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摘要：随着教育的发展，教学手段的改革，以及为了应对新时代对人才综合能力的需求，打破学科壁垒是我们教学中的一大壁垒，通过学科交叉的教学模式来打破学科与学科之间的壁垒是我们新时代教育的需求，在学科交叉中使学生对各个学科的认知更加深刻，学科与学科的相互融合促进了科学创新教育的发展，科学创新教育是我们时代发展的需求，也是这个新时代的新生产物，因此如何做到科学合理的创新型教育是我们每个教育工作者都应该深刻思考的问题，本文简单的阐述了通过学科交叉的方式来打破学科壁垒从而实现了教育的科学创新。
关键词：科创教育，学科交叉，教育改革
一、引言
随着教学改革的深入落实，传统的教学方式已经不能够满足现在学生的需求为了提高学生的学习效率，加强学生对知识的理解程度，我们的教学开展了学科交叉式的教学方法，以此来打破学科之间的壁垒，大力发展科学创新教学，以此来提高学生的学习，并且通过学科交叉的教学方式全面提升学生的综合能力。本文有从三个方面简单介绍了学科交叉的教学方式，分别是从传统教育的不足中引入学科交叉教学来改善传统教学，其次进一步介绍科创教育的意义及其优点，最后结合上文自我反思科创教学中的不足，并对不足的地方加以改善，最后在全方面的总结和对比阐述传统教学和科创教学的优劣。【2】
二、传统学科教学现状
传统的教学模式中，我们各科的老师只是负责了本课程的教授，而忽略了和本课程相互关联的其他学科，在课堂上遇到了其他学科的知识问题时，老师总是会跳过这一问题或者是简答的一笔带过，并没有深究，这对于培养学术性人才来说是致命的。通过我们的调查发现了主要是存在以下几个问题，使得这种情况得不到解决。第一点：首先是学科分的太细，各个老师都有明确的分工，只是负责了本課程的内容，造成了课程的内容割裂，从而让学生对于事物缺乏了整体的认知;第二点：各个学科的内容不能够很好的关联起来，教学的内容又会存在重复的现象，这些间接的造成了中小学生一定的负担;第三点：中小学的老师普遍存在一师多职的现象，也就是一个老师往往会带多科的课程，而且对于低年级老师更换的频繁让学生不能够很好的适应课程。综上，老师想要构建一个完整的学科交叉的教学体系，打破学科壁垒就有了很多的客观因素。因此要全面的建立一个打破学科教学壁垒的教学体系，上面这些问题都应该得到一个彻底的解决。
三、科学建立学科交叉教学体系
科创教学的建立首先是要保证其体系是科学合理的，因此要一改传统教学的不合理的地方，其次还要吸取传统教学的优势进行创新型改革，从而达到科创教学的目的。下面是我具体构建一个学科交叉教学体系的方法：【1】
（一）、学科内容的整合
首先是改变以往的不足不合理的地方，其中最大的问题时学科的教学内容重复，并且学科的关联性不大，对此要全面的整合教学内容，由专门的老师专项负责学科内容的整合，首先是挑选出简单的知识点，以点带面，由易到难，学习任何东西都是一个循序渐进的过程，尤其是对于中小学生来说，在他们的思维里建立一个类似于“知识树”的框架，并且在学科内容整合的过程中寻找到其他相关联的学科知识点，进行一个知识相关性的加强。
（二）、学习环境的融合
传统的教学中，在某一堂课程中，往往只是构建了该学科的学习氛围，在以上的学科内容的整合过程中，学习环境的整合也是要进行相应的改造的，因此无论是形式上的学习环境改造还是学习氛围上的学习环境改造，都应该是全方面的体系化改造，使得我们学生学习的场所更加全面，对于改造元素可以是添加一些科幻，自然以及人文地理等多方面的因素，不应该局限于固定的形式，而是根据不同的年级段所学的知识不同而进行改造。
（三）、老师加强学科交叉的意识
在以往老师讲课的过程中，我们的老师会回避一些课程交叉的内容，因此在改革后应该加强老师学科交叉的意识，巧妙的构建教学方案，使得学科交叉的内容能够更加深入，其次对于学科交叉的引入要过度的平滑，而且教学深度也要有一个好的把控，这是需要老师多年的水平经验，以及自身能力来掌控的，并且在一次次的经验中，去设立一个教学标准，使得其他学科的老师在衔接该模块时能够更加平滑的接入。
四、科创教育的不足
由于是新型的教学手段，通过以上构建的学科交叉的教学体系也存在着许多不足，最主要的问题是教学深度的把控，以及对于学科交叉时学科交叉的复杂性中小学生是否能够适应还有待考察，如何把握中小学生的接受能力，需要经过大量的教学实践进行总结，才能够设立一个科学的标准。因此在我们设立学科交叉的教学体系时，还要设立一个完善的评价反馈制度，通过老师在教学时遇到的问题进行反馈，，以及通过学生的课堂反馈，来及时针对问题微调教学体系，来增强老师之间的教学默契以及提升学生的学习效率。
参考文献：
【1】张继红.打破学科壁垒 创新课程形态[J].北京教育（普教版），2018：83.
【2】屈文霞.融合课程：打破学科壁垒的课程创生 [J].《中小学管理》，2016：20-22，共3页
广东省潮州市饶平县高堂镇中心小学 吴汉标
关键词：科创教育，学科交叉，教育改革
一、引言
随着教学改革的深入落实，传统的教学方式已经不能够满足现在学生的需求为了提高学生的学习效率，加强学生对知识的理解程度，我们的教学开展了学科交叉式的教学方法，以此来打破学科之间的壁垒，大力发展科学创新教学，以此来提高学生的学习，并且通过学科交叉的教学方式全面提升学生的综合能力。本文有从三个方面简单介绍了学科交叉的教学方式，分别是从传统教育的不足中引入学科交叉教学来改善传统教学，其次进一步介绍科创教育的意义及其优点，最后结合上文自我反思科创教学中的不足，并对不足的地方加以改善，最后在全方面的总结和对比阐述传统教学和科创教学的优劣。【2】
二、传统学科教学现状
传统的教学模式中，我们各科的老师只是负责了本课程的教授，而忽略了和本课程相互关联的其他学科，在课堂上遇到了其他学科的知识问题时，老师总是会跳过这一问题或者是简答的一笔带过，并没有深究，这对于培养学术性人才来说是致命的。通过我们的调查发现了主要是存在以下几个问题，使得这种情况得不到解决。第一点：首先是学科分的太细，各个老师都有明确的分工，只是负责了本課程的内容，造成了课程的内容割裂，从而让学生对于事物缺乏了整体的认知;第二点：各个学科的内容不能够很好的关联起来，教学的内容又会存在重复的现象，这些间接的造成了中小学生一定的负担;第三点：中小学的老师普遍存在一师多职的现象，也就是一个老师往往会带多科的课程，而且对于低年级老师更换的频繁让学生不能够很好的适应课程。综上，老师想要构建一个完整的学科交叉的教学体系，打破学科壁垒就有了很多的客观因素。因此要全面的建立一个打破学科教学壁垒的教学体系，上面这些问题都应该得到一个彻底的解决。
三、科学建立学科交叉教学体系
科创教学的建立首先是要保证其体系是科学合理的，因此要一改传统教学的不合理的地方，其次还要吸取传统教学的优势进行创新型改革，从而达到科创教学的目的。下面是我具体构建一个学科交叉教学体系的方法：【1】
（一）、学科内容的整合
首先是改变以往的不足不合理的地方，其中最大的问题时学科的教学内容重复，并且学科的关联性不大，对此要全面的整合教学内容，由专门的老师专项负责学科内容的整合，首先是挑选出简单的知识点，以点带面，由易到难，学习任何东西都是一个循序渐进的过程，尤其是对于中小学生来说，在他们的思维里建立一个类似于“知识树”的框架，并且在学科内容整合的过程中寻找到其他相关联的学科知识点，进行一个知识相关性的加强。
（二）、学习环境的融合
传统的教学中，在某一堂课程中，往往只是构建了该学科的学习氛围，在以上的学科内容的整合过程中，学习环境的整合也是要进行相应的改造的，因此无论是形式上的学习环境改造还是学习氛围上的学习环境改造，都应该是全方面的体系化改造，使得我们学生学习的场所更加全面，对于改造元素可以是添加一些科幻，自然以及人文地理等多方面的因素，不应该局限于固定的形式，而是根据不同的年级段所学的知识不同而进行改造。
（三）、老师加强学科交叉的意识
在以往老师讲课的过程中，我们的老师会回避一些课程交叉的内容，因此在改革后应该加强老师学科交叉的意识，巧妙的构建教学方案，使得学科交叉的内容能够更加深入，其次对于学科交叉的引入要过度的平滑，而且教学深度也要有一个好的把控，这是需要老师多年的水平经验，以及自身能力来掌控的，并且在一次次的经验中，去设立一个教学标准，使得其他学科的老师在衔接该模块时能够更加平滑的接入。
四、科创教育的不足
由于是新型的教学手段，通过以上构建的学科交叉的教学体系也存在着许多不足，最主要的问题是教学深度的把控，以及对于学科交叉时学科交叉的复杂性中小学生是否能够适应还有待考察，如何把握中小学生的接受能力，需要经过大量的教学实践进行总结，才能够设立一个科学的标准。因此在我们设立学科交叉的教学体系时，还要设立一个完善的评价反馈制度，通过老师在教学时遇到的问题进行反馈，，以及通过学生的课堂反馈，来及时针对问题微调教学体系，来增强老师之间的教学默契以及提升学生的学习效率。
参考文献：
【1】张继红.打破学科壁垒 创新课程形态[J].北京教育（普教版），2018：83.
【2】屈文霞.融合课程：打破学科壁垒的课程创生 [J].《中小学管理》，2016：20-22，共3页
广东省潮州市饶平县高堂镇中心小学 吴汉标