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摘要：叶圣陶先生曾说：“通常作文胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是自然的。”积蓄也即学生在生活中的历练和积累。小学语文高段作文教学在语文学科中占据着举足轻重的地位，而“情感”的抒发是作文的目的，也是动人之处。但是，在真情实感的抒发和表达方面学生有所欠缺。因此，创设生活情境，感悟生活真情，从而才能够达到“以情动人文最美”，并最终才能“妙笔生花”。
关键词：作文教学 情境 情感 真实
语文在小学所有的学科中占据着很重要的地位。在语文学科内，作文在试卷中占据着重要的比重，可以说，作文写得好，是语文成绩快速提高的关键点之一。五六年级学生作文的写作主要是建立在小学的积累和模仿的基础上，虽然有一定的写作基础，但是要想写出一篇好的文章对他们来说有难度。因此，在作文中的情感的摄入占据着举足轻重的地位，可以说：“胸中有情，擅于提取；酝情写文，尤能动人”。
一、小学语文高段作文教学现状
作文教学是语文学习中的重要组成部分，学生作文水平的高低，直接影响着语文成绩。在我们平时作文教学活动中存在着各种各样的问题。有的学生提到作文就头疼；有的学生说起作文就担心不已；有的学生干脆针对教师布置的作文作业不认真对待，草草应付了事；另外一些学生喜欢写作文，但是作文成绩一直提不高，徘徊在一个水平；还有一部分学生平常作文写的很好，但是一到考试的时候就写不好，真正的实力发挥不出来，表达不出自己的真情实感。最重要的一部分学生，也是占据着绝大多数的人，作文中缺乏真情实感，这样很难打动教师和阅卷老师。
二、小学语文高段作文教学现状的分析和反思
针对以上作文教学现状中存在的问题，值得引起我们深思。对于这些问题，我们应该从两个方面来考虑，分别是教师方面和学生方面来入手进行深入地分析。从学生的角度来看，第一个原因是学生心理害怕写作文，内心的恐惧使得学生写不出好的作文。可以从每次布置作文任务中学生的心理反应中看出来，例如：“又要写作文啦”、“能不能不写作文”、“老师，我不会写”、“老师，能不能多给一点儿写作文的试卷”等。第二个原因是学生在审题不够仔细，没有能够理解考卷中作文题目的真正意思和要求，从而导致自己写偏题、跑题的情况时有发生。笔者认为可以通过一点来逐步解决写作困难的问题，也就是“以情动人”。从情感的角度出发，创设情境，让学生仔细观察生活中的细节，选取打动自己的事情、细节，这样写出来才能够打动读者。
三、创设生活情境，感悟生活真情
写作源于生活，生活陶冶情操。新课标以“工具性与人文性的统一”概括了语文学科教学的基本特点，用一个字概括，那就是“情”。作文的写作过程类同与作家的创作，同样需要观察生活，体验生活和感悟生活。因此作文教学对生活的体验是必须的，同时创设生活情境对作文教学也是有必要的。
在实践中创设情境，以情动人，这样的文章才能打动人。针对学生写作存在的问题，根据操作的时效性，我特地创设了一个生活情境，举行了一次有意义的活动，活动内容如下：2016年11月24日是美国的感恩節，请在周末回家的时候给爸爸、妈妈做一件您以前从来没有做过的事情，认真观察你做事情的过程、爸爸妈妈的表现和反应（例如：语言、动作、神态），并且记录下来，写一篇400字左右的摘录，在文章最后写上您的感受。在布置作业的过程中，学生针对这份“特殊的作业”十分好奇，纷纷咨询：“老师，什么是没做过的事情？都有哪些？”我先让学生说说自己给父母做过什么事情，然后板书在黑板上，给学生做一个参考，看看哪些是自己没有做过的，可以借鉴一下，也可以自己思考。例如：给爸爸、妈妈洗脚，倒一杯热水，一个拥抱，做一次早餐等等。周一开学后，学生们纷纷交上来了自己“一摘一录”的作业本。作文中大家写的非常丰富，下面我们来欣赏一下部分学生的佳作：
银丝一缕
父母生育了我，养育了我，同时也教育了我。当我们跌倒时，当我们难过时，当我们受伤时，一直都在我们身旁的也只有父母。——题记。
父母的爱很深、很深，数也数不完，记也记不清。但我们为父母做了什么，却屈指可数。“妈妈，让我为你梳头发吧！”我用手抚摸着母亲的头发。好温暖，有一股自然的香味。无意之中，我看到了母亲双鬓中的一缕银丝，像一块石头重重地压在了我的胸口，让我喘不过气。第一次发现母亲原来这么脆弱。这几丝银发，包含了母亲为我们整个家庭的付出；看出了母亲肩上的重担；看穿了母亲这艰辛的一生。
心灵深处的秘密
当你完全静下心来时，你会发现自己心灵深处的秘密。——题记
……我端来了脸盆，将妈妈扶坐在沙发上，自己则搬了张小椅子坐在妈妈面前，准备开洗。爸爸则笑嘻嘻地在一旁拿着手机说要录下全程。开始了！我抬起妈妈的脚，放入水中。妈妈的脚很光滑，还有阵阵清香，我挤了一点沐浴液在手中，搓了一下，就抹到了妈妈的脚上。怕弄疼妈妈似的，我轻轻摩挲着。妈妈好像很惬意，哼起了歌，合上了眼睛……我心灵最深处的秘密便是——爱自己的父母，在他们的培养下，好好成长！
四、活动探究结果总结和分析
针对上述创设生活情景，感悟生活真情的活动探究，学生们针对作文完成的非常好。不存在不会写作文的学生，只存在不会正确引导学生的教师。教师在生活中要正确引导学生，给学生指出方向，让学生在教师的指导下继续提高。教师要在生活、社会、学习等情境下给学生创造一定的条件，引导指引学生去体验、观察，学生认真、细心的观察和记录，这样才能够写出真情实感的文章。
五、“以情动人”作文教学的发展策略
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐之”是一种最高的境界。学生以写作文为快乐才是作文教学中的最高境界。“情境教学”在作文教学中占据着十分重要的地位，在情境中让学生去理解、感悟和记录，也即“情境写作”。“以情动人”的作文教学长远发展可以从以下几个方面出发：①教师明确目标，了解学生所需，正确引导学生。②针对教学对象，“以人为本，以学生为主题，以教师为主导”，创设合理情境，引导学生去观察、感悟生活中的美好，从而陶冶情操，培养创作情感，激发写作兴趣。③学生针对切身的感悟，及时根据教师要求写作。④教师及时批改学生的习作，针对存在的问题及时引导和改正。⑤教师及时做好反思，为下一次习作吸取经验和教训。
作文教学是一个长远的发展过程，而情感写作是高段语文写作的一个部分。邹和佳老师曾说：“你的作文教学要立足于情感”。因此，在创设的情景中去观察生活细节，体验、品味细节之美中蕴含的情感，是“文美”的关键。所以，在今后长远的作文教学的过程中，应当注重情感的培养和陶冶，这样才能够达到“以情动人文最美”的效果。
参考文献：
[1]侯瑞静.浅谈作文教学中存在的问题及对策[J]. 学周刊，2013（4）.
[2]齐慧艳.修得一支生花笔——浅谈作文教学的创新[J]. 中国校外教育中旬刊，2010（7）.
[3]赵丽杰.作文教学要立足于情感[J]. 新课程研究，2010（08）.
关键词：作文教学 情境 情感 真实
语文在小学所有的学科中占据着很重要的地位。在语文学科内，作文在试卷中占据着重要的比重，可以说，作文写得好，是语文成绩快速提高的关键点之一。五六年级学生作文的写作主要是建立在小学的积累和模仿的基础上，虽然有一定的写作基础，但是要想写出一篇好的文章对他们来说有难度。因此，在作文中的情感的摄入占据着举足轻重的地位，可以说：“胸中有情，擅于提取；酝情写文，尤能动人”。
一、小学语文高段作文教学现状
作文教学是语文学习中的重要组成部分，学生作文水平的高低，直接影响着语文成绩。在我们平时作文教学活动中存在着各种各样的问题。有的学生提到作文就头疼；有的学生说起作文就担心不已；有的学生干脆针对教师布置的作文作业不认真对待，草草应付了事；另外一些学生喜欢写作文，但是作文成绩一直提不高，徘徊在一个水平；还有一部分学生平常作文写的很好，但是一到考试的时候就写不好，真正的实力发挥不出来，表达不出自己的真情实感。最重要的一部分学生，也是占据着绝大多数的人，作文中缺乏真情实感，这样很难打动教师和阅卷老师。
二、小学语文高段作文教学现状的分析和反思
针对以上作文教学现状中存在的问题，值得引起我们深思。对于这些问题，我们应该从两个方面来考虑，分别是教师方面和学生方面来入手进行深入地分析。从学生的角度来看，第一个原因是学生心理害怕写作文，内心的恐惧使得学生写不出好的作文。可以从每次布置作文任务中学生的心理反应中看出来，例如：“又要写作文啦”、“能不能不写作文”、“老师，我不会写”、“老师，能不能多给一点儿写作文的试卷”等。第二个原因是学生在审题不够仔细，没有能够理解考卷中作文题目的真正意思和要求，从而导致自己写偏题、跑题的情况时有发生。笔者认为可以通过一点来逐步解决写作困难的问题，也就是“以情动人”。从情感的角度出发，创设情境，让学生仔细观察生活中的细节，选取打动自己的事情、细节，这样写出来才能够打动读者。
三、创设生活情境，感悟生活真情
写作源于生活，生活陶冶情操。新课标以“工具性与人文性的统一”概括了语文学科教学的基本特点，用一个字概括，那就是“情”。作文的写作过程类同与作家的创作，同样需要观察生活，体验生活和感悟生活。因此作文教学对生活的体验是必须的，同时创设生活情境对作文教学也是有必要的。
在实践中创设情境，以情动人，这样的文章才能打动人。针对学生写作存在的问题，根据操作的时效性，我特地创设了一个生活情境，举行了一次有意义的活动，活动内容如下：2016年11月24日是美国的感恩節，请在周末回家的时候给爸爸、妈妈做一件您以前从来没有做过的事情，认真观察你做事情的过程、爸爸妈妈的表现和反应（例如：语言、动作、神态），并且记录下来，写一篇400字左右的摘录，在文章最后写上您的感受。在布置作业的过程中，学生针对这份“特殊的作业”十分好奇，纷纷咨询：“老师，什么是没做过的事情？都有哪些？”我先让学生说说自己给父母做过什么事情，然后板书在黑板上，给学生做一个参考，看看哪些是自己没有做过的，可以借鉴一下，也可以自己思考。例如：给爸爸、妈妈洗脚，倒一杯热水，一个拥抱，做一次早餐等等。周一开学后，学生们纷纷交上来了自己“一摘一录”的作业本。作文中大家写的非常丰富，下面我们来欣赏一下部分学生的佳作：
银丝一缕
父母生育了我，养育了我，同时也教育了我。当我们跌倒时，当我们难过时，当我们受伤时，一直都在我们身旁的也只有父母。——题记。
父母的爱很深、很深，数也数不完，记也记不清。但我们为父母做了什么，却屈指可数。“妈妈，让我为你梳头发吧！”我用手抚摸着母亲的头发。好温暖，有一股自然的香味。无意之中，我看到了母亲双鬓中的一缕银丝，像一块石头重重地压在了我的胸口，让我喘不过气。第一次发现母亲原来这么脆弱。这几丝银发，包含了母亲为我们整个家庭的付出；看出了母亲肩上的重担；看穿了母亲这艰辛的一生。
心灵深处的秘密
当你完全静下心来时，你会发现自己心灵深处的秘密。——题记
……我端来了脸盆，将妈妈扶坐在沙发上，自己则搬了张小椅子坐在妈妈面前，准备开洗。爸爸则笑嘻嘻地在一旁拿着手机说要录下全程。开始了！我抬起妈妈的脚，放入水中。妈妈的脚很光滑，还有阵阵清香，我挤了一点沐浴液在手中，搓了一下，就抹到了妈妈的脚上。怕弄疼妈妈似的，我轻轻摩挲着。妈妈好像很惬意，哼起了歌，合上了眼睛……我心灵最深处的秘密便是——爱自己的父母，在他们的培养下，好好成长！
四、活动探究结果总结和分析
针对上述创设生活情景，感悟生活真情的活动探究，学生们针对作文完成的非常好。不存在不会写作文的学生，只存在不会正确引导学生的教师。教师在生活中要正确引导学生，给学生指出方向，让学生在教师的指导下继续提高。教师要在生活、社会、学习等情境下给学生创造一定的条件，引导指引学生去体验、观察，学生认真、细心的观察和记录，这样才能够写出真情实感的文章。
五、“以情动人”作文教学的发展策略
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐之”是一种最高的境界。学生以写作文为快乐才是作文教学中的最高境界。“情境教学”在作文教学中占据着十分重要的地位，在情境中让学生去理解、感悟和记录，也即“情境写作”。“以情动人”的作文教学长远发展可以从以下几个方面出发：①教师明确目标，了解学生所需，正确引导学生。②针对教学对象，“以人为本，以学生为主题，以教师为主导”，创设合理情境，引导学生去观察、感悟生活中的美好，从而陶冶情操，培养创作情感，激发写作兴趣。③学生针对切身的感悟，及时根据教师要求写作。④教师及时批改学生的习作，针对存在的问题及时引导和改正。⑤教师及时做好反思，为下一次习作吸取经验和教训。
作文教学是一个长远的发展过程，而情感写作是高段语文写作的一个部分。邹和佳老师曾说：“你的作文教学要立足于情感”。因此，在创设的情景中去观察生活细节，体验、品味细节之美中蕴含的情感，是“文美”的关键。所以，在今后长远的作文教学的过程中，应当注重情感的培养和陶冶，这样才能够达到“以情动人文最美”的效果。
参考文献：
[1]侯瑞静.浅谈作文教学中存在的问题及对策[J]. 学周刊，2013（4）.
[2]齐慧艳.修得一支生花笔——浅谈作文教学的创新[J]. 中国校外教育中旬刊，2010（7）.
[3]赵丽杰.作文教学要立足于情感[J]. 新课程研究，2010（08）.