家庭作业是学生日常课业的重要组成部分。为了改变目前学生家庭作业的现状,有效地提高学生家庭作业的质量,笔者认为教师要在优化家庭作业的设计上做文章。
　　
　　一、趣味性作业
　　
　　新颖有趣的作业,能激发学生的学习兴趣,获得良好的学习情感,让学生在充满愉悦的情趣中,做得轻松、主动,变“要我做”为“我要做”。实践证明,这类作业学生愿做、乐做。例如,学习“人民币”一课后,教师让学生分组开小商店模拟买卖的活动,让每个学生都当一回顾客和销售员,向同伴推销自己的商品以及用合理的价格买一些对自己有用的物品。教师意让学生在真实的交易过程中提出问题、解决问题,考查学生对人民币知识的掌握情况。这样的作业,既激发了学生对知识的学习兴趣,又提高了学生解决实际问题的能力。
　　
　　二、探索性作业
　　
　　探索性作业为学生提供了自主探究的机会,让学生敢于打破常规,大胆地从多角度、多方位对问题进行探索,提高解决实际问题的能力,有利于培养学生的创新意识。例如,学习求圆柱体体积公式后,教师提出如何测量一个土豆体积的问题,并让学生交流、讨论。学生对这一极具思考性的问题跃跃欲试,纷纷提出不同的测量方法,教师让学生课后回家实验。这样的作业,培养了学生独立研究问题的能力,促进学生创新思维的发展。
　　
　　三、操作性作业
　　
　　“儿童的智慧就在他的手指尖。”因此,作业的设计应重视学生的实际操作,让学生多种感官协同活动,在具体的操作中发挥学生的主动性、创造性,激起学生主动参与的欲望。例如,教学“分数的认识”时,在学生学习把几个物体平均分成几份,这样的一份可以用分数几分之一来表示这个知识点后,教师布置了这样的作业:给每个学生发一套卡通图片,每一套图片的数量都不同,请学生根据图片数量把它平均分成几份,然后拿出其中一份给好朋友看,并用分数表示出来。学生在漂亮图片的感官刺激和富有挑战性学习内容的刺激下,兴奋地活动起来……这个作业对于学生来说是对关于分数意义的认知水平的一次挑战,完成这项作业,必须理解“一些物体”、“平均分”、“这样的一份”等概念,还要有较强的数感——面前的这个数能平均分成几份?有几种分法?在这个过程中,学生的直观操作驱动着他们内在的思维活动,通过学具操作进一步理解了分数的实际意义,把具体的感知上升为数学结论,帮助学生完成了关于几分之一的认知结构。
　　
　　四、调查性作业
　　
　　调查性作业旨在培养学生运用知识服务社会的意识和理念。同时,这类作业需要依靠集体的力量,可让学生分组合作完成。例如,学习“统计”这一单元的知识后,教师布置这样的作业:“元旦马上到了,我们班要开展一次欢庆元旦的活动,你们想开设哪些项目?怎么使你的设想更合理?明天班队课上我们进行讨论,请每一位同学做好准备。”学生经过几次激烈的争论后,发现应该到同学中去调查大家感兴趣的活动项目,然后再作出决定。于是,学生们分成几个小组,运用统计知识与技能在生活中展开调查、收集与整理数据的工作,并根据统计结果进行一些简单的分析,最后交了一份很好的答卷。学生经历了这次活动,进一步提高了从数学的角度提出问题、解决问题的水平,使学生进一步体会到合作的意义。
　　
　　五、实践性作业
　　
　　丰富多彩的实践活动能改善单一的学习途径和学习方式,把解决现实的、综合的、有挑战性的问题作为学习任务,让学生通过观察、实验、设计等学习活动,经历探索问题、解决问题的过程。例如,学习重量计量单位后,建议学生回家制作糕点。教师可提供详细的说明:两个鸡蛋打入大碗中,再倒入100毫升的牛奶,称量50克白糖,拿大量杯取200克面粉,溶化20克黄油,充分搅拌后放入烤箱中烘烤。这样的作业,既让学生实践了称量的技能,又加深了对重量单位的认识。
　　诸如此类的家庭作业,既是课堂教学的延伸,又是培养学生自主学习、灵活运用所学知识解决实际问题能力的有效途径。它的优化设计既能激发学生产生新的学习动机,又能使学生乐学、会学,从而培养学生的创新意识和实践能力。
　　(责编 杜 华)