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【摘要】随着新高考政策的逐渐推广，2017年高中课程标准中提出了核心素养的教学目标，其中思维质量被列为目标之一，这一目标深受教育者关注。英语阅读在高考以及高中英语教学中都占据较大比重，因此深入思考如何通过阅读教学来提升学生的思维质量显得必不可少。笔者根据一线教学经验和课堂观察，总结出学生阅读中存在的问题，同时在实际教学中，从教学观念转变和阅读材料选择两方面来解决这些问题，从而达到提升学生思维质量的目的。
【关键词】高中英语;阅读;思维品质;对策研究
【作者简介】南冬梅，德惠市实验中学。
社会已经进入信息时代，生活工作中充满了大量的信息。人们获取信息的主要来源是阅读。因此，具备一定的思维质量更有利于从外界快速有效地获取信息。高中生处于思维发展的黄金时期，阅读又占据着高中英语教学的重要部分。2017年《普通高中英语课程标准》中明确指出英语学科素养包括语言能力、文化意识、思维质量和学习能力（教育部，2017，P4-P5）。在新高考形式下，研究如何利用英语教学来培养和提高学生思维质量具有不可估量的意义。
一、思维品質的概念
2017年教育部在《高中英语课程标准》中指出：“思维质量指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平”。思维质量体现了学科素养的心智特征。提升思维质量有助于提升学习分析问题和解决问题的能力，从而帮助他们从跨文化角度观察世界认识世界，作对事物价值的正确判断。笔者认为，思维质量决定了一个人的世界管和价值观。提升学生思维质量不仅仅能够更好地适应新高考，而且间接影响一个人对事物的判断力和决策力。
二、英语阶段阅读教学和学生思维质量存在的问题
1.阅读教学中存在的问题。 现阶段高中英语教学中主要问题是对文本解读深度不够。由于教学任务繁重课时少，大部分教师只关注课文内容，更有一些教师看重单词和句型，忽略全篇内容。这样导致课堂教学形式和教学目标单一，缺乏训练思维的有效设计。过度注重语言知识的记忆，忽视了文本背后的思维以及学生思维能力的培养。人民教育出版社的张献臣曾指出：英语阅读教学分五个层次，分别是作者写了什么、为什么这么写、如何写的、你认为写的如何以及迁移和运用。很明显，一线教师更多的只停留在第一层面。教学中存在的第二个主要问题是教师过度掌控课堂，学生没有机会主动思考，只能被动接受，久而久之使学生丧失了学习英语的兴趣。现阶段，高中教师讲阅读基本过程是简单导入、略读寻找细节信息、细读回答问题以及输出活动。现在的英语试题考察更多的是思维量，虽然教师讲了很多但是学生并没有很好的分数，因为课上缺少有意识地进行思维品质的训练。所以注重阅读中思维品质的培养非常重要，既符合新课标的规定又适应新高考的形式。
2.高中生思维品质方面存在的问题。 英语阅读教学本来应该是通过看、听和读来获取信息以及对信息加工理解，通过再度和写作输出信息。在这个过程中自然而然进行了大量的思维活动。但是由于教师缺乏培养学生思维品质的意识，学生只能借助直觉或者背景知识以及个人经验来解决阅读问题。
长期的被动学习导致学生思维麻木，不愿意动脑，甚至思维定式。同时，对事物的判断力下降，从长远来看，这将导致学生错误的价值观。
三、提升思维品质的对策
1.传统教学观念向核心素养转变。一线教师教学方法太过于传统，度看重知识本身几乎完全忽略思维的培养。这根源在于高考压力的影响，教师被迫过多的传授知识和解题技巧给学生。虽然素质教育口号喊了很多年，但是收效甚微。在新高考和新课标的指导下，现在高考试题发生了很大的变化，思维量提升，这样就要求教师在教学中有意识培养学生的思维品质。在阅读教学中可以很好地实践这一核心素养目标。教师应该摒弃传统的死记硬背反复模仿的“以教材为本”的教学观念，教师应该积极利用头脑风暴、思维导图等方式激发学生的思维，激发学习兴趣。在这个过程中做到思维代替信息，思维更好地获取信息，思维更准确地掌握信息。教师应该坚持将思维品质培养和阅读教学相结合，这样才能有效地提升阅读能力，更有效的提升学生思维品质。
2.选择恰当的阅读材料。 高中英语阅读材料的选择对培养学生思维品质有着极其重要的作用。选材要注意两方面，一是体裁要多样。高中主要涉及议论文、说明文和应用文。其中议论文能很好地培养学生的思辨能力和批判思维，因此教师需要有意识的选择议论文进行教学，这样能更有效地提升学生的思维品质。第二是话题要多样，思维品质要求透过文化视角去看世界，那么教师在选择阅读材料上就要注重文化的多样性，尤其是英语国家的文化，让学生直观感受到世界的丰富多彩，激发学习欲望的同时，也丰富了他们的视野，了解世界以后学生自己就会有对世界的认识和判断。在教师正确的引导下，学生更容易形成正确是世界观、价值观和人生观。
四、结语
根据教学经验和时间观察，笔者发现高中英语教学以及中对思维品质的培过程都存在问题。阅读教学过于注重知识讲授，教学活动过于单一或者流于形式，并不能真正有效的做到深入阅读理解。教师培养学生思维品质意识淡薄，过于注重信息而忽略了思维。为改变现状，笔者提出了相应的解决策略。首先，教师要改变传统的教学思想，要承认自己教学存在不足，摒弃传统翻译教学阅读方式，要以核心素养为基准，提升培养学生思维品质的意识。同时，要积极实践，阅读材料要丰富多样，包含更多的文化，开阔学生的视野，从而激发学生主动思考材料，引导学生正确看待和评价世界。
参考文献：
[1]程晓堂.英语学习对发展学生思维能力的作用[J].课程·教材·教法，2015（6）：73-79，127.
【关键词】高中英语;阅读;思维品质;对策研究
【作者简介】南冬梅，德惠市实验中学。
社会已经进入信息时代，生活工作中充满了大量的信息。人们获取信息的主要来源是阅读。因此，具备一定的思维质量更有利于从外界快速有效地获取信息。高中生处于思维发展的黄金时期，阅读又占据着高中英语教学的重要部分。2017年《普通高中英语课程标准》中明确指出英语学科素养包括语言能力、文化意识、思维质量和学习能力（教育部，2017，P4-P5）。在新高考形式下，研究如何利用英语教学来培养和提高学生思维质量具有不可估量的意义。
一、思维品質的概念
2017年教育部在《高中英语课程标准》中指出：“思维质量指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平”。思维质量体现了学科素养的心智特征。提升思维质量有助于提升学习分析问题和解决问题的能力，从而帮助他们从跨文化角度观察世界认识世界，作对事物价值的正确判断。笔者认为，思维质量决定了一个人的世界管和价值观。提升学生思维质量不仅仅能够更好地适应新高考，而且间接影响一个人对事物的判断力和决策力。
二、英语阶段阅读教学和学生思维质量存在的问题
1.阅读教学中存在的问题。 现阶段高中英语教学中主要问题是对文本解读深度不够。由于教学任务繁重课时少，大部分教师只关注课文内容，更有一些教师看重单词和句型，忽略全篇内容。这样导致课堂教学形式和教学目标单一，缺乏训练思维的有效设计。过度注重语言知识的记忆，忽视了文本背后的思维以及学生思维能力的培养。人民教育出版社的张献臣曾指出：英语阅读教学分五个层次，分别是作者写了什么、为什么这么写、如何写的、你认为写的如何以及迁移和运用。很明显，一线教师更多的只停留在第一层面。教学中存在的第二个主要问题是教师过度掌控课堂，学生没有机会主动思考，只能被动接受，久而久之使学生丧失了学习英语的兴趣。现阶段，高中教师讲阅读基本过程是简单导入、略读寻找细节信息、细读回答问题以及输出活动。现在的英语试题考察更多的是思维量，虽然教师讲了很多但是学生并没有很好的分数，因为课上缺少有意识地进行思维品质的训练。所以注重阅读中思维品质的培养非常重要，既符合新课标的规定又适应新高考的形式。
2.高中生思维品质方面存在的问题。 英语阅读教学本来应该是通过看、听和读来获取信息以及对信息加工理解，通过再度和写作输出信息。在这个过程中自然而然进行了大量的思维活动。但是由于教师缺乏培养学生思维品质的意识，学生只能借助直觉或者背景知识以及个人经验来解决阅读问题。
长期的被动学习导致学生思维麻木，不愿意动脑，甚至思维定式。同时，对事物的判断力下降，从长远来看，这将导致学生错误的价值观。
三、提升思维品质的对策
1.传统教学观念向核心素养转变。一线教师教学方法太过于传统，度看重知识本身几乎完全忽略思维的培养。这根源在于高考压力的影响，教师被迫过多的传授知识和解题技巧给学生。虽然素质教育口号喊了很多年，但是收效甚微。在新高考和新课标的指导下，现在高考试题发生了很大的变化，思维量提升，这样就要求教师在教学中有意识培养学生的思维品质。在阅读教学中可以很好地实践这一核心素养目标。教师应该摒弃传统的死记硬背反复模仿的“以教材为本”的教学观念，教师应该积极利用头脑风暴、思维导图等方式激发学生的思维，激发学习兴趣。在这个过程中做到思维代替信息，思维更好地获取信息，思维更准确地掌握信息。教师应该坚持将思维品质培养和阅读教学相结合，这样才能有效地提升阅读能力，更有效的提升学生思维品质。
2.选择恰当的阅读材料。 高中英语阅读材料的选择对培养学生思维品质有着极其重要的作用。选材要注意两方面，一是体裁要多样。高中主要涉及议论文、说明文和应用文。其中议论文能很好地培养学生的思辨能力和批判思维，因此教师需要有意识的选择议论文进行教学，这样能更有效地提升学生的思维品质。第二是话题要多样，思维品质要求透过文化视角去看世界，那么教师在选择阅读材料上就要注重文化的多样性，尤其是英语国家的文化，让学生直观感受到世界的丰富多彩，激发学习欲望的同时，也丰富了他们的视野，了解世界以后学生自己就会有对世界的认识和判断。在教师正确的引导下，学生更容易形成正确是世界观、价值观和人生观。
四、结语
根据教学经验和时间观察，笔者发现高中英语教学以及中对思维品质的培过程都存在问题。阅读教学过于注重知识讲授，教学活动过于单一或者流于形式，并不能真正有效的做到深入阅读理解。教师培养学生思维品质意识淡薄，过于注重信息而忽略了思维。为改变现状，笔者提出了相应的解决策略。首先，教师要改变传统的教学思想，要承认自己教学存在不足，摒弃传统翻译教学阅读方式，要以核心素养为基准，提升培养学生思维品质的意识。同时，要积极实践，阅读材料要丰富多样，包含更多的文化，开阔学生的视野，从而激发学生主动思考材料，引导学生正确看待和评价世界。
参考文献：
[1]程晓堂.英语学习对发展学生思维能力的作用[J].课程·教材·教法，2015（6）：73-79，127.