论文部分内容阅读
摘 要： 一体化教学模式是职业学校理想的教学模式，是一种高效的学习方式，它改变了教师推着学生走的局面。模具制造技术专业通过实行“一体化”教学，有效提升学校的教学水平。经过长时间的实践探索，在一体化教学中需要结合多种教学方式、整合课程内容等才能达到很好的效果。
关键词： 中职学校 模具制造技术专业 一体化教学
中职毕业生是一种特殊商品，其质量要通过市场检验。以往的教学模式是各门课程教学各自为政、互不衔接；理论教学和实训教学分别进行、互不沟通，双方的课程进度不一，造成理论教学与实训教学严重脱节。模具制造技术专业是一门实践性很强的课程，实行“一体化”教学，能有效地强化教学效果。
一、更新课程理念，创新课程标准
在传统的模具专业课程教学中，开设了模具钳工、金属材料、CAD等多门课程，但知识点分散且时间跨度大，学生难以把各门课程与模具实训联系起来，所以要更新课程理念，创新课程标准。
为了使新课程的标准尽可能与实际工作相一致，在教学过程中要让学生有更丰富的实践机会。在制订课程标准前，到相关模具制造企业进行走访和调研，了解模具制造中所需要的技能。确定五个基本学习环节：零件测绘、模具设计、模具拆装、模具加工、模具装配。理论知识的选取紧紧围绕五个工作任务完成的需要进行，在教学过程中采用一体化模式。
二、将模具理论知识讲授和CAD软件教学融合，形成一体化教学
学生在单纯学习模具理论与结构时，由于许多知识都比较抽象，因此难以建立起立体的感性认识。如果有了CAD/CAM软件的三维造型，則可以使教学过程非常形象逼真，凭借学生对计算机的兴趣增强对模具的学习热情。
例如：在注塑模具理论的学习过程中，短时间内就可以通过实体造型模拟学习到大量实用的模具结构知识，理解诸如拔模斜度、浇注系统、成型零件等模具基本概念。在学习分模的过程中，又可以顺理成章地推出模具分型面的理论知识使学生快速地掌握型腔模具分型面的含义，继而熟练地进行分模操作。同时，单纯的CAD/CAM软件操作教学如果没有相应的模具知识作为枝叶就会变得枯燥无味，学生兴趣减弱，难以掌握操作方法。最后，在课程结束时可让学生用CAD软件绘出相应模具三维造型，通过此过程中检验、加深学生的理解。
三、一体化教学模式探
一体化教学模式，改变了传统课堂的授课方式，学生一边学、一边实践是学习方式的最大变化，教师灵活地运用项目教学法、案例教学法是教学方式的最大变化。
1.整合课程内容，穿插教学。上文中提到，课程标准中确定了五个基本学习环节：零件测绘、模具设计、模具拆装、模具加工、模具装配。在一体化教学中就应围绕这五个环节进行。例如：①零件测绘这个环节教师可准备若干结构简单的塑件（肥皂盒），让学生使用测量工具进行测绘，草绘塑件的零件图，图纸上绘制零件图、CAD绘制零件图，在此期间可向学生介绍塑料材料的种类、特性等知识，并加强学生的综合绘图能力等；②模具设计环节需要介绍塑料模具的基本知识，可先讲解模具的基本结构、功能等。再与CAD软件教学相结合，作为作业要求每位学生用CAD软件绘制模具的零件图，构建模具结构的三维造型；③模具拆装、模具装配环节中可验证模具结构知识，同时锻炼学生的动手能力，与钳工知识紧密结合；④模具加工环节是重点内容，需要与实践教学相结合。教师把模具零部件的加工作为一个个子项目进行，如导柱、浇口套、定位圈、顶杆等需要用到车工知识，型芯、各种模板需要用铣工进行加工，可分组形成流水线，最后到装配形成一个完整的模具。从图样分析、加工方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生小组具体负责，锻炼学生的团队合作能力。
2.项目引导，提高学习效率。以“项目引导、任务驱动”让学生亲身体验，这是职业教育与普通教育最大的区别，在学习过程中设计一个总项目和若干个子项目，调动学生运用已有知识解决问题。比如：总项目为“设计肥皂盒模具”，子项目就为测绘肥皂盒、设计肥皂盒模具（学习模具结构）、加工型芯型腔（动手加工）、加工模具其他零部件、装配模具（钳工实训）等，根据具体情况设计子项目。举例来说，设计肥皂盒模具时就讲解模具结构知识，运用模具实训条件进行拆装训练，结合CAD/CAM进行绘图等。教师根据情况设计一个具体的事例吸引学生的注意力，以提高学习效率。
3.模拟实际情景，提高职业素养。按照情境学习理论的观点，只有在实际情境中学生才可能获得真正的职业能力，并促进理论认知水平的提高。如在模具加工环节，按照企业的生产模式，对学生进行分组，按照生产流程工序划分生产任务，同时设各组组长用来协调上下到工序之间的衔接，使其有相互竞争，以此培养学生的职业操守、职业道德，对学生进行综合评价。
四、一些思考和建议
1.项目教学只是教学的一个部分，项目教学不可能替代全部的正规教学。因为传统教学的目的在于传授知识和技能；项目教学的目的在于运用已有技能和知识，主要在于培养学生的自学能力、动手能力、研究分析能力、协作互助能力及交流能力等。
2.加强实训基地建设，完善教学设备和仪器。要实施“一体化”教学，首先必须有满足教学需要的教学设施。利用资源扩建完善基础实训室，如机械制图实训室、金属材料实训室、测绘与测量实训室、机械原理实训室等，为学生创造真实的职业环境。
参考文献：
[1]葛旺生.模具CAD/CAM一体化教学探索与实践[J].教育研究，2009，4：159.
[2]刘成柱，一体化模块教学改革的“得”与“思”[J].专业建设，2012（3）：47.
[3]姜俊侠，刘白.模具CAD/CAM/CAE技术一体化课程建设初探[J].深圳信息职业技术学院学报，2010（3）：23.
[4]黄必兴.《模具制造技术》一体化课程教学实践与探讨[J].科技信息，2013（17）：299.
[5]刘海珍.试论中职一体化模块教学改革[J].广东教育职教，2012（3）：15.
关键词： 中职学校 模具制造技术专业 一体化教学
中职毕业生是一种特殊商品，其质量要通过市场检验。以往的教学模式是各门课程教学各自为政、互不衔接；理论教学和实训教学分别进行、互不沟通，双方的课程进度不一，造成理论教学与实训教学严重脱节。模具制造技术专业是一门实践性很强的课程，实行“一体化”教学，能有效地强化教学效果。
一、更新课程理念，创新课程标准
在传统的模具专业课程教学中，开设了模具钳工、金属材料、CAD等多门课程，但知识点分散且时间跨度大，学生难以把各门课程与模具实训联系起来，所以要更新课程理念，创新课程标准。
为了使新课程的标准尽可能与实际工作相一致，在教学过程中要让学生有更丰富的实践机会。在制订课程标准前，到相关模具制造企业进行走访和调研，了解模具制造中所需要的技能。确定五个基本学习环节：零件测绘、模具设计、模具拆装、模具加工、模具装配。理论知识的选取紧紧围绕五个工作任务完成的需要进行，在教学过程中采用一体化模式。
二、将模具理论知识讲授和CAD软件教学融合，形成一体化教学
学生在单纯学习模具理论与结构时，由于许多知识都比较抽象，因此难以建立起立体的感性认识。如果有了CAD/CAM软件的三维造型，則可以使教学过程非常形象逼真，凭借学生对计算机的兴趣增强对模具的学习热情。
例如：在注塑模具理论的学习过程中，短时间内就可以通过实体造型模拟学习到大量实用的模具结构知识，理解诸如拔模斜度、浇注系统、成型零件等模具基本概念。在学习分模的过程中，又可以顺理成章地推出模具分型面的理论知识使学生快速地掌握型腔模具分型面的含义，继而熟练地进行分模操作。同时，单纯的CAD/CAM软件操作教学如果没有相应的模具知识作为枝叶就会变得枯燥无味，学生兴趣减弱，难以掌握操作方法。最后，在课程结束时可让学生用CAD软件绘出相应模具三维造型，通过此过程中检验、加深学生的理解。
三、一体化教学模式探
一体化教学模式，改变了传统课堂的授课方式，学生一边学、一边实践是学习方式的最大变化，教师灵活地运用项目教学法、案例教学法是教学方式的最大变化。
1.整合课程内容，穿插教学。上文中提到，课程标准中确定了五个基本学习环节：零件测绘、模具设计、模具拆装、模具加工、模具装配。在一体化教学中就应围绕这五个环节进行。例如：①零件测绘这个环节教师可准备若干结构简单的塑件（肥皂盒），让学生使用测量工具进行测绘，草绘塑件的零件图，图纸上绘制零件图、CAD绘制零件图，在此期间可向学生介绍塑料材料的种类、特性等知识，并加强学生的综合绘图能力等；②模具设计环节需要介绍塑料模具的基本知识，可先讲解模具的基本结构、功能等。再与CAD软件教学相结合，作为作业要求每位学生用CAD软件绘制模具的零件图，构建模具结构的三维造型；③模具拆装、模具装配环节中可验证模具结构知识，同时锻炼学生的动手能力，与钳工知识紧密结合；④模具加工环节是重点内容，需要与实践教学相结合。教师把模具零部件的加工作为一个个子项目进行，如导柱、浇口套、定位圈、顶杆等需要用到车工知识，型芯、各种模板需要用铣工进行加工，可分组形成流水线，最后到装配形成一个完整的模具。从图样分析、加工方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生小组具体负责，锻炼学生的团队合作能力。
2.项目引导，提高学习效率。以“项目引导、任务驱动”让学生亲身体验，这是职业教育与普通教育最大的区别，在学习过程中设计一个总项目和若干个子项目，调动学生运用已有知识解决问题。比如：总项目为“设计肥皂盒模具”，子项目就为测绘肥皂盒、设计肥皂盒模具（学习模具结构）、加工型芯型腔（动手加工）、加工模具其他零部件、装配模具（钳工实训）等，根据具体情况设计子项目。举例来说，设计肥皂盒模具时就讲解模具结构知识，运用模具实训条件进行拆装训练，结合CAD/CAM进行绘图等。教师根据情况设计一个具体的事例吸引学生的注意力，以提高学习效率。
3.模拟实际情景，提高职业素养。按照情境学习理论的观点，只有在实际情境中学生才可能获得真正的职业能力，并促进理论认知水平的提高。如在模具加工环节，按照企业的生产模式，对学生进行分组，按照生产流程工序划分生产任务，同时设各组组长用来协调上下到工序之间的衔接，使其有相互竞争，以此培养学生的职业操守、职业道德，对学生进行综合评价。
四、一些思考和建议
1.项目教学只是教学的一个部分，项目教学不可能替代全部的正规教学。因为传统教学的目的在于传授知识和技能；项目教学的目的在于运用已有技能和知识，主要在于培养学生的自学能力、动手能力、研究分析能力、协作互助能力及交流能力等。
2.加强实训基地建设，完善教学设备和仪器。要实施“一体化”教学，首先必须有满足教学需要的教学设施。利用资源扩建完善基础实训室，如机械制图实训室、金属材料实训室、测绘与测量实训室、机械原理实训室等，为学生创造真实的职业环境。
参考文献：
[1]葛旺生.模具CAD/CAM一体化教学探索与实践[J].教育研究，2009，4：159.
[2]刘成柱，一体化模块教学改革的“得”与“思”[J].专业建设，2012（3）：47.
[3]姜俊侠，刘白.模具CAD/CAM/CAE技术一体化课程建设初探[J].深圳信息职业技术学院学报，2010（3）：23.
[4]黄必兴.《模具制造技术》一体化课程教学实践与探讨[J].科技信息，2013（17）：299.
[5]刘海珍.试论中职一体化模块教学改革[J].广东教育职教，2012（3）：15.