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[摘要]文章从多媒体教学的特点出发，分析了多媒体数学教学的重要意义；分析了多媒体对数学教学带来的新变化、新特点，如何利用多媒体进行辅助教学，探讨多媒体教学模式已成为教育界关注的话题，文章就从事数学多媒体教学的收获与困惑谈几点体会。
[关键词]多媒体、高中数学、课堂教学
当今人类社会已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域，使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本教案”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“电影教学”，真正向创新型教育教学发展。
现在全国大部分高中全面实行多媒体辅助教学模式，让多媒体的最佳效果完全深入课堂，多媒体数学教学能增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣，逐渐地，数学教师改变以往的讲述、板书等手段、“一支粉笔、一个三角板(圆规)等媒介，借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色的完成每一堂数学课，数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求，在此，本人就一年多来对数学多媒体辅助教学的探索谈几点体会，根据现状请同行们思考几个问题：
一、高中数学多媒体课堂教学的优越性
(1)运用多媒体的声像效果来创设情境、导入新课，能激发学生的兴趣，俗话说：“好的开始是成功的一半”，在数学课的开始阶段。迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用，数学课直自地提问复习引入新课，平淡无奇，不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
(2)运用多媒体的动画效果，能突出重点、突破难点、呈现过程，提高课堂效率，爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受。留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担，”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程，利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化，例如为了解决数形结合的问题，在有关函数的传统教学中多以教师手工绘图，但手工绘图有不精确、速度慢的弊端；应用几何画板快速直观的显示及变化功能则可以克服上述弊端，大大提高课堂效率，进而起到事半功倍的效果。
(3)用多媒体强大的交互功能，能鞏固知识、提升能力
多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程，尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验。轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提索”的目的。
二、多媒体在数学教学中的几大误区
(1)恰当地追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”，忽视对教学的干扰，一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维，数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。
(2)重视演示现象，说明问题，传授知识，忽视揭示过程。培养能力，在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想，导致学生只会模仿做题。
(3)重视课堂的“教”。忽视与学生的互动和情感交流，学生上课就会象看电影一样，只看屏幕，不看老师，使双边的活动更少。
(4)过于依赖多媒体，否定传统教学，因为传统的课堂教学与多媒体教学各有长短，传统的课堂教学模式有其明显的优势：有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求比较低，教学效率比较高，更重要的是师生与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学的本身，因此多媒体教学和传统的课堂教学要相互结合。
三、数学多媒体教学的几点思考
数学是一门抽象的自然科学，我们利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力和口头表达能力，因此应用多媒体在数学教学中应努力做到：注入更多人文思想，优化教学思想；注意多媒体的辅助性、工具性，坚持教师的主导地位，不过于依赖多媒体；注重德育、美育的渗透及高中学生年龄特征；注重思维训练，贯穿数学思想总而言之。多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短，虽然对于传统数学教学来说，确实是一次深刻的变革，但还在探索、实验和研究阶段，我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效益，在《现代教育技术环境下数学新课程教学方式与方法》的课题研究中探索出教学模式的新路，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每一位学生，让我们高中数学教育蒸蒸日上。
[关键词]多媒体、高中数学、课堂教学
当今人类社会已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域，使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本教案”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“电影教学”，真正向创新型教育教学发展。
现在全国大部分高中全面实行多媒体辅助教学模式，让多媒体的最佳效果完全深入课堂，多媒体数学教学能增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣，逐渐地，数学教师改变以往的讲述、板书等手段、“一支粉笔、一个三角板(圆规)等媒介，借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色的完成每一堂数学课，数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求，在此，本人就一年多来对数学多媒体辅助教学的探索谈几点体会，根据现状请同行们思考几个问题：
一、高中数学多媒体课堂教学的优越性
(1)运用多媒体的声像效果来创设情境、导入新课，能激发学生的兴趣，俗话说：“好的开始是成功的一半”，在数学课的开始阶段。迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用，数学课直自地提问复习引入新课，平淡无奇，不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
(2)运用多媒体的动画效果，能突出重点、突破难点、呈现过程，提高课堂效率，爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受。留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担，”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程，利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化，例如为了解决数形结合的问题，在有关函数的传统教学中多以教师手工绘图，但手工绘图有不精确、速度慢的弊端；应用几何画板快速直观的显示及变化功能则可以克服上述弊端，大大提高课堂效率，进而起到事半功倍的效果。
(3)用多媒体强大的交互功能，能鞏固知识、提升能力
多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程，尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验。轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提索”的目的。
二、多媒体在数学教学中的几大误区
(1)恰当地追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”，忽视对教学的干扰，一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维，数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。
(2)重视演示现象，说明问题，传授知识，忽视揭示过程。培养能力，在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想，导致学生只会模仿做题。
(3)重视课堂的“教”。忽视与学生的互动和情感交流，学生上课就会象看电影一样，只看屏幕，不看老师，使双边的活动更少。
(4)过于依赖多媒体，否定传统教学，因为传统的课堂教学与多媒体教学各有长短，传统的课堂教学模式有其明显的优势：有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求比较低，教学效率比较高，更重要的是师生与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学的本身，因此多媒体教学和传统的课堂教学要相互结合。
三、数学多媒体教学的几点思考
数学是一门抽象的自然科学，我们利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力和口头表达能力，因此应用多媒体在数学教学中应努力做到：注入更多人文思想，优化教学思想；注意多媒体的辅助性、工具性，坚持教师的主导地位，不过于依赖多媒体；注重德育、美育的渗透及高中学生年龄特征；注重思维训练，贯穿数学思想总而言之。多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短，虽然对于传统数学教学来说，确实是一次深刻的变革，但还在探索、实验和研究阶段，我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效益，在《现代教育技术环境下数学新课程教学方式与方法》的课题研究中探索出教学模式的新路，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每一位学生，让我们高中数学教育蒸蒸日上。