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【摘要】 21世纪，绘本阅读已经成为全世界儿童阅读的时尚，绘本是一种语言和图片相辅相成的图书。小学生对于图片和语言的兴趣要高于文字，绘本的特点迎合小学生的心理特征。英语绘本具有画面优美，情节简单，句型反复，语言押韵，寓意丰富等特点，运用于小学英语课堂教学中，易激发小学生学习兴趣，乐意去接触英语，提高语言的综合运用能力。
【关键词】英语绘本；小学英语教学；兴趣；综合运用能力
【作者简介】许丽，安徽师范大学。
引言
英语绘本作为一项重要的英语阅读资源，可运用于小学英语教学中，通过探索绘本教学，旨在研究小学生英语水平提升效果，选择建立适合小学生分级英语绘本资源库，研究各年段英语绘本与教学内容相结合的教学案例，并开展师生活动进一步总结英语绘本教学策略，为英语教学积累教学素材。
一、英语绘本教学的背景
英国、美国等国家对绘本阅读比较重视，孩子们是伴随着绘本故事长大的；我国台湾地区也推广英语绘本教学，吴敏兰作家认为人天生就是喜欢听故事的，透过原版英语绘本中的故事，能吸引孩子的注意力，让孩子在学习英语之余，积累对世界的认知；国内发达地区也积极开展绘本选择与教学策略的研究。
同时，中国学生发展核心素养也提到学生要有文化积淀，尊重文化多样性。英语绘本图文结合，有助提高学生阅读兴趣，在讲故事，学知识的过程中，也帮助孩子构建丰富的精神世界和多样的文化品格，提升思维品质，提高综合语言运用能力，促成核心素养的培养目标的实现。
二、英语绘本教学的实施
1.不同年段定繪本。根据各年段小学生生学习特点以及现行教材内容，分年段制定了不同的绘本学习目标。
（1）低年段——童真童趣赏绘本。
（2）中年段——绘声绘色读绘本。
（3）高年段——有情有义悟绘本。
2.多重角度选绘本。针对不同年段的学生的发展程度及学习特征，收集与选择适合的文本。
（1）收集一切可接触的绘本资源。
（2）考虑以下因素对绘本进行分级选择：
①绘本与教材的衔接度。②绘本的句型重现度。③绘本的故事情节丰富度。④绘本图片对文本的诠释。⑤绘本蕴含的思想和寓意。⑥学生现有的知识储备。
（3）确定书目。对相关绘本进行粗略梳理，形成英语绘本阅读分级书目，将挑选出来的绘本进行低，中，高三个年段进行教学。例如：低年段英语绘本推荐书目：The ABC’s of cookies ，Dr. Seuss’s ABC ，Thomas’ ABC book. 中年段英语绘本推荐书目：Frank the Rat， ，The Mouse and the Lion，Brown Bear，Brown Bear，What do You See，The Ugly Duckling， 123 to the Zoo，From Head to Toe.高年段英语绘本推荐书目：A Flying Turtle，The Wind and the Sun，The Wright Brothers， Dick and the Olympic， Joseph Had a Little Overcoat，Little Justin.
3.积极研讨教绘本。（1）研讨内容。英语组教师研讨绘本，结合教材进行头脑风暴，形成新的想法和创意。例如低年段学习攀登英语上这样的句子Frank the rat is in a bag.Frank is in a hat.Frank is on an apple.这类精美的配图，再加上巧妙构建含有相同发音字母的句子，读起来朗朗上口，引起学生兴趣；绘本Brown Bear，Brown Bear，What Do You See可以辅助教授动物或颜色类单词；绘本故事书The Wind and the Sun ，The Uglying Dulking，The Mouse and the Lion， The Wright Brothers， Little Justin等可作为课堂故事教学的延伸。
（2）设计教案。总体总结出英语绘本教案设计思路如下：绘本简介——激起兴趣——通读绘本——鼓励质疑——合作探究——再读绘本——扩展活动。
（3）分享案例。以英语绘本教学为研究内容，开展各种教研活动，展示绘本课堂并邀请市区领导专家来我校指导下绘本教学工作。
4.学生活动展绘本。重视英语会绘本教学延伸活动的开展，以绘本为载体，在丰富活动中达到辅助学生学习英语，运用英语的目的。
三、英语绘本教学实施小结
1.学生成长。英语绘本教学激发学生学习英语的兴趣，扩展学生的学习资源，丰富学生的阅读经验，发展学生听、说、读、写、演以及创编英语绘本的能力，增强学生的对英语学习的的兴趣与自信。
2.教师提高。进行英语绘本教学研究，英语教师共同参与，共同体验，更新了教育理念，增加了教学经验，丰富了教学手段，增强教学和研究的能力，促进专业成长。
3.绘本教学反思。但是，如何把握绘本阅读的度，泛读，精读，选读相结合，辅助现行教学，形成更多典型的教学案例，要花更多时间来摸索，使学生领会英语绘本的精髓并学会阅读，享受悦读，进而提高英语的综合语言运用能力。
参考文献：
[1]褚翠清.小学英语教学中绘本的运用研讨[J].时代教育，2014，4.
[2]王琳珊.小学生英语素养的表现性评价研究[J].小学英语教与学， 2016，5：46.
[3]余治莹，王林.绘本赏析与创意教学[M].石家庄：河北教育出版社， 2010.
[4]周雯.小学低年级英语绘本阅读教学的探索[J].中小学英语教学与研究，2011，3.
[5]朱亚燕.例谈英文绘本的选择和阅读方式[J].小学英语教与学， 2016，6：9-10.
【关键词】英语绘本；小学英语教学；兴趣；综合运用能力
【作者简介】许丽，安徽师范大学。
引言
英语绘本作为一项重要的英语阅读资源，可运用于小学英语教学中，通过探索绘本教学，旨在研究小学生英语水平提升效果，选择建立适合小学生分级英语绘本资源库，研究各年段英语绘本与教学内容相结合的教学案例，并开展师生活动进一步总结英语绘本教学策略，为英语教学积累教学素材。
一、英语绘本教学的背景
英国、美国等国家对绘本阅读比较重视，孩子们是伴随着绘本故事长大的；我国台湾地区也推广英语绘本教学，吴敏兰作家认为人天生就是喜欢听故事的，透过原版英语绘本中的故事，能吸引孩子的注意力，让孩子在学习英语之余，积累对世界的认知；国内发达地区也积极开展绘本选择与教学策略的研究。
同时，中国学生发展核心素养也提到学生要有文化积淀，尊重文化多样性。英语绘本图文结合，有助提高学生阅读兴趣，在讲故事，学知识的过程中，也帮助孩子构建丰富的精神世界和多样的文化品格，提升思维品质，提高综合语言运用能力，促成核心素养的培养目标的实现。
二、英语绘本教学的实施
1.不同年段定繪本。根据各年段小学生生学习特点以及现行教材内容，分年段制定了不同的绘本学习目标。
（1）低年段——童真童趣赏绘本。
（2）中年段——绘声绘色读绘本。
（3）高年段——有情有义悟绘本。
2.多重角度选绘本。针对不同年段的学生的发展程度及学习特征，收集与选择适合的文本。
（1）收集一切可接触的绘本资源。
（2）考虑以下因素对绘本进行分级选择：
①绘本与教材的衔接度。②绘本的句型重现度。③绘本的故事情节丰富度。④绘本图片对文本的诠释。⑤绘本蕴含的思想和寓意。⑥学生现有的知识储备。
（3）确定书目。对相关绘本进行粗略梳理，形成英语绘本阅读分级书目，将挑选出来的绘本进行低，中，高三个年段进行教学。例如：低年段英语绘本推荐书目：The ABC’s of cookies ，Dr. Seuss’s ABC ，Thomas’ ABC book. 中年段英语绘本推荐书目：Frank the Rat， ，The Mouse and the Lion，Brown Bear，Brown Bear，What do You See，The Ugly Duckling， 123 to the Zoo，From Head to Toe.高年段英语绘本推荐书目：A Flying Turtle，The Wind and the Sun，The Wright Brothers， Dick and the Olympic， Joseph Had a Little Overcoat，Little Justin.
3.积极研讨教绘本。（1）研讨内容。英语组教师研讨绘本，结合教材进行头脑风暴，形成新的想法和创意。例如低年段学习攀登英语上这样的句子Frank the rat is in a bag.Frank is in a hat.Frank is on an apple.这类精美的配图，再加上巧妙构建含有相同发音字母的句子，读起来朗朗上口，引起学生兴趣；绘本Brown Bear，Brown Bear，What Do You See可以辅助教授动物或颜色类单词；绘本故事书The Wind and the Sun ，The Uglying Dulking，The Mouse and the Lion， The Wright Brothers， Little Justin等可作为课堂故事教学的延伸。
（2）设计教案。总体总结出英语绘本教案设计思路如下：绘本简介——激起兴趣——通读绘本——鼓励质疑——合作探究——再读绘本——扩展活动。
（3）分享案例。以英语绘本教学为研究内容，开展各种教研活动，展示绘本课堂并邀请市区领导专家来我校指导下绘本教学工作。
4.学生活动展绘本。重视英语会绘本教学延伸活动的开展，以绘本为载体，在丰富活动中达到辅助学生学习英语，运用英语的目的。
三、英语绘本教学实施小结
1.学生成长。英语绘本教学激发学生学习英语的兴趣，扩展学生的学习资源，丰富学生的阅读经验，发展学生听、说、读、写、演以及创编英语绘本的能力，增强学生的对英语学习的的兴趣与自信。
2.教师提高。进行英语绘本教学研究，英语教师共同参与，共同体验，更新了教育理念，增加了教学经验，丰富了教学手段，增强教学和研究的能力，促进专业成长。
3.绘本教学反思。但是，如何把握绘本阅读的度，泛读，精读，选读相结合，辅助现行教学，形成更多典型的教学案例，要花更多时间来摸索，使学生领会英语绘本的精髓并学会阅读，享受悦读，进而提高英语的综合语言运用能力。
参考文献：
[1]褚翠清.小学英语教学中绘本的运用研讨[J].时代教育，2014，4.
[2]王琳珊.小学生英语素养的表现性评价研究[J].小学英语教与学， 2016，5：46.
[3]余治莹，王林.绘本赏析与创意教学[M].石家庄：河北教育出版社， 2010.
[4]周雯.小学低年级英语绘本阅读教学的探索[J].中小学英语教学与研究，2011，3.
[5]朱亚燕.例谈英文绘本的选择和阅读方式[J].小学英语教与学， 2016，6：9-10.