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【摘要】“互联网 ”理念的提出，促使各大高校改变了传统的教学模式，翻转课堂、云笔记、互联网等全新的教学方式正逐渐取代教材、板书与笔记。大学英语课程也应顺应时代发展潮流，与“互联网 ”深度融合，依托其优势提升教学质量，培养具有创新创业能力的复合型人才。
【关键词】“互联网 ”；大学英语；创新创业
【作者简介】周伟，大连科技学院。
随着新课改的不断深化，很多高校，尤其是地方性工科院校，大学英语课时被大幅度削减，面临着逐步被边缘化的问题，大学英语课程的改革已势在必行。当前兴起的互联网发展新形态——“互联网 ”，使我们能够借助通信技术和互联网平台，利用丰富的网络学习资源，创造全新的教学模式。灵活应用当前的“互联网 ”可以促使学生获取优质的教学资源，并激发学生的自主学习能力，提升他们的创新创业能力和可持续性学习能力。
一、“互联网 ”背景下大学英语课程人才培养目标
作为全国高校的必修课，大学英语课程教育旨在培养大学生形成良好的英语学习习惯，并在学习过程中积极进行交流与实践，强化自身的英语交际能力与跨文化交际意识，通过提升自身的综合应用能力，促使学生在生活、学习、交流和工作中有效应用英语语言。在传统的教学过程中，大学英语主要侧重于学生的语言知识学习，忽略了学生自身的创新创业意识，导致学生创新创业能力不足，难以满足企业对创新人才的需求。在当前的“互联网 ”背景下，要求大学英语课程注重培养学生自身的创新意识，进而以此为基础，帮助学生提升其创业能力，利用信息技术实现自主学习，进行资源整合为学生提供良好的在线服务，构建“互联网 ”教学模式实践体系，以滿足当前行业对于应用型人才的需求。
二、“互联网 ”背景下大学英语的创新创业实践教学
处于“互联网 ”时代，在教学过程中利用其优势可以促使教学方式发生转变，并以先进的技术作为教学手段提升学生的创新实践能力，进而培养出创新意识较强的综合型英语人才。具体来说，其教学主要从以下几方面进行：
1.利用互联网进行慕课教学。处于信息爆炸的互联网时代，传统的大学英语课堂教学内容已难以满足当前社会的需求。因此，在实际教学过程中可以运用“互联网 ”构建完善的慕课教学，使英语教学具有良好的泛在性、交互性以及自主性。以学生为主体，通过当前先进的智能设备实现在线学习，有效地达到资源共享的目的，并为学生提供良好的反馈，通过交互性进行合理的实践，调动学生的互动性与交流性，提升教学效率，实现随时随地学习英语。例如，教师在教学时利用互联网建立班级群组，并将相关的学习资料进行共享，同时布置教学任务，优化教学思想，促使学生积极主动进行学习。例如，学生可以互相交流，通过教师的指导制作幻灯片，将知识进行深入分析，加强对重点与难点的理解。通过共享教学既提升了教师的教学效率，也提高了学生英语学习的质量。
2.引导学生树立良好的创新创业观念。当前，大学生毕业后需要面临较大的就业竞争压力。因此，在大学英语教学过程中，应注重培养学生良好的创新创业观，引导大学生形成自我实现的需求，增加创业动力，为就业打下基础。例如，教师可以在课堂讲授中跟学生分享成功人士创业奋斗的故事，激发学生的创业斗志，引导学生明确创新创业概念的内涵，将自我意识转化为创业意识；也可以借助多媒体教学手段，通过欣赏诸如马克扎克伯格等青年创业家的英文励志演讲与影视作品来激发大学生的创业激情。例如，在实践教学中，可以进行创业模拟实训，让学生切实感受到真实的创业过程。也可以拓展校外实训教育基地，开展校企联盟合作，让学生实地参与到实践活动当中。还可以学校为单位，邀请企业专家在校园开展系列知识讲座，为学生了解自己未来的职业创造机会，使他们明确日后的就业发展方向，并促使其尽早进行职业规划。
3.积极进行有效的多元化课程设计。由于学生自身的英语水平存在较大差异，教师在教学过程中应对当前的学生进行多元化教学，根据学生不同的英语基础和学习特点进行课程设计，如教学内容、教学计划以及教学模式等。利用多样化课程扩展知识内容，构建完善的知识体系，满足学生不断增长的需求。在英语课堂上，教师不能只限于传授语言知识，还要有意识地培养学生的自主学习能力、团结协作能力与开拓创新能力。例如，可以结合综合性英语人才的需求进行课程扩展，在原有的读写课程和听力课程的基础上，开设口语课程、写作课程、专业英语、实践交流课程等。还可以创设英语学习场景，进行角色扮演和模拟练习，进而激发出学生自身的英语学习兴趣。例如，对于非英语专业的学生来说，在大三、大四年级并没有开设英语课程，但部分学生仍然存在较强学习英语的欲望，学校可根据这类学生的需求开设不同类型的英语选修课程。同时，高校还应建立立体化创新创业实践平台，引导学生将理论与实践进行相结合，在不断发展的过程中进行合理的创新。
综上所述，在当前的时代背景下，大学英语教学迎来了前所未有的机遇和挑战。通过构建“互联网 ”平台，可以有效地扩展教育空间，改变传统的教育理念与模式，为学生提供最新的教育资源。同时，学生在学习过程中能够提前接触市场的需求，结合自身的专业知识，提升综合能力，适应当前激烈的市场竞争，顺利实现就业。
参考文献：
[1]杨欣，郜丽娜.创新创业教育理念下多元化大学英语实践教学模式研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017，14（10）：147-149.
[2]刘岩.“互联网 ”背景下大学英语创新创业人才培养模式研究[J].考试与评价（大学英语教研版），2017（05）：106-109.
【关键词】“互联网 ”；大学英语；创新创业
【作者简介】周伟，大连科技学院。
随着新课改的不断深化，很多高校，尤其是地方性工科院校，大学英语课时被大幅度削减，面临着逐步被边缘化的问题，大学英语课程的改革已势在必行。当前兴起的互联网发展新形态——“互联网 ”，使我们能够借助通信技术和互联网平台，利用丰富的网络学习资源，创造全新的教学模式。灵活应用当前的“互联网 ”可以促使学生获取优质的教学资源，并激发学生的自主学习能力，提升他们的创新创业能力和可持续性学习能力。
一、“互联网 ”背景下大学英语课程人才培养目标
作为全国高校的必修课，大学英语课程教育旨在培养大学生形成良好的英语学习习惯，并在学习过程中积极进行交流与实践，强化自身的英语交际能力与跨文化交际意识，通过提升自身的综合应用能力，促使学生在生活、学习、交流和工作中有效应用英语语言。在传统的教学过程中，大学英语主要侧重于学生的语言知识学习，忽略了学生自身的创新创业意识，导致学生创新创业能力不足，难以满足企业对创新人才的需求。在当前的“互联网 ”背景下，要求大学英语课程注重培养学生自身的创新意识，进而以此为基础，帮助学生提升其创业能力，利用信息技术实现自主学习，进行资源整合为学生提供良好的在线服务，构建“互联网 ”教学模式实践体系，以滿足当前行业对于应用型人才的需求。
二、“互联网 ”背景下大学英语的创新创业实践教学
处于“互联网 ”时代，在教学过程中利用其优势可以促使教学方式发生转变，并以先进的技术作为教学手段提升学生的创新实践能力，进而培养出创新意识较强的综合型英语人才。具体来说，其教学主要从以下几方面进行：
1.利用互联网进行慕课教学。处于信息爆炸的互联网时代，传统的大学英语课堂教学内容已难以满足当前社会的需求。因此，在实际教学过程中可以运用“互联网 ”构建完善的慕课教学，使英语教学具有良好的泛在性、交互性以及自主性。以学生为主体，通过当前先进的智能设备实现在线学习，有效地达到资源共享的目的，并为学生提供良好的反馈，通过交互性进行合理的实践，调动学生的互动性与交流性，提升教学效率，实现随时随地学习英语。例如，教师在教学时利用互联网建立班级群组，并将相关的学习资料进行共享，同时布置教学任务，优化教学思想，促使学生积极主动进行学习。例如，学生可以互相交流，通过教师的指导制作幻灯片，将知识进行深入分析，加强对重点与难点的理解。通过共享教学既提升了教师的教学效率，也提高了学生英语学习的质量。
2.引导学生树立良好的创新创业观念。当前，大学生毕业后需要面临较大的就业竞争压力。因此，在大学英语教学过程中，应注重培养学生良好的创新创业观，引导大学生形成自我实现的需求，增加创业动力，为就业打下基础。例如，教师可以在课堂讲授中跟学生分享成功人士创业奋斗的故事，激发学生的创业斗志，引导学生明确创新创业概念的内涵，将自我意识转化为创业意识；也可以借助多媒体教学手段，通过欣赏诸如马克扎克伯格等青年创业家的英文励志演讲与影视作品来激发大学生的创业激情。例如，在实践教学中，可以进行创业模拟实训，让学生切实感受到真实的创业过程。也可以拓展校外实训教育基地，开展校企联盟合作，让学生实地参与到实践活动当中。还可以学校为单位，邀请企业专家在校园开展系列知识讲座，为学生了解自己未来的职业创造机会，使他们明确日后的就业发展方向，并促使其尽早进行职业规划。
3.积极进行有效的多元化课程设计。由于学生自身的英语水平存在较大差异，教师在教学过程中应对当前的学生进行多元化教学，根据学生不同的英语基础和学习特点进行课程设计，如教学内容、教学计划以及教学模式等。利用多样化课程扩展知识内容，构建完善的知识体系，满足学生不断增长的需求。在英语课堂上，教师不能只限于传授语言知识，还要有意识地培养学生的自主学习能力、团结协作能力与开拓创新能力。例如，可以结合综合性英语人才的需求进行课程扩展，在原有的读写课程和听力课程的基础上，开设口语课程、写作课程、专业英语、实践交流课程等。还可以创设英语学习场景，进行角色扮演和模拟练习，进而激发出学生自身的英语学习兴趣。例如，对于非英语专业的学生来说，在大三、大四年级并没有开设英语课程，但部分学生仍然存在较强学习英语的欲望，学校可根据这类学生的需求开设不同类型的英语选修课程。同时，高校还应建立立体化创新创业实践平台，引导学生将理论与实践进行相结合，在不断发展的过程中进行合理的创新。
综上所述，在当前的时代背景下，大学英语教学迎来了前所未有的机遇和挑战。通过构建“互联网 ”平台，可以有效地扩展教育空间，改变传统的教育理念与模式，为学生提供最新的教育资源。同时，学生在学习过程中能够提前接触市场的需求，结合自身的专业知识，提升综合能力，适应当前激烈的市场竞争，顺利实现就业。
参考文献：
[1]杨欣，郜丽娜.创新创业教育理念下多元化大学英语实践教学模式研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017，14（10）：147-149.
[2]刘岩.“互联网 ”背景下大学英语创新创业人才培养模式研究[J].考试与评价（大学英语教研版），2017（05）：106-109.