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摘要：初中教學改革深入推进，要求教师在教学的过程中遵循以人为本的理念，充分尊重学生个体的差异，与学生保持良好的沟通，打造轻松的课堂氛围。互动式教学与传统的教学模式不同，更加重视教师与学生之间的互动，双方在互动时相互沟通，相互了解，有利于教师发现学生在学习中存在的学习问题，激发学生的学习兴趣。初中化学在教学的过程中应用互动式教学模式，将学生带入到教学情景内，增加学生对教师授课方式的理解，教师与学生之间保持有效的沟通模式，从而提高初中化学课堂的教学效率。
关键词：初中化学;互动式教学;应用措施
全面素质教育的背景下要求了初中化学课堂的教学方式也要做出相应的变化，在教学时要优化传统的教学理念与教学方式，将学生作为课堂的主体，在教学时教师作为课堂中的引导者，与学生积极互动，双方在互动式要保持教师与学生站在平等的地位，学生才能勇敢的向教师提问自己存在的问题，形成有效的互动。在互动式教学中，教师对学生的评价方式也应该做出改变，全面的评价学生在学习中的学习行为，挖掘学生的潜力。
一、初中化学教学中互动式教学应用的意义
（一）拉近学生与教师之间的距离
初中化学教学中应用互动式教学模式拉近了学生与教师之间的距离，有效的互动能够提高教师与学生之间的就交流，学生能够主动的向教师提问知识，教师也能从学生的回答与提问中了解学生的学习情况，针对性的解决学生在学习中遇到的困难。互动式教学也会与其他的教学方式融合使用，例如分层教学法、情景教学法等，教师创设情景，并且在情景内与学生互动，调动学生学习积极性，在情景内教师与学生都会对彼此有一个新的认识，拉近了教师与学生之间的距离。
（二）提高初中化学课堂的教学效率
初中化学主要以化学基础以及生活中常见的化学现象为主要的教学内容，在教学时教师要了解学生的化学基础以及学生对生活观察的情况以及对化学知识的感兴趣程度等多方面的内容。在互动时结合不同层次的学生设置不同问题，促使学生在回答问题的过程中收获成就感，增强学生对化学学习的信心，培养学生对化学学习的兴趣。而且，互动式教师能够拓宽学生思路，让学生将课堂知识与生活连接，提高学生对书本知识的重视，学生能够在实际生活中应用书本知识解决问题，进而提高了初中化学教学的课堂效率。
二、互动式教学在初中化学教学中的应用
（一）结合生活
初中化学传统的教学方式教师大多以理论教学为主，教师教授理论知识，并且询问学生是否听懂理论知识，并且针对教材内的知识点提问学生相关知识，造成了学生对化学学习的厌烦，认为化学距离生活很遥远，而且化学大多数都是背公式，但是无法利用公式解决生活中的实际问题，降低了学生对化学学习的兴趣。互动式教学模式，教师将教学与生活相结合，让学生意识到化学知识就在身边，生活中的小现象，甚至部分魔术表演都与化学知识息息相关。例如，在金刚石、石墨、C60一颗的教学中，教师设置问题对学生进行提问，首先提问学生知道的生活中有哪些属于碳，启发学生将化学知识与生活中的物品连接。学生思考结束后，教师提问学生，那么钻石属不属于碳呢？学生思考回答结束后，教师要对学生回答的问题做出反馈，形成教师与学生之间的双向互动。学生回答问题后，教师进行更深层次的提问，询问学生是否知道钻石的原材料是什么？结合广告词“钻石恒久远，一颗永流传”引导学生进行思考，为什么会有这种广告词？层层深入问题的层次，激发学生的好奇心，引导学生不断思考，最终发现钻石的原材料是金刚石，金刚石的构成成分主要是碳，碳具有稳定性的特征。在认识石墨的教学时，教师以学生日常学习生活中使用的铅笔作为引导，让学生思考铅笔涂出来的墨迹是黑色的，所以铅笔内主要的成分是哪些？为什么答题卡一定要使用铅笔涂卡呢？学生要有自己的观点与想法，即使学生的观点是错误的，在学生思考后仍然没有得出结论，教师也应该给予学生充分的肯定，鼓励学生多思考的行为，由铅笔、涂卡导出石墨相关知识的教学，不仅让学生对化学知识有了新的认识，而且加深了学生对知识点的印象。
（二）开展双向教学活动
初中化学教学时教师与学生之间要形成双向互动，因此教师在问题的设置方面要结合学生的学习兴趣，增加问题的突出性与生动性，满足初中阶段学生学习的心理特点。教师问题设置时结合生活与教材进行问题的设置，在教学中使用游戏教学的方法，将学生的注意力吸引到课堂内。例如，在原子与分子的教学中，教师给学生提出问题“如果一块面包，每天都吃面包的二分之一，那么面包会被吃完吗？”让学生主动思考问题，增加学生内部的讨论度，引出分子、原子的概念。为了更好的让学生理解分子、原子，教师可以让学生在课后学习相关知识，以小组为单位，向班级内的成员以及教师展示分子原子之间的关系，部分学生选择角色扮演的方式，部分选择制作模型。在此过程中不仅形成教师与学生之间的有效互动，还激发了学生的创造性思维。
（三）科学的设置问题
教师使用互动式教学模式教学，要科学的设置问题。问题设计要具有针对性，因此教师要根据学生对化学的兴趣以及学生的化学基础，分成不同的小组，每个小组内的学习任务不同，学习目标也不同。教师在提问的过程中问题设计要遵循由浅入深的原则，将学生的注意力吸引到课堂内，如果基础较差的小组能够突破自身，回答到了更有难度的问题，教师要给予学生相应的奖励，调动学生学习积极性。
总结：
综上所述，初中化学教学使用互动式教学模式能够提高课堂教学的效率，因此在教学的过程中教师要将化学知识与学生的生活实际结合，拉近教师与学生之间的距离。教学的过程中要根据学生的基础，设置有效的互动问题，吸引学生注意力，从而提高初中化学的教学质量。
参考文献
[1]安虎强. 互动式教学模式在初中化学教学中的运用探究[J]. 新一代：理论版， 2020（3）：137-137.
[2]任文安. 小学语文教学中合作学习的应用策略探究[J]. 考试周刊， 2020， 000（004）：44-45.
关键词：初中化学;互动式教学;应用措施
全面素质教育的背景下要求了初中化学课堂的教学方式也要做出相应的变化，在教学时要优化传统的教学理念与教学方式，将学生作为课堂的主体，在教学时教师作为课堂中的引导者，与学生积极互动，双方在互动式要保持教师与学生站在平等的地位，学生才能勇敢的向教师提问自己存在的问题，形成有效的互动。在互动式教学中，教师对学生的评价方式也应该做出改变，全面的评价学生在学习中的学习行为，挖掘学生的潜力。
一、初中化学教学中互动式教学应用的意义
（一）拉近学生与教师之间的距离
初中化学教学中应用互动式教学模式拉近了学生与教师之间的距离，有效的互动能够提高教师与学生之间的就交流，学生能够主动的向教师提问知识，教师也能从学生的回答与提问中了解学生的学习情况，针对性的解决学生在学习中遇到的困难。互动式教学也会与其他的教学方式融合使用，例如分层教学法、情景教学法等，教师创设情景，并且在情景内与学生互动，调动学生学习积极性，在情景内教师与学生都会对彼此有一个新的认识，拉近了教师与学生之间的距离。
（二）提高初中化学课堂的教学效率
初中化学主要以化学基础以及生活中常见的化学现象为主要的教学内容，在教学时教师要了解学生的化学基础以及学生对生活观察的情况以及对化学知识的感兴趣程度等多方面的内容。在互动时结合不同层次的学生设置不同问题，促使学生在回答问题的过程中收获成就感，增强学生对化学学习的信心，培养学生对化学学习的兴趣。而且，互动式教师能够拓宽学生思路，让学生将课堂知识与生活连接，提高学生对书本知识的重视，学生能够在实际生活中应用书本知识解决问题，进而提高了初中化学教学的课堂效率。
二、互动式教学在初中化学教学中的应用
（一）结合生活
初中化学传统的教学方式教师大多以理论教学为主，教师教授理论知识，并且询问学生是否听懂理论知识，并且针对教材内的知识点提问学生相关知识，造成了学生对化学学习的厌烦，认为化学距离生活很遥远，而且化学大多数都是背公式，但是无法利用公式解决生活中的实际问题，降低了学生对化学学习的兴趣。互动式教学模式，教师将教学与生活相结合，让学生意识到化学知识就在身边，生活中的小现象，甚至部分魔术表演都与化学知识息息相关。例如，在金刚石、石墨、C60一颗的教学中，教师设置问题对学生进行提问，首先提问学生知道的生活中有哪些属于碳，启发学生将化学知识与生活中的物品连接。学生思考结束后，教师提问学生，那么钻石属不属于碳呢？学生思考回答结束后，教师要对学生回答的问题做出反馈，形成教师与学生之间的双向互动。学生回答问题后，教师进行更深层次的提问，询问学生是否知道钻石的原材料是什么？结合广告词“钻石恒久远，一颗永流传”引导学生进行思考，为什么会有这种广告词？层层深入问题的层次，激发学生的好奇心，引导学生不断思考，最终发现钻石的原材料是金刚石，金刚石的构成成分主要是碳，碳具有稳定性的特征。在认识石墨的教学时，教师以学生日常学习生活中使用的铅笔作为引导，让学生思考铅笔涂出来的墨迹是黑色的，所以铅笔内主要的成分是哪些？为什么答题卡一定要使用铅笔涂卡呢？学生要有自己的观点与想法，即使学生的观点是错误的，在学生思考后仍然没有得出结论，教师也应该给予学生充分的肯定，鼓励学生多思考的行为，由铅笔、涂卡导出石墨相关知识的教学，不仅让学生对化学知识有了新的认识，而且加深了学生对知识点的印象。
（二）开展双向教学活动
初中化学教学时教师与学生之间要形成双向互动，因此教师在问题的设置方面要结合学生的学习兴趣，增加问题的突出性与生动性，满足初中阶段学生学习的心理特点。教师问题设置时结合生活与教材进行问题的设置，在教学中使用游戏教学的方法，将学生的注意力吸引到课堂内。例如，在原子与分子的教学中，教师给学生提出问题“如果一块面包，每天都吃面包的二分之一，那么面包会被吃完吗？”让学生主动思考问题，增加学生内部的讨论度，引出分子、原子的概念。为了更好的让学生理解分子、原子，教师可以让学生在课后学习相关知识，以小组为单位，向班级内的成员以及教师展示分子原子之间的关系，部分学生选择角色扮演的方式，部分选择制作模型。在此过程中不仅形成教师与学生之间的有效互动，还激发了学生的创造性思维。
（三）科学的设置问题
教师使用互动式教学模式教学，要科学的设置问题。问题设计要具有针对性，因此教师要根据学生对化学的兴趣以及学生的化学基础，分成不同的小组，每个小组内的学习任务不同，学习目标也不同。教师在提问的过程中问题设计要遵循由浅入深的原则，将学生的注意力吸引到课堂内，如果基础较差的小组能够突破自身，回答到了更有难度的问题，教师要给予学生相应的奖励，调动学生学习积极性。
总结：
综上所述，初中化学教学使用互动式教学模式能够提高课堂教学的效率，因此在教学的过程中教师要将化学知识与学生的生活实际结合，拉近教师与学生之间的距离。教学的过程中要根据学生的基础，设置有效的互动问题，吸引学生注意力，从而提高初中化学的教学质量。
参考文献
[1]安虎强. 互动式教学模式在初中化学教学中的运用探究[J]. 新一代：理论版， 2020（3）：137-137.
[2]任文安. 小学语文教学中合作学习的应用策略探究[J]. 考试周刊， 2020， 000（004）：44-45.