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摘要：在英语词汇学习中，派生词占比较大，多由一个词根加上前缀或后缀构成另一个词。通过一种利用词缀法拓展英语词汇量的演示教具，帮助学生自己动脑动手，熟悉派生出的新词汇，从而拓展课外词汇量，提高英语单词教学的实效。
关键词：高中英语;词汇教学;教具
一、词汇教学的意义
著名语言学家 David Wilkins 曾说：“没有语法几乎不能交流思想，而没有词汇根本不能交流思想。”故英语词汇学习是英语学习的基础，重中之重，词汇教学便成为语言教学的重要组成部分。国内学者王才仁也阐述“从词汇困难与阅读成绩的关系看，阅读理解的主要问题在于词汇量及其意义;词汇量小，意义理解就狭隘，就难以领会作者的真义。”词汇教学在英语教学中占据重要地位，尤其在英语阅读理解，是不容忽视的重要方面。在高中英语考试中，阅读理解分值比重大，丰富的词汇量是阅读理解的关键，所以帮助学生拥有词汇量成为词汇教学不容忽视的一部分。
二、词根词缀法对词汇教学的意义
英语词汇构词法分为三类：合成词、转换词和派生词。其中派生词在英语词汇中比重较大。派生词是由一个词根加上前缀或后缀构成另一个词，即通过词缀法构成的词。词缀分前缀和后缀两种，在词根前加的叫前缀，在词根后的加的叫后缀。词根组合词缀，可派生出不同词性，不同意思的英语单词，前缀一般决定词的意义，后缀不仅可以改变词的意义，还会决定词性。正如王强所说：“词根词缀法主要体现在对词汇有着直接作用，可以大幅、迅速、持续提高词汇量，且意义理解得比较准确。”即词根词缀能让学生使用较小的认知努力，却能取得较大的认知收益，拓展词汇量，增加阅读理解的深度。故词根词缀法便于学生记忆、理解、提升英语单词量。
三、教具对词汇教学的意义
英语课程标准指出：“此次英语课程改革的重点，强调课程从学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”由此得知，英语教学注重学生为主，在教学过程中，需要重视学生的动手实践能力，参与合作能力，交流学习能力和创新操作能力。教具的使用可以激发学生对英语的兴趣，尤其是词汇学习。词汇教学原本枯燥乏味，学生容易困倦，记忆疲劳。如果运用更加直观的教具，学生还可以动手参与，则能活跃课堂，调动学生的学习积极性，加深学生对知识的理解，促进学生自主探究，增强记忆效果，提高词汇教学效率。
四、英语派生词学习卡板在词汇教学中的应用
为有效进行词汇教学，自制一种利用词根词缀法拓展英语词汇量的演示教具（如图1）。此教具通过废旧台历，回收再利用，将词根固定在中间，两边为前缀、后缀卡片插槽，词缀卡有蓝红黄三色，分别代表名词、形容词、动词。借助自制教具进行词汇拓展学习。学生在学习本单元单词时，通过添加词缀卡片认识新词汇，积累词汇量。
通过单词词根组合词缀，能派生出不同词性，不同意思的英语单词后，学生可动手组合，并熟悉了解新词。此英语派生词学习卡板，不仅结构简单，易于操作，环保，便于自制推广，还能调动学生学习词汇的积极性。
如以人教版必修4unit1 The Great Women 词汇课的教学为例，运用自制教具，进行如下设计：
1、导入部分为将本单元词汇如：achievement， argument， inspiration， consideration， kindness， sickness等，让学生发现词缀，总结词性。
2、根据词缀-ment，-tion，-ness，将学案上单词，组合成新的单词。此环节运用自制教具（英语派生词学习卡板），并进行小组合作活动。学生动手搭配词根，摆放不同颜色词缀，构成不同意义不同词性的单词，并完成学案上单词的含意。
3、总结本单元词汇拓展的词缀，总结词缀的词性。
4、巩固练习，将添加词缀后的新词，构成句子，学生进行翻译，根据词根配词缀，观察词性，最后完美理解翻译句子。
每节词汇课可利用10分钟使用道具扩充词汇量。檢测途径可通过课堂听写检验。并在单元检测中设计有梯度的阅读和翻译。根据检验结果，得出结论，学生通过符合学情的学习资料或自制教具，更能快速熟悉词汇，积累词汇量。
五、总结
利用教具辅助英语词汇教学，有利于课堂学生主动参与、互动、合作交流，有利于提升学生的观察能力、动手实践能力、创造性思维能力和团队合作能力。这种基于词根词缀法的英语派生词学习卡板，易于制作。在教学中鼓励学生主动参与制作教具，学生在制作和使用过程中，发现问题，解决问题，成为教学过程中的主角。常言道“授人以鱼，不如授人以渔。”故英语词汇教学中，自制英语派生词学习卡板教具的有效运用，帮助学生动脑动手，熟悉记忆新词汇，从而提升课外词汇量，提高英语词汇教学的实效。
参考文献：
[1] 教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017 年版） [S].北京：人民教育出版社：79
[2] 李燕，王怀纲.2016.教具在英语词汇教学中的应用和思考[J].中国教育技术装备，（11）：110.
[3] 王强.2016.词根词缀法与语言技能的培养[J].齐鲁师范学院学报，（1）：50.
（乌鲁木齐市第六十一中学 830019）
关键词：高中英语;词汇教学;教具
一、词汇教学的意义
著名语言学家 David Wilkins 曾说：“没有语法几乎不能交流思想，而没有词汇根本不能交流思想。”故英语词汇学习是英语学习的基础，重中之重，词汇教学便成为语言教学的重要组成部分。国内学者王才仁也阐述“从词汇困难与阅读成绩的关系看，阅读理解的主要问题在于词汇量及其意义;词汇量小，意义理解就狭隘，就难以领会作者的真义。”词汇教学在英语教学中占据重要地位，尤其在英语阅读理解，是不容忽视的重要方面。在高中英语考试中，阅读理解分值比重大，丰富的词汇量是阅读理解的关键，所以帮助学生拥有词汇量成为词汇教学不容忽视的一部分。
二、词根词缀法对词汇教学的意义
英语词汇构词法分为三类：合成词、转换词和派生词。其中派生词在英语词汇中比重较大。派生词是由一个词根加上前缀或后缀构成另一个词，即通过词缀法构成的词。词缀分前缀和后缀两种，在词根前加的叫前缀，在词根后的加的叫后缀。词根组合词缀，可派生出不同词性，不同意思的英语单词，前缀一般决定词的意义，后缀不仅可以改变词的意义，还会决定词性。正如王强所说：“词根词缀法主要体现在对词汇有着直接作用，可以大幅、迅速、持续提高词汇量，且意义理解得比较准确。”即词根词缀能让学生使用较小的认知努力，却能取得较大的认知收益，拓展词汇量，增加阅读理解的深度。故词根词缀法便于学生记忆、理解、提升英语单词量。
三、教具对词汇教学的意义
英语课程标准指出：“此次英语课程改革的重点，强调课程从学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”由此得知，英语教学注重学生为主，在教学过程中，需要重视学生的动手实践能力，参与合作能力，交流学习能力和创新操作能力。教具的使用可以激发学生对英语的兴趣，尤其是词汇学习。词汇教学原本枯燥乏味，学生容易困倦，记忆疲劳。如果运用更加直观的教具，学生还可以动手参与，则能活跃课堂，调动学生的学习积极性，加深学生对知识的理解，促进学生自主探究，增强记忆效果，提高词汇教学效率。
四、英语派生词学习卡板在词汇教学中的应用
为有效进行词汇教学，自制一种利用词根词缀法拓展英语词汇量的演示教具（如图1）。此教具通过废旧台历，回收再利用，将词根固定在中间，两边为前缀、后缀卡片插槽，词缀卡有蓝红黄三色，分别代表名词、形容词、动词。借助自制教具进行词汇拓展学习。学生在学习本单元单词时，通过添加词缀卡片认识新词汇，积累词汇量。
通过单词词根组合词缀，能派生出不同词性，不同意思的英语单词后，学生可动手组合，并熟悉了解新词。此英语派生词学习卡板，不仅结构简单，易于操作，环保，便于自制推广，还能调动学生学习词汇的积极性。
如以人教版必修4unit1 The Great Women 词汇课的教学为例，运用自制教具，进行如下设计：
1、导入部分为将本单元词汇如：achievement， argument， inspiration， consideration， kindness， sickness等，让学生发现词缀，总结词性。
2、根据词缀-ment，-tion，-ness，将学案上单词，组合成新的单词。此环节运用自制教具（英语派生词学习卡板），并进行小组合作活动。学生动手搭配词根，摆放不同颜色词缀，构成不同意义不同词性的单词，并完成学案上单词的含意。
3、总结本单元词汇拓展的词缀，总结词缀的词性。
4、巩固练习，将添加词缀后的新词，构成句子，学生进行翻译，根据词根配词缀，观察词性，最后完美理解翻译句子。
每节词汇课可利用10分钟使用道具扩充词汇量。檢测途径可通过课堂听写检验。并在单元检测中设计有梯度的阅读和翻译。根据检验结果，得出结论，学生通过符合学情的学习资料或自制教具，更能快速熟悉词汇，积累词汇量。
五、总结
利用教具辅助英语词汇教学，有利于课堂学生主动参与、互动、合作交流，有利于提升学生的观察能力、动手实践能力、创造性思维能力和团队合作能力。这种基于词根词缀法的英语派生词学习卡板，易于制作。在教学中鼓励学生主动参与制作教具，学生在制作和使用过程中，发现问题，解决问题，成为教学过程中的主角。常言道“授人以鱼，不如授人以渔。”故英语词汇教学中，自制英语派生词学习卡板教具的有效运用，帮助学生动脑动手，熟悉记忆新词汇，从而提升课外词汇量，提高英语词汇教学的实效。
参考文献：
[1] 教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017 年版） [S].北京：人民教育出版社：79
[2] 李燕，王怀纲.2016.教具在英语词汇教学中的应用和思考[J].中国教育技术装备，（11）：110.
[3] 王强.2016.词根词缀法与语言技能的培养[J].齐鲁师范学院学报，（1）：50.
（乌鲁木齐市第六十一中学 830019）