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【摘 要】 语文教学者在教学开始前进行的教学导入十分重要，一个设计新颖具备一定艺术性且能对学生之后学习语文知识进行一定启发的教学导入能让学生对课堂内容有一个全身心的投入，能让教学者的课堂教学事半功倍。
【关键词】 高中阶段 语文课堂 艺术性教学导入方法
引言：
做任何事都需要有一个良好的开始，俗话说：“好的开端相当于成功的一半”。而在语文教学中，课堂导入显然就是整个课堂教学过程的最开端，因此语文课堂的导入效果必然对语文教学者整节课的教学质量和效率都造成十分巨大的影响。下文就将对语文课堂具体的艺术性导入方法进行讨论研究。
一、使用开门见山式的课堂导入方式
语文教学者在进行教学的过程中必定遇到过教学课文篇幅较长，亦或教学课文篇幅虽短但其中蕴含的思想性却较强的授课现象，从而导致教学者很难在一个课时中将课文所有重点内容讲解完毕。另外，有一些较为复杂的古文诗词教学者也很难在一个课时中对其进行透彻的讲解。因此，在这种情况下，教学者就必定要花费更多课时对教学内容进行教学。而在此基础上教学者进行课堂导入的方式就可以直接依照自己所教班级学生的具体特点以及前一课时教学课程掌握效果等具体情况对课文进行开门见山式的导入，例如之前教学课时中遇到的重难点知识就可以作为课前的导入内容，或者也可以使用课下学生作业中出现的易错问题进行课堂导入。这样的导入方式可以促使学生将之前学习过的内容做进一步的巩固，并且还能和即将学习的知识进行一个自然的衔接。
二、使用串联照应式的课堂导入方式
语文教学者在正式进行语文课堂教学前，可以先将学生以往学习过的课文和当前课时需要学习的课文进行串联，从而促使学生能对当前课时学习的内容进行更好的理解。例如，教学者在对苏洵的散文《六国论》进行教学时，就可以将之前已经学过的《过秦论》亦或者《阿房宫赋》与现今学习的这篇文章串联起来进行一个结合式的导入，让学生先从这两篇课文的主旨、诞生的原因以及创作角度等各方面的相同和不同之处进行思考，这样就可以促使学生对新课提起兴趣和注意力，并且能引发学生对之前学习的课文进行回顾复习，从而就可以在语文学科学习中获得更大的进步。
三、使用点面过渡式的课堂导入方式
实际上学生对知识的学习需要一个较长的过程，可以说所有知识的积累都是由点到面，量变才能引发质变，由一般情况发展到特殊情况。而语文教学者在导入课文时则可以反其道而行之，直接就落实到特殊情况上反而可以让学生对所学课文进行更好的理解与接受。例如，教学者在对《念奴娇·赤壁怀古》进行课堂导入时就可以先告诉学生古代诸多名人每次见到名山大川都必定有所感怀。然后就可以引用比如孔子的“登泰山而小天下”亦或者范仲淹在《岳阳楼记》中的名句对学生进行启发，让学生对当堂所学课文产生浓厚的求知欲。
四、使用趣味故事性的导入方式
语文教学者在教学过程中一定能够发现学生往往都会对课堂以外的知识格外感兴趣，课堂中一旦提起课外知识学生的积极性都会立马水涨船高。因此，教学者若能依据学生的这一现象特点运用趣味故事进行课堂导入，必定能让教学效果达到理想状态。例如，我国作家冯骥才面对外国记者提问的小故事，“改革开放后我国开始对西方优秀文化进行学习，而冯骥才在访问法国参加宴会时就有外国记者因此提问，我国长久学习资本主义的文化怕不怕后面会变成一个真正的资本主义国家时，冯骥才回答人就算吃了猪肉也不会变成猪，吃了牛肉也不可能变成牛”。可以被引用作为课文《拿来主义》的课堂导入，让学生通过这一小故事的导入了解到所学课文的重心，从而对学习课文产生更多兴趣。
五、使用悬念设置式的课堂导入方式
教学者在进行课堂导入时设置悬念，能够俘获学生的注意力和好奇心，还能把学生的思维跨度进行扩宽，让学生的思维从课堂的开始就处在对新知识的渴求和跃跃欲试的一种理想状态下。例如，高中语文教学者在对《诗经？氓》、《孔雀东南飞》等文言文课文进行教学导入时，就可以在正式授课前先问学生，“文中的女主人公同樣都属于聪明美丽且勤劳贤慧的优秀女性，但在我们学习的课文中她们却遭到了男主人公的休弃，这到底是什么原因呢？”让学生因这一问题被激起满满的好奇心，然后教学者再结合讲述我国《礼记》中的一些古代文化知识，让学生以此展开学习和讨论，最终对所学课文达到一个深入积极的学习情况。
实际上，教学者在教学导入中设置一定的悬念，普遍能对学生求知欲望强烈这一特点进行激发，自然也就可以顺利将学生的注意力都吸引过来，让学生能最快速度进入到对知识进行学习的最佳状态。因此，教学者在对每堂课进行备课的时候都可以准备一些具有趣味性和设计感的小问题进行课堂导入，以此引起所有学生对语文课堂的注意力，让学生感受到语文学科的独特魅力，并且这种做法也能成为学生创造力锻炼的前提条件。
六、结束语
总而言之，对语文课堂教学进行艺术性设计导入的方法有很多种，但教学者若想在课堂教学开始前用较短的时间、较精炼的语言、较有效的方法将学生的情绪状态调整到最佳，就必定要在上课前进行精心的准备和设计。而教学者只有对每堂课前的导入设计都进行重视，才能让其对学生起到激发兴趣和开发智力的作用。
参考文献
[1] 杨淑艳.一石激起千层浪未成曲调先有情——浅谈高中语文课堂导入的艺术方法[J].青年文学家，2013（35）：237-237.
[2] 魏国华.浅谈如何通过课堂导入艺术来提高高中语文课堂教学效率[J].青年时代，2015（13）：231-231.
【关键词】 高中阶段 语文课堂 艺术性教学导入方法
引言：
做任何事都需要有一个良好的开始，俗话说：“好的开端相当于成功的一半”。而在语文教学中，课堂导入显然就是整个课堂教学过程的最开端，因此语文课堂的导入效果必然对语文教学者整节课的教学质量和效率都造成十分巨大的影响。下文就将对语文课堂具体的艺术性导入方法进行讨论研究。
一、使用开门见山式的课堂导入方式
语文教学者在进行教学的过程中必定遇到过教学课文篇幅较长，亦或教学课文篇幅虽短但其中蕴含的思想性却较强的授课现象，从而导致教学者很难在一个课时中将课文所有重点内容讲解完毕。另外，有一些较为复杂的古文诗词教学者也很难在一个课时中对其进行透彻的讲解。因此，在这种情况下，教学者就必定要花费更多课时对教学内容进行教学。而在此基础上教学者进行课堂导入的方式就可以直接依照自己所教班级学生的具体特点以及前一课时教学课程掌握效果等具体情况对课文进行开门见山式的导入，例如之前教学课时中遇到的重难点知识就可以作为课前的导入内容，或者也可以使用课下学生作业中出现的易错问题进行课堂导入。这样的导入方式可以促使学生将之前学习过的内容做进一步的巩固，并且还能和即将学习的知识进行一个自然的衔接。
二、使用串联照应式的课堂导入方式
语文教学者在正式进行语文课堂教学前，可以先将学生以往学习过的课文和当前课时需要学习的课文进行串联，从而促使学生能对当前课时学习的内容进行更好的理解。例如，教学者在对苏洵的散文《六国论》进行教学时，就可以将之前已经学过的《过秦论》亦或者《阿房宫赋》与现今学习的这篇文章串联起来进行一个结合式的导入，让学生先从这两篇课文的主旨、诞生的原因以及创作角度等各方面的相同和不同之处进行思考，这样就可以促使学生对新课提起兴趣和注意力，并且能引发学生对之前学习的课文进行回顾复习，从而就可以在语文学科学习中获得更大的进步。
三、使用点面过渡式的课堂导入方式
实际上学生对知识的学习需要一个较长的过程，可以说所有知识的积累都是由点到面，量变才能引发质变，由一般情况发展到特殊情况。而语文教学者在导入课文时则可以反其道而行之，直接就落实到特殊情况上反而可以让学生对所学课文进行更好的理解与接受。例如，教学者在对《念奴娇·赤壁怀古》进行课堂导入时就可以先告诉学生古代诸多名人每次见到名山大川都必定有所感怀。然后就可以引用比如孔子的“登泰山而小天下”亦或者范仲淹在《岳阳楼记》中的名句对学生进行启发，让学生对当堂所学课文产生浓厚的求知欲。
四、使用趣味故事性的导入方式
语文教学者在教学过程中一定能够发现学生往往都会对课堂以外的知识格外感兴趣，课堂中一旦提起课外知识学生的积极性都会立马水涨船高。因此，教学者若能依据学生的这一现象特点运用趣味故事进行课堂导入，必定能让教学效果达到理想状态。例如，我国作家冯骥才面对外国记者提问的小故事，“改革开放后我国开始对西方优秀文化进行学习，而冯骥才在访问法国参加宴会时就有外国记者因此提问，我国长久学习资本主义的文化怕不怕后面会变成一个真正的资本主义国家时，冯骥才回答人就算吃了猪肉也不会变成猪，吃了牛肉也不可能变成牛”。可以被引用作为课文《拿来主义》的课堂导入，让学生通过这一小故事的导入了解到所学课文的重心，从而对学习课文产生更多兴趣。
五、使用悬念设置式的课堂导入方式
教学者在进行课堂导入时设置悬念，能够俘获学生的注意力和好奇心，还能把学生的思维跨度进行扩宽，让学生的思维从课堂的开始就处在对新知识的渴求和跃跃欲试的一种理想状态下。例如，高中语文教学者在对《诗经？氓》、《孔雀东南飞》等文言文课文进行教学导入时，就可以在正式授课前先问学生，“文中的女主人公同樣都属于聪明美丽且勤劳贤慧的优秀女性，但在我们学习的课文中她们却遭到了男主人公的休弃，这到底是什么原因呢？”让学生因这一问题被激起满满的好奇心，然后教学者再结合讲述我国《礼记》中的一些古代文化知识，让学生以此展开学习和讨论，最终对所学课文达到一个深入积极的学习情况。
实际上，教学者在教学导入中设置一定的悬念，普遍能对学生求知欲望强烈这一特点进行激发，自然也就可以顺利将学生的注意力都吸引过来，让学生能最快速度进入到对知识进行学习的最佳状态。因此，教学者在对每堂课进行备课的时候都可以准备一些具有趣味性和设计感的小问题进行课堂导入，以此引起所有学生对语文课堂的注意力，让学生感受到语文学科的独特魅力，并且这种做法也能成为学生创造力锻炼的前提条件。
六、结束语
总而言之，对语文课堂教学进行艺术性设计导入的方法有很多种，但教学者若想在课堂教学开始前用较短的时间、较精炼的语言、较有效的方法将学生的情绪状态调整到最佳，就必定要在上课前进行精心的准备和设计。而教学者只有对每堂课前的导入设计都进行重视，才能让其对学生起到激发兴趣和开发智力的作用。
参考文献
[1] 杨淑艳.一石激起千层浪未成曲调先有情——浅谈高中语文课堂导入的艺术方法[J].青年文学家，2013（35）：237-237.
[2] 魏国华.浅谈如何通过课堂导入艺术来提高高中语文课堂教学效率[J].青年时代，2015（13）：231-231.