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摘要：：近几年来，随着教育改革的推进，当前我国的教育工作已经发生了明显的转变，尤其是在信息技术发展的推动之下，教育信息化已经成为当今教育工作开展的一种新常态。信息技术在小学时期语文教学工作中的应用，其不仅改变了板书教学形式，将知识以生动的方式展现出来，还能够活跃课堂氛围，调动学生参与课堂学习的积极性。对此，文章中对“互联网+教育”背景下的小学语文信息化教学实践策略进行了探究。
关键词：互联网+教育;小学语文;信息化教学
语文信息化教学既是当今教育信息化发展的要求，同时也是对语文课堂进行优化改进的有效手段。信息技术与语文教学工作的融合，使得师生的地位发生了转变，还有效的降低了语文学习的难度，使得学生能够保持愉悦的状态参与语文学习。但是，当前对于信息技术在语文课堂之上的应用还需要进一步的研究，这样才能够将信息技术的优势全面发挥出来，为学生创建活色生香的课堂，使得学生更好的理解语文知识，实现学习效率的提升。
一、发掘信息资源，激活学生思维
在“互联网+教育”背景之下，小学时期的语文教学工作方面有了更多课利用的资源，如图片、音频、视频等资源，这样既可以为小学生带来更为直观的知识体验，还能够对课堂教学内容进行补充及拓展，以此来丰富学生的知识视野。因此，在小学时期的语文课堂教学方面，教师可以充分运用信息资源，结合语文教材内容搜集相关的资源，并将其制作成多媒体课件的形式，从而使得学生在观看课件的基础上实现思维的拓展与发展。比如，在教学《黄山奇石》这一课时，由于很多学生没有去游玩过，所以对于文章中所描述的场景缺乏理解，所以教师就可以在备课的时候在网络上搜索黄山美景以及奇形怪状的石头的图片，然后将其制作成“美景欣赏”类的课件，在课堂上为学生展示的时候，学生可以将教材中的内容与图片结合起来，学生在欣赏的时候就会沉浸在美景之中，带给学生一种学习已经，遮掩更可以使得学生更好的体验教材中的内容。所以，通过信息技术元素与教学工作的结合，既可以将文字不能表现出来的场景呈现出来，还能够带给学生身临其境的体验，这样可以帮助学生深度的理解文本内容，掌握中心思想及情感，实现学生思维的发展。
二、创设问题情境，深化知识理念
对于知识探究者来说，产生疑惑则是发展思维的基础，思考问题答案的过程则是思维呈现的过程，同时也是学生实现对知识深化的一个过程。因此，在语文课堂教学时，教师可以结合教学内容来巧妙的设计提问，引导学生有方向的学习新知识，从而使得学生在探究和解决问题的过程中实现自身思维能力的发展，这样一来学生就能够对语文知识有一个深入的掌握，在今后的学习中也能够合理的运用这些知识和方法。比如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文的时候，教师先提出问题：“雷锋是谁？雷锋叔叔在哪里？”然后教师就可以利用网络信息资源与教材内容结合起来，先为学生介绍雷锋的事迹，然后要求学生带着问题来阅读文章。学生在阅读的时候会主动的思考问题，并结合教师的背景介绍了思考文章所表达的含义，这样就可以获得了清晰的答案。在学生回答的时候，教师可以要求学生说说原因，这样可以使得学生对于本文内容有一个深入的理解，还能够受到文章的熏陶形成尊敬伟人、乐于助人的精神品质，这对于学生今后的成长好发展来说十分的有益处。所以，对于语文信息化教学，教师可以改变教学呈现形式，尤其是辅助问题的设计上，可以使得学生更好的体验知识。
三、改變教学方式，活跃教学课堂
针对小学时期的语文教学工作，对于信息技术元素的融入，教师可以从教学方式改变的方向着手，通过知识讲解与视频播放的结合，带给学生生动的画面感，实现课堂氛围的活跃。因此，对于语文教学工作的开展，教师可以先对文本中的内容进行讲解，以文字的形式对文本内容进行描述，然后使用多媒体技术来将文本的内容呈现出来，以此来深化学生对文本教材内容的理解，使得学生以崭新的方式来接收知识，提升语文教学的效率。例如，对于《海上日出》这篇文章的教学，教师为学生讲述文本的时候可以从学生的生活实际着手，以文字讲述的方式引导学生回忆看日出的场景，然后将此与海上日出的过程结合起来。在对具体的情景进行描述的时候，教师可以先日出前后的景象生动的描述出来，以便于学生的理解和记忆。然后教师在此基础上进行拓展和延伸，使用多媒体来为学生播放海上日出的视频，使得学生直观的观察这一过程的变化特点，使得学生更好的掌握文章中的叙述方式，且能够在后期的习作中得到应用。因此，对于语文教学信息化的建设，教师需要关注文本讲解与多媒体的结合，构建生动的场景，刺激学生主动学习。
结束语
总而言之，当前教育信息化发展已经成为一种新常态，对于小学时期语文教学工作来说既是一个改革的新方向，也是一个全新的挑战。在“互联网+教育”背景之下，信息技术在教学工作中应用的愈加广泛，深刻的改变了语文教学模式，这就需要教师探究崭新的教学策略来顺应教育信息化的发展趋势。因此，针对小学语文信息化教学实践，教师则需要关注自身知识的更新，采用崭新的技术手段来改变语文知识的呈现方式，使得学生以快乐的状态接收语文知识，从而实现语文课堂教学工作的改进，构建高效的语文课堂，减轻学生的学习负担。
参考文献：
[1]杨帆.“互联网+”背景下的小学语文高效课堂构建[J].试题与研究，2021（28）：49-50.
[2]李军年.小学语文信息化教学实践探析[J].中小学电教，2021（09）：33-34.
[3]任礼贵.信息化情境下小学语文教学探索[J].中小学电教，2021（09）：51-52.
关键词：互联网+教育;小学语文;信息化教学
语文信息化教学既是当今教育信息化发展的要求，同时也是对语文课堂进行优化改进的有效手段。信息技术与语文教学工作的融合，使得师生的地位发生了转变，还有效的降低了语文学习的难度，使得学生能够保持愉悦的状态参与语文学习。但是，当前对于信息技术在语文课堂之上的应用还需要进一步的研究，这样才能够将信息技术的优势全面发挥出来，为学生创建活色生香的课堂，使得学生更好的理解语文知识，实现学习效率的提升。
一、发掘信息资源，激活学生思维
在“互联网+教育”背景之下，小学时期的语文教学工作方面有了更多课利用的资源，如图片、音频、视频等资源，这样既可以为小学生带来更为直观的知识体验，还能够对课堂教学内容进行补充及拓展，以此来丰富学生的知识视野。因此，在小学时期的语文课堂教学方面，教师可以充分运用信息资源，结合语文教材内容搜集相关的资源，并将其制作成多媒体课件的形式，从而使得学生在观看课件的基础上实现思维的拓展与发展。比如，在教学《黄山奇石》这一课时，由于很多学生没有去游玩过，所以对于文章中所描述的场景缺乏理解，所以教师就可以在备课的时候在网络上搜索黄山美景以及奇形怪状的石头的图片，然后将其制作成“美景欣赏”类的课件，在课堂上为学生展示的时候，学生可以将教材中的内容与图片结合起来，学生在欣赏的时候就会沉浸在美景之中，带给学生一种学习已经，遮掩更可以使得学生更好的体验教材中的内容。所以，通过信息技术元素与教学工作的结合，既可以将文字不能表现出来的场景呈现出来，还能够带给学生身临其境的体验，这样可以帮助学生深度的理解文本内容，掌握中心思想及情感，实现学生思维的发展。
二、创设问题情境，深化知识理念
对于知识探究者来说，产生疑惑则是发展思维的基础，思考问题答案的过程则是思维呈现的过程，同时也是学生实现对知识深化的一个过程。因此，在语文课堂教学时，教师可以结合教学内容来巧妙的设计提问，引导学生有方向的学习新知识，从而使得学生在探究和解决问题的过程中实现自身思维能力的发展，这样一来学生就能够对语文知识有一个深入的掌握，在今后的学习中也能够合理的运用这些知识和方法。比如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文的时候，教师先提出问题：“雷锋是谁？雷锋叔叔在哪里？”然后教师就可以利用网络信息资源与教材内容结合起来，先为学生介绍雷锋的事迹，然后要求学生带着问题来阅读文章。学生在阅读的时候会主动的思考问题，并结合教师的背景介绍了思考文章所表达的含义，这样就可以获得了清晰的答案。在学生回答的时候，教师可以要求学生说说原因，这样可以使得学生对于本文内容有一个深入的理解，还能够受到文章的熏陶形成尊敬伟人、乐于助人的精神品质，这对于学生今后的成长好发展来说十分的有益处。所以，对于语文信息化教学，教师可以改变教学呈现形式，尤其是辅助问题的设计上，可以使得学生更好的体验知识。
三、改變教学方式，活跃教学课堂
针对小学时期的语文教学工作，对于信息技术元素的融入，教师可以从教学方式改变的方向着手，通过知识讲解与视频播放的结合，带给学生生动的画面感，实现课堂氛围的活跃。因此，对于语文教学工作的开展，教师可以先对文本中的内容进行讲解，以文字的形式对文本内容进行描述，然后使用多媒体技术来将文本的内容呈现出来，以此来深化学生对文本教材内容的理解，使得学生以崭新的方式来接收知识，提升语文教学的效率。例如，对于《海上日出》这篇文章的教学，教师为学生讲述文本的时候可以从学生的生活实际着手，以文字讲述的方式引导学生回忆看日出的场景，然后将此与海上日出的过程结合起来。在对具体的情景进行描述的时候，教师可以先日出前后的景象生动的描述出来，以便于学生的理解和记忆。然后教师在此基础上进行拓展和延伸，使用多媒体来为学生播放海上日出的视频，使得学生直观的观察这一过程的变化特点，使得学生更好的掌握文章中的叙述方式，且能够在后期的习作中得到应用。因此，对于语文教学信息化的建设，教师需要关注文本讲解与多媒体的结合，构建生动的场景，刺激学生主动学习。
结束语
总而言之，当前教育信息化发展已经成为一种新常态，对于小学时期语文教学工作来说既是一个改革的新方向，也是一个全新的挑战。在“互联网+教育”背景之下，信息技术在教学工作中应用的愈加广泛，深刻的改变了语文教学模式，这就需要教师探究崭新的教学策略来顺应教育信息化的发展趋势。因此，针对小学语文信息化教学实践，教师则需要关注自身知识的更新，采用崭新的技术手段来改变语文知识的呈现方式，使得学生以快乐的状态接收语文知识，从而实现语文课堂教学工作的改进，构建高效的语文课堂，减轻学生的学习负担。
参考文献：
[1]杨帆.“互联网+”背景下的小学语文高效课堂构建[J].试题与研究，2021（28）：49-50.
[2]李军年.小学语文信息化教学实践探析[J].中小学电教，2021（09）：33-34.
[3]任礼贵.信息化情境下小学语文教学探索[J].中小学电教，2021（09）：51-52.