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【摘 要】 在当前英语课堂中存在低效的问题，因此构建英语高效课堂构建英语高效课堂具有积极意义。本文从科学设置目标、学生提前自主学习、有效导入、高效任务型教学、评价反思等方面阐述构建英语高效课堂的方法，并提出相应的解决策略和教学建议。
【关键词】 教学 课堂教学 高效 自主学习能力
教学课堂是教师讲解课程和学生学习的主阵地，高效课堂要求一堂课从获得效益的角度来说是高效的，而不是低效甚至无效的，全体学生都学有所获，获得感很强，这就要求教师要在规定的时间内完成教学目标。教师的教学过程和教学策略对学生产生积极的作用，课堂气氛活跃、和谐而融洽，学生自主积极地参加教学活动，学生获得的效益能够最大化，能够在情感上升华到最大化。高效课堂是师生开展对话的场所，是师生、生生在合作中“用英语做事”的平台，在这里师生激扬生命，启迪智慧，完善人格，共享生命成长。
一、科学设置教学目标，确保高效
课堂教学目标是指根据预研制定的目标，要求所教的课程在一定的时间内学生学习的效果或学习活动要达到所需的标准。教师在备课中要注重对教学目标的设定，科学符合学情的教学目标对课堂教学的高效性具有保障作用。教师在确立教学目标时要依据新课标要求，从三个维度——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个角度来展开，真正分析和研修教学内容和学生的实际学情，制定相应的教学目标，同时这三维目标是有联系性的统一体。制定合适的目标以后，找出课程的重点与难点，运用有效的教学策略，引导学生理解并熟练掌握知识点，培养学生的自主学习能力。
二、学生提前自主学习，确保师生课堂高效交流
学生提前自主学习是高效课堂高效的保证。在讲授新课之前，教师可以布置下一节课所要讲的内容，提出可以先预习的知识点，学生找出自己不懂，或者理解模糊的地方，然后在课堂中有针对性地认真体悟自己所不知道的知识点，这样学习效果更佳。带着问题去听，去思考，能让学生做到有的放矢，在预习中发现问题，让学生有强烈的解决问题的兴趣和动力，从而在心理上产生需求，激发学生的探究热情，促使学生真正地主动去求知，去体验。这就是要让学生处于主体地位去学习，这时的学习最具直指性和针对性，甚至从某种程度上说是具有心理需求上的强迫性，它促使学生迫不及待地弄清他们所遇到的问题和解决所遇到的学习难点。学生预习可以是提前预习课本上的知识，遇到的知识难点，学生间可以自己讨论，也可以查一查相关的科目资料，当然也可以运用“互联网+学生”。在这种学习环境下，学生可以运用现代信息技术获得知识，形成能力，发展思维，可以提高素质的认知与实践过程。通过学生充分的知识预习，相信师生的课堂交流不仅高效，而且心有灵犀一点通，教学效率大大提高。
三、有效合理地导入，激发课堂气氛
高效的英语教学课堂第一步就是高效导入。它能迅速吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，使学生的思维能迅速进入活跃状态。有效的导入能唤起学生对以往知识的回忆，让学生回顾自己对以往知识掌握的基本状况以及本节课所要学习的内容，它能激发学生的求知欲望。有效的导入有沟通作用，一是心理沟通，古人说得好：“信其道，亲其师”。良好的导入课是接通师生信息的媒介。一上课教师登台亮相后，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，如果能取得学生的好感，那便取得了通往学生心灵的通行证，为教学之间的信息交流、情绪反馈打开了通路，铺平了道路，教师的讲课是建筑在学生对你的期待、信赖、尊重、理解的基础上的。朴实亲切的导入语会在师生之间搭起一座友谊的桥梁，师生的情感会在导入课过程中潜移默化的得到交流和升华。有丰富教学经验的教师总是善于运用独特的开场白来活跃气氛以达到师生心理相容的目的。这种良好的教学氛围，既有利于教师的教，也有利于学生的学。二是教学内容的沟通，有效的导入要有激情。英语课的导入必须要引起学生的兴趣。兴趣是最好的老师，它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”
四、高效任务型教学，确保教学高效益
任务型教学法是广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。它强调“用语言做事”“在做中学”，任務型教学把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学行为，教师围绕特定的英语交际和英语教学项目，设计出明确、具体、可操作的任务，学生通过表达、询问、协商等多种活动形式合作完成任务，学习和掌握本节课应该掌握的英语知识。教师可以设计多种多样的任务活动，在活动中学生用英语对话，包括师生与文本之间的对话，师生、生生间的对话等等。它能够促进促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。
五、合理评价反思，促进高效课堂发展
教学评价是促进教师进行自我反思的一个重要的教学手段。评价有自我评价、他人评价、以及评价学生，教师要通过评价来促进自我反思。教师在自我评价中，要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思，要充分认识自己的优势和不足。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的计划，促进教师自身素质的提高。自评是促进教师反思能力的最佳途径。课堂教学需要有效合理的评价，没有评价，课堂就会失掉后续的动力和活力，学生参与英语课堂的积极性就会受到影响。合理的评价，学生能体验到学习的进步和喜悦，增强自信，不断督促自己的学习活动，促进学生自我学习能力的不断提高。对于教师而言，通过评价，教师能够及时地调整自己的教学行为，促进教师综合素质不断提高。从而收到最佳的教学效果。
【关键词】 教学 课堂教学 高效 自主学习能力
教学课堂是教师讲解课程和学生学习的主阵地，高效课堂要求一堂课从获得效益的角度来说是高效的，而不是低效甚至无效的，全体学生都学有所获，获得感很强，这就要求教师要在规定的时间内完成教学目标。教师的教学过程和教学策略对学生产生积极的作用，课堂气氛活跃、和谐而融洽，学生自主积极地参加教学活动，学生获得的效益能够最大化，能够在情感上升华到最大化。高效课堂是师生开展对话的场所，是师生、生生在合作中“用英语做事”的平台，在这里师生激扬生命，启迪智慧，完善人格，共享生命成长。
一、科学设置教学目标，确保高效
课堂教学目标是指根据预研制定的目标，要求所教的课程在一定的时间内学生学习的效果或学习活动要达到所需的标准。教师在备课中要注重对教学目标的设定，科学符合学情的教学目标对课堂教学的高效性具有保障作用。教师在确立教学目标时要依据新课标要求，从三个维度——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个角度来展开，真正分析和研修教学内容和学生的实际学情，制定相应的教学目标，同时这三维目标是有联系性的统一体。制定合适的目标以后，找出课程的重点与难点，运用有效的教学策略，引导学生理解并熟练掌握知识点，培养学生的自主学习能力。
二、学生提前自主学习，确保师生课堂高效交流
学生提前自主学习是高效课堂高效的保证。在讲授新课之前，教师可以布置下一节课所要讲的内容，提出可以先预习的知识点，学生找出自己不懂，或者理解模糊的地方，然后在课堂中有针对性地认真体悟自己所不知道的知识点，这样学习效果更佳。带着问题去听，去思考，能让学生做到有的放矢，在预习中发现问题，让学生有强烈的解决问题的兴趣和动力，从而在心理上产生需求，激发学生的探究热情，促使学生真正地主动去求知，去体验。这就是要让学生处于主体地位去学习，这时的学习最具直指性和针对性，甚至从某种程度上说是具有心理需求上的强迫性，它促使学生迫不及待地弄清他们所遇到的问题和解决所遇到的学习难点。学生预习可以是提前预习课本上的知识，遇到的知识难点，学生间可以自己讨论，也可以查一查相关的科目资料，当然也可以运用“互联网+学生”。在这种学习环境下，学生可以运用现代信息技术获得知识，形成能力，发展思维，可以提高素质的认知与实践过程。通过学生充分的知识预习，相信师生的课堂交流不仅高效，而且心有灵犀一点通，教学效率大大提高。
三、有效合理地导入，激发课堂气氛
高效的英语教学课堂第一步就是高效导入。它能迅速吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，使学生的思维能迅速进入活跃状态。有效的导入能唤起学生对以往知识的回忆，让学生回顾自己对以往知识掌握的基本状况以及本节课所要学习的内容，它能激发学生的求知欲望。有效的导入有沟通作用，一是心理沟通，古人说得好：“信其道，亲其师”。良好的导入课是接通师生信息的媒介。一上课教师登台亮相后，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，如果能取得学生的好感，那便取得了通往学生心灵的通行证，为教学之间的信息交流、情绪反馈打开了通路，铺平了道路，教师的讲课是建筑在学生对你的期待、信赖、尊重、理解的基础上的。朴实亲切的导入语会在师生之间搭起一座友谊的桥梁，师生的情感会在导入课过程中潜移默化的得到交流和升华。有丰富教学经验的教师总是善于运用独特的开场白来活跃气氛以达到师生心理相容的目的。这种良好的教学氛围，既有利于教师的教，也有利于学生的学。二是教学内容的沟通，有效的导入要有激情。英语课的导入必须要引起学生的兴趣。兴趣是最好的老师，它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”
四、高效任务型教学，确保教学高效益
任务型教学法是广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。它强调“用语言做事”“在做中学”，任務型教学把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学行为，教师围绕特定的英语交际和英语教学项目，设计出明确、具体、可操作的任务，学生通过表达、询问、协商等多种活动形式合作完成任务，学习和掌握本节课应该掌握的英语知识。教师可以设计多种多样的任务活动，在活动中学生用英语对话，包括师生与文本之间的对话，师生、生生间的对话等等。它能够促进促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。
五、合理评价反思，促进高效课堂发展
教学评价是促进教师进行自我反思的一个重要的教学手段。评价有自我评价、他人评价、以及评价学生，教师要通过评价来促进自我反思。教师在自我评价中，要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思，要充分认识自己的优势和不足。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的计划，促进教师自身素质的提高。自评是促进教师反思能力的最佳途径。课堂教学需要有效合理的评价，没有评价，课堂就会失掉后续的动力和活力，学生参与英语课堂的积极性就会受到影响。合理的评价，学生能体验到学习的进步和喜悦，增强自信，不断督促自己的学习活动，促进学生自我学习能力的不断提高。对于教师而言，通过评价，教师能够及时地调整自己的教学行为，促进教师综合素质不断提高。从而收到最佳的教学效果。