味性教学建议《新课程·小学》，2015年5期
[2]张赫.小学低年级数学教法探讨《快乐阅读（上旬刊）》，2012年9期
[3]花朝珺.小学低年级数学有效课堂的思考《科学咨询》，2015年16期
关键词：数学教学;新课程理念;学习动机
《小学数学课程标准》指出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在低年级数学教学中，由于学生心智尚不成熟，缺乏社会生活经验，因此更需要教师运用新课程理念，巧妙创设教学情境，为学生营造轻松愉悦的学习环境，使学生积极参与课堂教学，主动去获取知识，学会自学与探究才能达到寓教于乐的目的，从而顺利实现教学目标。下面谈一谈自己的一些体会。
一、尊重信任，师生平等
小学教育的最大特点在于其教育对象都是有思想、有情感的孩子。师生关系是教育活动中的基本关系，他直接影响着教学活动的开展和效果。上课时的口语尽量是商量，如：“谁想说说-----这道题谁愿意上来试试----”等等。在听到学生不同意见后，说：“老师真荣幸-------老师和某某同学的意见一样-----”等等由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。关怀‘尊重’信任、理解每一位学生，和他们真心交朋友，使师生关系变成一种友好的合作关系。
二、强化教育目的，诱发学习动机
明确的学习目的，端正的学习态度对学生提高学习积极性有重要而长期的影响。利用各种机会结合现实生活，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发他们的学习动机。还可以通过生活实例使学生知道学过的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验学习数学的重要，激发和培养正确的学习动机。
三、创设问题情境，激发求知欲望
在组织教学时，通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起他们要“弄懂”、“要学会”的欲望。如在讲《乘法的初步认识》一课时，先让学生计算2+2+2=6，接着计算2+2+2+2+2+2+2，学生感到有些麻烦了，随后老师又把一个写着很多个2连加的小纸条一甩问“同学们得多少？”。学生答不上来，感觉眼前的问题用加法解决有困难了，然后在告诉学生这道题老师有一个新的办法可以解决，不但快还准确，你们想不想学？于是顺利的导入了新课。在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情景，会激发学生的求知欲望，进而把注意力转移到新知识的学习上。
四、采用多种方式，提高学习兴趣
根据学生自制力差，学习受心理因素支配。只有遵循学生他们的规律，不断改进教学方法，把数学学科特点和他们的年龄、心理特点结合起来才能使学生愿意学、主动学。因此在教学中力求形式新颖，寓教于乐来增强他们的学习兴趣。如：教学“十几减6”的巩固练习，先出示写有下面这道题的课件，把上一行的每个数都减6，得数分别填在下一行的口里面
然后进行一下练习：①移动6，全班口答;②双人抢答，优先的同学前台当小老师不按顺序移动6，全班口答;③按组开火车得小红花看看哪组又对又快;④插小红旗比赛。
教师善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，使学生情绪兴奋，达到预期的教学效果。
五、鼓励创新，開发潜能
低年级学生天生好奇，喜欢发问，但由于经验、思维能力有限，提出的问题可能很幼稚。但其中却可能隐含着学生的创新冲动。这是很宝贵的，因此应该鼓励他们大胆的提出问题，保护其创新的冲动，千万不能斥之为“异想天开”，要设法使学生自己把要学的数学知识创造获发现出来。例如，在一次练习中我出了一道这样的题目：“小军有一些苹果，送给小华一半，送给小刚一半的一半，自己还剩下9个，小军原来有多少个苹果？”学生马上投入到积极的思考中，我让大家边思考边交流，课堂学习气氛很热烈。讨论结果，有的学生这样做：9×4=36（个），我表示赞同，还及时表扬了他们，使他们更加积极地思考着。有的学生这样做：9+9+9+9=36（个），我也给予肯定。有的学生这样做：18+18=36（个）等、、、、、、方法很多。学生们的思维得以开拓，并且方法是多样化的。因此在这样的练习中，要鼓励学生善于独立思考，勇于探索，才能使学生的思维更活跃，更新颖、独特。设计这样的练习既能培养学生学习数学的兴趣，又激发学生的创新思维。
六、培养主动精神，教育学会学习
动机的激发与维持能大大地促进学习。教学中注意激发学生学习的内部动机，确立终身学习的意识。教学中特别要注意在旧知识和所要讲的知识间制造一种“不协调，用知识本身的力量去吸引学生投入学习，体会学习的快乐，确立向往学习的心理倾向。要有意识、有计划地引导学生掌握学习方法。学习方法是学习过程中的各种方式、手段、途径规范化的结果，学生不可能天生就具有，也不可能在学习过程中自发掌握，需要教师在教学中有意识、有计划地加以指导训练。教学中要给学生创造训练的机会，使学生的技能逐渐内化，成为学生经常性的行为表现。
总之，在小学低年级数学教学中，教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习热情，要让学生有自主学习的时间和空间，所以教学中要尽最大的努力，最大程度地促成其“要我学”为“我要学”只有这样，才能真正提高教学效果，实现教学目的。
参考文献：
[1]戈文玲.小学低年级数学的趣味性教学建议《新课程·小学》，2015年5期
[2]张赫.小学低年级数学教法探讨《快乐阅读（上旬刊）》，2012年9期
[3]花朝珺.小学低年级数学有效课堂的思考《科学咨询》，2015年16期