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摘 要：涂鸦艺术具有原创性、偶然性、不确定性等特点，将涂鸦艺术引入小学美术教学过程，既可以弥补当下美术教学过程中教学形式过于单一的缺点，也能够发激发小学生的想象力和创造力，培养学生的绘画信心和绘画热情，助力美术教学从“双基”培养，向学生美术综合素养发展转变。故作为将学生引入美术课堂的第一人，我们有必要重视涂鸦教学，以适宜的手段将涂鸦活动穿插到小学美术课堂之中，让学生们在涂鸦中感受美术之美。
关键词：小学美术;涂鸦艺术;课堂教学
涂鸦是一种随性、自由的艺术表达形式，它的作画工具多样、载体多样，儿童在涂鸦过程中可以不受任何限制，天马行空，任意发挥。同时，它也是人类与生俱来的本能反应，幼儿从拿起画笔的那一刻起，就会自发的、无目的涂鸦。以涂鸦的方式推进小学美术教学，不仅可以让学生们在本能冲动下绘制灵感与想法，而且也能激起儿童的亲切感，深化儿童的美术课堂体验。而现代教育是一个呼吁创造性培养的教育，美术是发展学生创造性思维的关键环节，故将涂鸦艺术引入小学美术课堂可以满足小学美术教学新要求。下面我将结合教学实际，从以下三个方面浅谈如何构建涂鸦课堂，希望对各位同仁有所帮助。
1.情境创设，激活灵感
涂鸦作品是儿童在本能冲动的驱使下绘制的，是儿童情感的自然的、完全的、无拘束的表达。而在常规的美术课堂中，学生们思维总会在无形之中被课堂规则、条例所限制，使其在进行美术创作时变得不自信、放不开。故要想构建小学美术涂鸦课堂，我们就要创设情境，充分刺激学生的创作灵感。
例如：在《奇妙的撕紙添画》的教学过程中，我先为学生们播放了这样一段视频。视频中小明一不小心将自己将要交上去的绘画作业给撕了，小明很是伤心。但看着撕坏的纸张，小明突然灵机一动，创作了不一样的图画。接着，我问学生们：“你们喜欢小明的创意吗？”“喜欢。”学生答。“那你们会创造出更奇妙的作品吗？”我又问。“会。”学生答。
接着，学生们开始自由撕纸，并就自己撕成的任意图案展开想象，创作出了一个有一个妙趣横生的故事。
在该教学过程中，我以视频播放的方式阐释了教学内容，让学生们在对同伴行为的欣赏中获得了创作灵感上的启发，进而在模仿中完成了涂鸦创作，发展了自身的想象力与创造力，释放了创作灵感与创作激情。
2.课堂留白，预留空间
与其他美术教学活动不同的是，涂鸦教学的过程和结果都是不可控的。因此，在设计小学美术涂鸦课程时，我们要始终以小学生的美术基础和身心发展水平为基础，预留出一定的教学空白，让学生们可以在既定的环境与要求下自由发挥。因为只有这样，学生们才能在足够的思维驰骋空间中张扬个性，才能在教师的支持下自由发挥，才成获得个性化的知识认知成果、个性化的知识认知体验。
例如：在对《变脸》的教学过程中，我先利用多媒体展示京剧中的变脸选段，然后问学生们：“这段表演精彩么？你们知道要完成这段表演需要准备哪些东西吗？”“脸谱道具。”学生答。“哦？那你们有喜欢的脸谱道具吗？我们自己制作一个好吗？”我一边说一边将事先准备好的脸谱卡纸分给学生们，并让学生们利用一切可利用的材料绘制属于自己的脸谱。待学生们创作完成之后，我又组织了脸谱大赛，让学生们以宣讲的方式为自己的作品拉票，并将得票最多的作品张贴到优秀作品栏中。
在该教学过程中，我先以京剧变脸帮助学生们形成了对脸谱形象的初步感知，然后又将课堂时间交给学生们自主创作，在肯定学生们个性创造能力的同时，增加了学生的美术实践机会，让学生们在全身心的参与中，感受了脸谱艺术的色彩美和对称美。
3.开拓媒介，丰富资源
涂鸦是一种大众的艺术，它的内容和形式都是具备生活化和平民化特点的。故在涂鸦过程中，我们可以利用的材料和资源由很多，不应只把课堂局限在用水彩笔的涂涂画画中，应该充分开发涂鸦教学优势，拓充涂鸦媒介，丰富涂鸦材料，让学生们在对不同材料的运用中，探索出个性化的造型方法，突破已有的教学局限。
例如：在小学美术课堂涂鸦活动组织过程中，我曾以让学生们直接在黑板上用粉笔涂鸦;曾让学生们将白纸附在黑板上模拟绘画情境，让学生们用铅笔、水彩笔、蜡笔、粉笔，甚至手指、牙刷等一切可以利用的工具分区域作画;曾让学生们用布条、纸张、树叶、墨水等物品拓印肌理画;曾让学生们以吸管、剪刀等物理完成剪贴画、吹画创作等。
丰富多样的作画形式，不仅有效锻炼了学生们对色彩和线条的敏感度，发展了小学生的色彩分辨能力，而且也帮助学生积累了美术创作材料使用经验，让其更加全面地掌握了绘画技巧，夯实了美术双基。
综上所述，涂鸦种类多样、介质丰富，其在小学美术课堂教学中的融入，是提升小学美术课堂灵动性有效措施。故作为小学美术教师的我们，有必要采取有效的方式助力涂鸦教学在小学美术教学中的融入，以对涂鸦教学资源的充分开发，提升小学美术教学的有效性。
参考文献：
[1]曾蓉.小学美术教学中如何利用涂鸦活动培养学生兴趣[J].美术教育研究，2017（04）：129.
[2]杜琴君.试析小学美术教学激发学生创新能力的教学策略[J].中国校外教育，2016（21）：70.
关键词：小学美术;涂鸦艺术;课堂教学
涂鸦是一种随性、自由的艺术表达形式，它的作画工具多样、载体多样，儿童在涂鸦过程中可以不受任何限制，天马行空，任意发挥。同时，它也是人类与生俱来的本能反应，幼儿从拿起画笔的那一刻起，就会自发的、无目的涂鸦。以涂鸦的方式推进小学美术教学，不仅可以让学生们在本能冲动下绘制灵感与想法，而且也能激起儿童的亲切感，深化儿童的美术课堂体验。而现代教育是一个呼吁创造性培养的教育，美术是发展学生创造性思维的关键环节，故将涂鸦艺术引入小学美术课堂可以满足小学美术教学新要求。下面我将结合教学实际，从以下三个方面浅谈如何构建涂鸦课堂，希望对各位同仁有所帮助。
1.情境创设，激活灵感
涂鸦作品是儿童在本能冲动的驱使下绘制的，是儿童情感的自然的、完全的、无拘束的表达。而在常规的美术课堂中，学生们思维总会在无形之中被课堂规则、条例所限制，使其在进行美术创作时变得不自信、放不开。故要想构建小学美术涂鸦课堂，我们就要创设情境，充分刺激学生的创作灵感。
例如：在《奇妙的撕紙添画》的教学过程中，我先为学生们播放了这样一段视频。视频中小明一不小心将自己将要交上去的绘画作业给撕了，小明很是伤心。但看着撕坏的纸张，小明突然灵机一动，创作了不一样的图画。接着，我问学生们：“你们喜欢小明的创意吗？”“喜欢。”学生答。“那你们会创造出更奇妙的作品吗？”我又问。“会。”学生答。
接着，学生们开始自由撕纸，并就自己撕成的任意图案展开想象，创作出了一个有一个妙趣横生的故事。
在该教学过程中，我以视频播放的方式阐释了教学内容，让学生们在对同伴行为的欣赏中获得了创作灵感上的启发，进而在模仿中完成了涂鸦创作，发展了自身的想象力与创造力，释放了创作灵感与创作激情。
2.课堂留白，预留空间
与其他美术教学活动不同的是，涂鸦教学的过程和结果都是不可控的。因此，在设计小学美术涂鸦课程时，我们要始终以小学生的美术基础和身心发展水平为基础，预留出一定的教学空白，让学生们可以在既定的环境与要求下自由发挥。因为只有这样，学生们才能在足够的思维驰骋空间中张扬个性，才能在教师的支持下自由发挥，才成获得个性化的知识认知成果、个性化的知识认知体验。
例如：在对《变脸》的教学过程中，我先利用多媒体展示京剧中的变脸选段，然后问学生们：“这段表演精彩么？你们知道要完成这段表演需要准备哪些东西吗？”“脸谱道具。”学生答。“哦？那你们有喜欢的脸谱道具吗？我们自己制作一个好吗？”我一边说一边将事先准备好的脸谱卡纸分给学生们，并让学生们利用一切可利用的材料绘制属于自己的脸谱。待学生们创作完成之后，我又组织了脸谱大赛，让学生们以宣讲的方式为自己的作品拉票，并将得票最多的作品张贴到优秀作品栏中。
在该教学过程中，我先以京剧变脸帮助学生们形成了对脸谱形象的初步感知，然后又将课堂时间交给学生们自主创作，在肯定学生们个性创造能力的同时，增加了学生的美术实践机会，让学生们在全身心的参与中，感受了脸谱艺术的色彩美和对称美。
3.开拓媒介，丰富资源
涂鸦是一种大众的艺术，它的内容和形式都是具备生活化和平民化特点的。故在涂鸦过程中，我们可以利用的材料和资源由很多，不应只把课堂局限在用水彩笔的涂涂画画中，应该充分开发涂鸦教学优势，拓充涂鸦媒介，丰富涂鸦材料，让学生们在对不同材料的运用中，探索出个性化的造型方法，突破已有的教学局限。
例如：在小学美术课堂涂鸦活动组织过程中，我曾以让学生们直接在黑板上用粉笔涂鸦;曾让学生们将白纸附在黑板上模拟绘画情境，让学生们用铅笔、水彩笔、蜡笔、粉笔，甚至手指、牙刷等一切可以利用的工具分区域作画;曾让学生们用布条、纸张、树叶、墨水等物品拓印肌理画;曾让学生们以吸管、剪刀等物理完成剪贴画、吹画创作等。
丰富多样的作画形式，不仅有效锻炼了学生们对色彩和线条的敏感度，发展了小学生的色彩分辨能力，而且也帮助学生积累了美术创作材料使用经验，让其更加全面地掌握了绘画技巧，夯实了美术双基。
综上所述，涂鸦种类多样、介质丰富，其在小学美术课堂教学中的融入，是提升小学美术课堂灵动性有效措施。故作为小学美术教师的我们，有必要采取有效的方式助力涂鸦教学在小学美术教学中的融入，以对涂鸦教学资源的充分开发，提升小学美术教学的有效性。
参考文献：
[1]曾蓉.小学美术教学中如何利用涂鸦活动培养学生兴趣[J].美术教育研究，2017（04）：129.
[2]杜琴君.试析小学美术教学激发学生创新能力的教学策略[J].中国校外教育，2016（21）：70.